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【摘 要】英语教学活动是师生双方的交流和互动，教学效果是师生双方互动的结果。因此，英语教学就是教师和学生认识英语、掌握英语、逐步形成英能力的双边互动式的活动。在教学过程中，教师要组织学生积极参与教学活动，只有通过教学的民主化和个性化，培养学的主体意识，体现学生的主体地位，激发学生的学习能动性、创造性，才能促使师生之间的相互交流、相互适应、相互发展。
【关键词】课前交流互动；课中交流互动；课后交流互动；交流互动优势
经济的全球化，科学技术的飞速发展，许多规则与国际接轨，所有这一切都对我们的英语教学提出了更高的要求。传统的英语教学已远远不适应当前形势的需要。传统英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用功能的培养，忽视英语的实用性和语言的交际功能，从而导致学生高分低能——会说不会写。这样就失去了学习英语的意义。
新课程标准强调从学生的学习兴趣、生活经验和知识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。为此，我根据本校英语教学的实际，采用了适合新课程标准的师生交流互动的教学方法。
一、何为师生交流互动教学
所谓师生交流互动教学就是由过去的教师一味地教，学生一味地学，转变为师生共同参与的“双边”教学活动。如师生共同备课，共同准备背景资料，共同收集信息，共同归纳总结本课的重点难点内容，共同命题，共同评价等。
二、师生交流互动教学的具体实施
1.课前交流互动
人们普遍认为，教师在课前备课是天经地义的事。新课程标准提倡让学生也参与到课前准备活动中来。在做单词复习时，我安排每一个学生承担一部分单词的教学任务。例如：一位学生准备有关动物的单词，他会准备monkey，bird，dog等词汇；一位学生准备食品方面的单词，他会准备bread，apple，dumpting等词汇。在作时态复习时。我安排学生每六人为一组，每组准备一种时态的复习内容。上课时，先由一位同学主持，讲解他所准备的那部分内容，其他同学自由发言，最后由这位同学补充完整。每一个学生都是他所准备的那一环节的组织者，又是其他部分的参与者。这样，通过学生与学生之间的互动，切实让学生体会到了学习的兴趣。在教学A very fmousnurse一课时，教师上网查寻有Florence Nightingale的背景资料，并制成网页。学生也搜集有关的各种资料，并寻找在不同的行业中做出最伟大成就的人物资料，教师将这两部分内容连接起来，供学生上课查寻。可以说，搜集信息成为学生学会自主学习、拓展知识必不可少的学习过程和方式。搜集信息可以采取让学生上网查寻，阅读英文报纸、到图书室查阅资料等多种方式。总之，尽一切可能让学生提前参与到学习过程中来。
2.课中交流互动
把问题交还给学生，学生在互动中解决问题，对其发展才有意义。在教学中，能让学生与自己说的和自己能归纳出来的东西，教师绝对不说；能让学生自己做的，教师绝对不能包办代替；能让学生自己发现答案的，教师绝对不再作指导。学生若有归纳得不规范、不准确的地方，教师才会补充说明。如在教学Book 2 unit 6 lesson22课时，文中出现了as的几种用法，然后让学生归纳，学生会投入到积极的寻找活动中来。他们根据句子的内容会很容易总结出有“当……时候”，“作为”，“因为”，“鉴于”等词义。最后才由教师将as的其它用法如“像……一样”和“虽然”等意思补充完整，如讲A very famous nurse一课时，可让学生讨论为什么Florence Nightingate受到人们的尊重，他们将来各自打算做什么，结合本课的题材——人物传记，让学生自己归纳人物传记的阅读技巧。虽然孩子们七嘴八舌会让课堂秩序显得有点乱，但每个学生都处于积极的学习状态之中，学习效果极佳。
3.课后交流互动
实施新课标，就是要改变单一的由一张考试卷子作为评价学生的标准，采用各种灵活多样的评价方式。教师一改过去由管理者的身份去评价学生的模式，而是将教育向民主化、人性化发展，从而多样式多侧面的去了解每一个学生。如将学习能力强的学生和学习能力差的学生结为一对或一组，进行练习，让前者辅导后者，并根据这一组的表现给出成绩。赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，处处保护学生的学习热情。同时为学生提供多次考试的机会，直到他取得满意成绩为止，不以分数作为评价学生的唯一标准，而以学生对待学习的态度和热情来衡量学生。如在做看图回答问题时，我并没有仅仅给出分数，而是让两位同学将他们的答案分别写在黑板上，然后组织全班同学讨论他们的答案中有哪些不完善、不准确的地方，有哪些地方需要修改，应怎样修改，使评价变成学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。作业也可以灵活多样。
三、交流互动教学的优势
与传统教学相比，交流互动教学有以下几点优势：
1.培养学生的文化意识
英语教学属于人文学科，课文中的内容有助于培养学生的文化意识，培养学生的跨学科综合能力。让学生参与到备课等准备活动中来，有利于开阔学生的视野，丰富学生的课外知识。
2.突出了学生的创新精神和实践能力
被动接受式的学习，永远也不会培养出创新型的人才。实施英语教与学的互动，才能发挥学生的想象力和思维能力，从而培养出新型人才。
3.培养了学生终身学习的能力
强调以学生为本，确立教育促进社会发展和人的发展相统一的价值趋向，为学生将来的终身学习打下了坚实的基础。
