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【摘要】 中职院校的教学目的主要是培养技能型和应用型社会人才，这种目的性体现在中职教育的各种课程当中.中职数学教学也不例外，要在数学教学当中，渗透技能型数学知识，培养应用型数学人才.本文主要对中职数学教学中的渗透式教学进行简要分析和研究，以期在应用基础上的中职数学教学取得更好的成就，促进应用型人才的培养.
【关键词】 中职数学；基于应用；渗透式教学
中职教育是我国教育体系当中的重要组成部分，地位关键.中职教育的最终目的，主要还是培养一批又一批的应用型人才，满足社会日益增长的人才需求.因此，在实际的教学工作当中，应当重点培养学生的动手操作能力，在教学课堂上要注重理论与实践的良好结合，合理设置基础课程，实现学生综合能力的提升.另外，也要正视当前我国中职教育的不足之处，比如，学生基础能力差、教师力量薄弱等.因此，中职教育要取长补短，寻求最佳的教学模式，转变教学内容，本文进行渗透式教学模式的研究具有重要的现实意义.
一、转变教学内容，实现数学内容的渗透
数学这门学科，不论是在我国教育体系当中的哪个阶段，都是最主要的学科之一.通过数学的学习，不仅能够加深学生的数学基础知识，解决生活当中实际数学问题，同时，也能够培养学生的逻辑思维能力，培养学生的数学思想，这将会使学生在今后的学习和工作当中，终身受益.培养学生的数学思维能力，首先，需要有科学合理的数学教学内容，这是教学的基础.因此，在实际教学活动中，教师应当对数学有关知识进行模块整合，对内容进行有针对性的规划和制订.另外，要想有效提升中职数学教学的质量，就必须提升学生的学习兴趣.比如，在实际教学过程中，可以将一些相对复杂或者抽象的知识点融入其他内容中讲解，以此转变教学内容，促进学生学习兴趣，提升学生学习的主动性和积极性.
二、转变教学模式，实现实践活动的渗透
中职教育是培养应用型人才的教育，在教学模式上应该注重创新和灵活性，与应试教育有着本质上的区别.但是就当前来看，我国中职教育的教学质量不尽人意，教学模式上，仍然以教师为主体地位，进行课堂单一式的基础知识讲解，数学也不例外，缺少理论与实践的结合，缺乏课程的实践活动和探究性学习.因此，要积极转变教学模式，明确教学目标，利用相关教学手段，实现理论与实践知识的结合.这就需要突破传统的理论性课堂，引导学生积极地走出去，放宽视野，以生活中实际数学问题为基本背景，进行实践性的问题解决，将数学学习实践渗透至教学课堂当中.比如，教师可以带领学生去菜市场考察各种菜品的价格，让学生了解到买入数量与价格之间存在的最小值，从而解决现实中的问题，同时，也帮助学生大致了解到了各类菜品的市场行情，有助于加深学生对市场相关关系的了解.
三、运用建模思想
通常而言，在中职教育当中的数学教学，内容上比较分散，缺乏系统性，在这种情况下，容易导致学生难以透彻理解数学内容，不利于学生对数学知识的掌握.因此，在实际教学当中，教师要帮助学生进行数学知识的整合，对数学内容进行建模讲解，合理规划数学知识各大板块，提升数学知识教学水平.比如，在进行数学几何知识的讲解当中，可以将与几何有关的各种图形整合起来教学，如球体、圆锥和圆柱等知识放在一个模块.首先，对各种图形的基本概念进行分析，帮助学生真正理解，在理解其基本概念的基礎上，再进行面积与体积计算公式的讲解.在此基础上，进行更深层次的知识拓展，放到生活实际中，帮助学生解决实际问题，培养学生数学思维和解决问题的能力，使学生能够进行理论知识与实践能力的有效结合.在进行数学建模过程中，还要注意建模思想的严谨性和逻辑性，并注重对学生学习兴趣的激发，利用建模的思想，将教学内容渗入进来，提升学生数学思维能力和综合能力水平.
四、合理选用教材，改进教学条件
任何教学活动，教学的设施和条件是基本保障.在我国当前的中职院校当中，教学条件还处于相对落后的状况.一方面，中职院校的设备设施已经相对老化，许多设备尚未进行及时更新，对教学效果有着较大的阻碍；另一方面，社会关注的焦点集中在本科教育和高中教育阶段，对中职教育缺乏重视，导致中职教育没有足够的资金投入来改善各项硬件设施建设.要想提高中职数学教学质量，保障渗透式教学效果，必须加强院校各项硬件以及软件设施的建设，比如，确保多媒体图书馆以及实验室等设备设施和场所的建设.除此之外，还要强化软件设施，不断优化教学的课程建设，加强师资力量的建设，聘请一批专业化和职业化水准高的中职数学教师.随着互联网的普及，在中职教学中，也要注重互联网在教学过程中的应用，不断提升学生的时代感.
五、结束语
综上，中职教育的主要目的是培养应用型人才，在教学活动中，都应当在应用型人才培养的基础上，进行教学内容、模式、方法的转变.教学实践证明，渗透式教学方法在中职数学教学活动中成效显著.
【参考文献】
[1]李金艳.中职数学教学中渗透数学文化的方式与策略研究[D].长春：东北师范大学，2015.
[2]赵卫群.试析新课程理念下的中职数学开放渗透教学[J].成才之路，2016（24）：48-49.
