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【摘要】 中职院校的教学目的主要是培养技能型和应用型社会人才,这种目的性体现在中职教育的各种课程当中.中职数学教学也不例外,要在数学教学当中,渗透技能型数学知识,培养应用型数学人才.本文主要对中职数学教学中的渗透式教学进行简要分析和研究,以期在应用基础上的中职数学教学取得更好的成就,促进应用型人才的培养.
【关键词】 中职数学;基于应用;渗透式教学
中职教育是我国教育体系当中的重要组成部分,地位关键.中职教育的最终目的,主要还是培养一批又一批的应用型人才,满足社会日益增长的人才需求.因此,在实际的教学工作当中,应当重点培养学生的动手操作能力,在教学课堂上要注重理论与实践的良好结合,合理设置基础课程,实现学生综合能力的提升.另外,也要正视当前我国中职教育的不足之处,比如,学生基础能力差、教师力量薄弱等.因此,中职教育要取长补短,寻求最佳的教学模式,转变教学内容,本文进行渗透式教学模式的研究具有重要的现实意义.
一、转变教学内容,实现数学内容的渗透
数学这门学科,不论是在我国教育体系当中的哪个阶段,都是最主要的学科之一.通过数学的学习,不仅能够加深学生的数学基础知识,解决生活当中实际数学问题,同时,也能够培养学生的逻辑思维能力,培养学生的数学思想,这将会使学生在今后的学习和工作当中,终身受益.培养学生的数学思维能力,首先,需要有科学合理的数学教学内容,这是教学的基础.因此,在实际教学活动中,教师应当对数学有关知识进行模块整合,对内容进行有针对性的规划和制订.另外,要想有效提升中职数学教学的质量,就必须提升学生的学习兴趣.比如,在实际教学过程中,可以将一些相对复杂或者抽象的知识点融入其他内容中讲解,以此转变教学内容,促进学生学习兴趣,提升学生学习的主动性和积极性.
二、转变教学模式,实现实践活动的渗透
中职教育是培养应用型人才的教育,在教学模式上应该注重创新和灵活性,与应试教育有着本质上的区别.但是就当前来看,我国中职教育的教学质量不尽人意,教学模式上,仍然以教师为主体地位,进行课堂单一式的基础知识讲解,数学也不例外,缺少理论与实践的结合,缺乏课程的实践活动和探究性学习.因此,要积极转变教学模式,明确教学目标,利用相关教学手段,实现理论与实践知识的结合.这就需要突破传统的理论性课堂,引导学生积极地走出去,放宽视野,以生活中实际数学问题为基本背景,进行实践性的问题解决,将数学学习实践渗透至教学课堂当中.比如,教师可以带领学生去菜市场考察各种菜品的价格,让学生了解到买入数量与价格之间存在的最小值,从而解决现实中的问题,同时,也帮助学生大致了解到了各类菜品的市场行情,有助于加深学生对市场相关关系的了解.
三、运用建模思想
通常而言,在中职教育当中的数学教学,内容上比较分散,缺乏系统性,在这种情况下,容易导致学生难以透彻理解数学内容,不利于学生对数学知识的掌握.因此,在实际教学当中,教师要帮助学生进行数学知识的整合,对数学内容进行建模讲解,合理规划数学知识各大板块,提升数学知识教学水平.比如,在进行数学几何知识的讲解当中,可以将与几何有关的各种图形整合起来教学,如球体、圆锥和圆柱等知识放在一个模块.首先,对各种图形的基本概念进行分析,帮助学生真正理解,在理解其基本概念的基礎上,再进行面积与体积计算公式的讲解.在此基础上,进行更深层次的知识拓展,放到生活实际中,帮助学生解决实际问题,培养学生数学思维和解决问题的能力,使学生能够进行理论知识与实践能力的有效结合.在进行数学建模过程中,还要注意建模思想的严谨性和逻辑性,并注重对学生学习兴趣的激发,利用建模的思想,将教学内容渗入进来,提升学生数学思维能力和综合能力水平.
四、合理选用教材,改进教学条件
任何教学活动,教学的设施和条件是基本保障.在我国当前的中职院校当中,教学条件还处于相对落后的状况.一方面,中职院校的设备设施已经相对老化,许多设备尚未进行及时更新,对教学效果有着较大的阻碍;另一方面,社会关注的焦点集中在本科教育和高中教育阶段,对中职教育缺乏重视,导致中职教育没有足够的资金投入来改善各项硬件设施建设.要想提高中职数学教学质量,保障渗透式教学效果,必须加强院校各项硬件以及软件设施的建设,比如,确保多媒体图书馆以及实验室等设备设施和场所的建设.除此之外,还要强化软件设施,不断优化教学的课程建设,加强师资力量的建设,聘请一批专业化和职业化水准高的中职数学教师.随着互联网的普及,在中职教学中,也要注重互联网在教学过程中的应用,不断提升学生的时代感.
五、结束语
综上,中职教育的主要目的是培养应用型人才,在教学活动中,都应当在应用型人才培养的基础上,进行教学内容、模式、方法的转变.教学实践证明,渗透式教学方法在中职数学教学活动中成效显著.
【参考文献】
[1]李金艳.中职数学教学中渗透数学文化的方式与策略研究[D].长春:东北师范大学,2015.
[2]赵卫群.试析新课程理念下的中职数学开放渗透教学[J].成才之路,2016(24):48-49.