4.让学生学会了合作与分享
合作的意识和能力是现代人应当具备的基本素质。在课堂上，学生与教师之间、学生与学生之间的积极交往与合作，让学生学会了交流和分享信息、创意及成果，养成了乐于合作的团队精神，培养了学生的人际交往能力。
【关键词】课前交流互动；课中交流互动；课后交流互动；交流互动优势
经济的全球化，科学技术的飞速发展，许多规则与国际接轨，所有这一切都对我们的英语教学提出了更高的要求。传统的英语教学已远远不适应当前形势的需要。传统英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用功能的培养，忽视英语的实用性和语言的交际功能，从而导致学生高分低能——会说不会写。这样就失去了学习英语的意义。
新课程标准强调从学生的学习兴趣、生活经验和知识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。为此，我根据本校英语教学的实际，采用了适合新课程标准的师生交流互动的教学方法。
一、何为师生交流互动教学
所谓师生交流互动教学就是由过去的教师一味地教，学生一味地学，转变为师生共同参与的“双边”教学活动。如师生共同备课，共同准备背景资料，共同收集信息，共同归纳总结本课的重点难点内容，共同命题，共同评价等。
二、师生交流互动教学的具体实施
1.课前交流互动
人们普遍认为，教师在课前备课是天经地义的事。新课程标准提倡让学生也参与到课前准备活动中来。在做单词复习时，我安排每一个学生承担一部分单词的教学任务。例如：一位学生准备有关动物的单词，他会准备monkey，bird，dog等词汇；一位学生准备食品方面的单词，他会准备bread，apple，dumpting等词汇。在作时态复习时。我安排学生每六人为一组，每组准备一种时态的复习内容。上课时，先由一位同学主持，讲解他所准备的那部分内容，其他同学自由发言，最后由这位同学补充完整。每一个学生都是他所准备的那一环节的组织者，又是其他部分的参与者。这样，通过学生与学生之间的互动，切实让学生体会到了学习的兴趣。在教学A very fmousnurse一课时，教师上网查寻有Florence Nightingale的背景资料，并制成网页。学生也搜集有关的各种资料，并寻找在不同的行业中做出最伟大成就的人物资料，教师将这两部分内容连接起来，供学生上课查寻。可以说，搜集信息成为学生学会自主学习、拓展知识必不可少的学习过程和方式。搜集信息可以采取让学生上网查寻，阅读英文报纸、到图书室查阅资料等多种方式。总之，尽一切可能让学生提前参与到学习过程中来。
2.课中交流互动
把问题交还给学生，学生在互动中解决问题，对其发展才有意义。在教学中，能让学生与自己说的和自己能归纳出来的东西，教师绝对不说；能让学生自己做的，教师绝对不能包办代替；能让学生自己发现答案的，教师绝对不再作指导。学生若有归纳得不规范、不准确的地方，教师才会补充说明。如在教学Book 2 unit 6 lesson22课时，文中出现了as的几种用法，然后让学生归纳，学生会投入到积极的寻找活动中来。他们根据句子的内容会很容易总结出有“当……时候”，“作为”，“因为”，“鉴于”等词义。最后才由教师将as的其它用法如“像……一样”和“虽然”等意思补充完整，如讲A very famous nurse一课时，可让学生讨论为什么Florence Nightingate受到人们的尊重，他们将来各自打算做什么，结合本课的题材——人物传记，让学生自己归纳人物传记的阅读技巧。虽然孩子们七嘴八舌会让课堂秩序显得有点乱，但每个学生都处于积极的学习状态之中，学习效果极佳。
3.课后交流互动
实施新课标，就是要改变单一的由一张考试卷子作为评价学生的标准，采用各种灵活多样的评价方式。教师一改过去由管理者的身份去评价学生的模式，而是将教育向民主化、人性化发展，从而多样式多侧面的去了解每一个学生。如将学习能力强的学生和学习能力差的学生结为一对或一组，进行练习，让前者辅导后者，并根据这一组的表现给出成绩。赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，处处保护学生的学习热情。同时为学生提供多次考试的机会，直到他取得满意成绩为止，不以分数作为评价学生的唯一标准，而以学生对待学习的态度和热情来衡量学生。如在做看图回答问题时，我并没有仅仅给出分数，而是让两位同学将他们的答案分别写在黑板上，然后组织全班同学讨论他们的答案中有哪些不完善、不准确的地方，有哪些地方需要修改，应怎样修改，使评价变成学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。作业也可以灵活多样。
三、交流互动教学的优势
与传统教学相比，交流互动教学有以下几点优势：
1.培养学生的文化意识
英语教学属于人文学科，课文中的内容有助于培养学生的文化意识，培养学生的跨学科综合能力。让学生参与到备课等准备活动中来，有利于开阔学生的视野，丰富学生的课外知识。
2.突出了学生的创新精神和实践能力
被动接受式的学习，永远也不会培养出创新型的人才。实施英语教与学的互动，才能发挥学生的想象力和思维能力，从而培养出新型人才。
3.培养了学生终身学习的能力
强调以学生为本，确立教育促进社会发展和人的发展相统一的价值趋向，为学生将来的终身学习打下了坚实的基础。
4.让学生学会了合作与分享
合作的意识和能力是现代人应当具备的基本素质。在课堂上，学生与教师之间、学生与学生之间的积极交往与合作，让学生学会了交流和分享信息、创意及成果，养成了乐于合作的团队精神，培养了学生的人际交往能力。