[3]李小卫.从生活走向数学让数学走进生活——如何在中职教学中渗透生活元素[J].教育教学论坛，2014（08）：274-275.
【关键词】 中职数学；基于应用；渗透式教学
中职教育是我国教育体系当中的重要组成部分，地位关键.中职教育的最终目的，主要还是培养一批又一批的应用型人才，满足社会日益增长的人才需求.因此，在实际的教学工作当中，应当重点培养学生的动手操作能力，在教学课堂上要注重理论与实践的良好结合，合理设置基础课程，实现学生综合能力的提升.另外，也要正视当前我国中职教育的不足之处，比如，学生基础能力差、教师力量薄弱等.因此，中职教育要取长补短，寻求最佳的教学模式，转变教学内容，本文进行渗透式教学模式的研究具有重要的现实意义.
一、转变教学内容，实现数学内容的渗透
数学这门学科，不论是在我国教育体系当中的哪个阶段，都是最主要的学科之一.通过数学的学习，不仅能够加深学生的数学基础知识，解决生活当中实际数学问题，同时，也能够培养学生的逻辑思维能力，培养学生的数学思想，这将会使学生在今后的学习和工作当中，终身受益.培养学生的数学思维能力，首先，需要有科学合理的数学教学内容，这是教学的基础.因此，在实际教学活动中，教师应当对数学有关知识进行模块整合，对内容进行有针对性的规划和制订.另外，要想有效提升中职数学教学的质量，就必须提升学生的学习兴趣.比如，在实际教学过程中，可以将一些相对复杂或者抽象的知识点融入其他内容中讲解，以此转变教学内容，促进学生学习兴趣，提升学生学习的主动性和积极性.
二、转变教学模式，实现实践活动的渗透
中职教育是培养应用型人才的教育，在教学模式上应该注重创新和灵活性，与应试教育有着本质上的区别.但是就当前来看，我国中职教育的教学质量不尽人意，教学模式上，仍然以教师为主体地位，进行课堂单一式的基础知识讲解，数学也不例外，缺少理论与实践的结合，缺乏课程的实践活动和探究性学习.因此，要积极转变教学模式，明确教学目标，利用相关教学手段，实现理论与实践知识的结合.这就需要突破传统的理论性课堂，引导学生积极地走出去，放宽视野，以生活中实际数学问题为基本背景，进行实践性的问题解决，将数学学习实践渗透至教学课堂当中.比如，教师可以带领学生去菜市场考察各种菜品的价格，让学生了解到买入数量与价格之间存在的最小值，从而解决现实中的问题，同时，也帮助学生大致了解到了各类菜品的市场行情，有助于加深学生对市场相关关系的了解.
三、运用建模思想
通常而言，在中职教育当中的数学教学，内容上比较分散，缺乏系统性，在这种情况下，容易导致学生难以透彻理解数学内容，不利于学生对数学知识的掌握.因此，在实际教学当中，教师要帮助学生进行数学知识的整合，对数学内容进行建模讲解，合理规划数学知识各大板块，提升数学知识教学水平.比如，在进行数学几何知识的讲解当中，可以将与几何有关的各种图形整合起来教学，如球体、圆锥和圆柱等知识放在一个模块.首先，对各种图形的基本概念进行分析，帮助学生真正理解，在理解其基本概念的基礎上，再进行面积与体积计算公式的讲解.在此基础上，进行更深层次的知识拓展，放到生活实际中，帮助学生解决实际问题，培养学生数学思维和解决问题的能力，使学生能够进行理论知识与实践能力的有效结合.在进行数学建模过程中，还要注意建模思想的严谨性和逻辑性，并注重对学生学习兴趣的激发，利用建模的思想，将教学内容渗入进来，提升学生数学思维能力和综合能力水平.
四、合理选用教材，改进教学条件
任何教学活动，教学的设施和条件是基本保障.在我国当前的中职院校当中，教学条件还处于相对落后的状况.一方面，中职院校的设备设施已经相对老化，许多设备尚未进行及时更新，对教学效果有着较大的阻碍；另一方面，社会关注的焦点集中在本科教育和高中教育阶段，对中职教育缺乏重视，导致中职教育没有足够的资金投入来改善各项硬件设施建设.要想提高中职数学教学质量，保障渗透式教学效果，必须加强院校各项硬件以及软件设施的建设，比如，确保多媒体图书馆以及实验室等设备设施和场所的建设.除此之外，还要强化软件设施，不断优化教学的课程建设，加强师资力量的建设，聘请一批专业化和职业化水准高的中职数学教师.随着互联网的普及，在中职教学中，也要注重互联网在教学过程中的应用，不断提升学生的时代感.
五、结束语
综上，中职教育的主要目的是培养应用型人才，在教学活动中，都应当在应用型人才培养的基础上，进行教学内容、模式、方法的转变.教学实践证明，渗透式教学方法在中职数学教学活动中成效显著.
【参考文献】
[1]李金艳.中职数学教学中渗透数学文化的方式与策略研究[D].长春：东北师范大学，2015.
[2]赵卫群.试析新课程理念下的中职数学开放渗透教学[J].成才之路，2016（24）：48-49.
[3]李小卫.从生活走向数学让数学走进生活——如何在中职教学中渗透生活元素[J].教育教学论坛，2014（08）：274-275.