[3]李小卫.从生活走向数学让数学走进生活——如何在中职教学中渗透生活元素[J].教育教学论坛,2014(08):274-275.
【关键词】 中职数学;基于应用;渗透式教学
中职教育是我国教育体系当中的重要组成部分,地位关键.中职教育的最终目的,主要还是培养一批又一批的应用型人才,满足社会日益增长的人才需求.因此,在实际的教学工作当中,应当重点培养学生的动手操作能力,在教学课堂上要注重理论与实践的良好结合,合理设置基础课程,实现学生综合能力的提升.另外,也要正视当前我国中职教育的不足之处,比如,学生基础能力差、教师力量薄弱等.因此,中职教育要取长补短,寻求最佳的教学模式,转变教学内容,本文进行渗透式教学模式的研究具有重要的现实意义.
一、转变教学内容,实现数学内容的渗透
数学这门学科,不论是在我国教育体系当中的哪个阶段,都是最主要的学科之一.通过数学的学习,不仅能够加深学生的数学基础知识,解决生活当中实际数学问题,同时,也能够培养学生的逻辑思维能力,培养学生的数学思想,这将会使学生在今后的学习和工作当中,终身受益.培养学生的数学思维能力,首先,需要有科学合理的数学教学内容,这是教学的基础.因此,在实际教学活动中,教师应当对数学有关知识进行模块整合,对内容进行有针对性的规划和制订.另外,要想有效提升中职数学教学的质量,就必须提升学生的学习兴趣.比如,在实际教学过程中,可以将一些相对复杂或者抽象的知识点融入其他内容中讲解,以此转变教学内容,促进学生学习兴趣,提升学生学习的主动性和积极性.
二、转变教学模式,实现实践活动的渗透
中职教育是培养应用型人才的教育,在教学模式上应该注重创新和灵活性,与应试教育有着本质上的区别.但是就当前来看,我国中职教育的教学质量不尽人意,教学模式上,仍然以教师为主体地位,进行课堂单一式的基础知识讲解,数学也不例外,缺少理论与实践的结合,缺乏课程的实践活动和探究性学习.因此,要积极转变教学模式,明确教学目标,利用相关教学手段,实现理论与实践知识的结合.这就需要突破传统的理论性课堂,引导学生积极地走出去,放宽视野,以生活中实际数学问题为基本背景,进行实践性的问题解决,将数学学习实践渗透至教学课堂当中.比如,教师可以带领学生去菜市场考察各种菜品的价格,让学生了解到买入数量与价格之间存在的最小值,从而解决现实中的问题,同时,也帮助学生大致了解到了各类菜品的市场行情,有助于加深学生对市场相关关系的了解.
三、运用建模思想
通常而言,在中职教育当中的数学教学,内容上比较分散,缺乏系统性,在这种情况下,容易导致学生难以透彻理解数学内容,不利于学生对数学知识的掌握.因此,在实际教学当中,教师要帮助学生进行数学知识的整合,对数学内容进行建模讲解,合理规划数学知识各大板块,提升数学知识教学水平.比如,在进行数学几何知识的讲解当中,可以将与几何有关的各种图形整合起来教学,如球体、圆锥和圆柱等知识放在一个模块.首先,对各种图形的基本概念进行分析,帮助学生真正理解,在理解其基本概念的基礎上,再进行面积与体积计算公式的讲解.在此基础上,进行更深层次的知识拓展,放到生活实际中,帮助学生解决实际问题,培养学生数学思维和解决问题的能力,使学生能够进行理论知识与实践能力的有效结合.在进行数学建模过程中,还要注意建模思想的严谨性和逻辑性,并注重对学生学习兴趣的激发,利用建模的思想,将教学内容渗入进来,提升学生数学思维能力和综合能力水平.
四、合理选用教材,改进教学条件
任何教学活动,教学的设施和条件是基本保障.在我国当前的中职院校当中,教学条件还处于相对落后的状况.一方面,中职院校的设备设施已经相对老化,许多设备尚未进行及时更新,对教学效果有着较大的阻碍;另一方面,社会关注的焦点集中在本科教育和高中教育阶段,对中职教育缺乏重视,导致中职教育没有足够的资金投入来改善各项硬件设施建设.要想提高中职数学教学质量,保障渗透式教学效果,必须加强院校各项硬件以及软件设施的建设,比如,确保多媒体图书馆以及实验室等设备设施和场所的建设.除此之外,还要强化软件设施,不断优化教学的课程建设,加强师资力量的建设,聘请一批专业化和职业化水准高的中职数学教师.随着互联网的普及,在中职教学中,也要注重互联网在教学过程中的应用,不断提升学生的时代感.
五、结束语
综上,中职教育的主要目的是培养应用型人才,在教学活动中,都应当在应用型人才培养的基础上,进行教学内容、模式、方法的转变.教学实践证明,渗透式教学方法在中职数学教学活动中成效显著.
【参考文献】
[1]李金艳.中职数学教学中渗透数学文化的方式与策略研究[D].长春:东北师范大学,2015.
[2]赵卫群.试析新课程理念下的中职数学开放渗透教学[J].成才之路,2016(24):48-49.
[3]李小卫.从生活走向数学让数学走进生活——如何在中职教学中渗透生活元素[J].教育教学论坛,2014(08):274-275.