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【摘要】 随着科技发展，以微课为依托的教学模式广泛应用于高中英语课堂教学中。微课以其丰富的教学资源拓展了学生的知识面，培养了学生的自主学习能力，提高了英语教学效果。微课为高中英语教学注入了新鲜血液，成为教学主要辅助手段，本文主要在分析微课内涵、特征基础上结合实际教学经验进行微课应用实践探讨，以提升高中英语教学效果。
【关键词】 高中英语 微课教学 探讨
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-262-01
科技发展及素质教育要求使高中英语教学方式发生改变，教师在教学过程中加强了对学生自主学习能力的重视和培养。微课产生于科技网络时代，应用于高中英语教学中改变了英语传统单一教学模式，是在教学课件基础上利用丰富教学资源进行教学。微课教学主要培养学生的自主学习能力，使学生在网络时代不受空间、时间及地域限制利用碎片化时间进行学习，是高中英语教学重要辅助手段。
一、微课内涵及特征
微课是科技及网络发展的产物，是教师针对教学内容在搜集教学资源基础上进行重点知识点展示的短视频。微课时间短内容精练，主要是对课堂教学内容重点的解读，着重突出高中英语重点、难点，表现形式灵活，主题突出。微课容量小，内容丰富，适合移动式教学及学习。微课的教学目的是将英语重点内容教学过程进行简化，使教学成果易于分享。
首先，微课利于学生自主学习及移动学习。微课是基于网络技术存在的，不受时间和空间限制，可以让学生根据自己时间、学习进度、学习习惯等进行内容选择学习。学生可以根据自己身心状况利用微课进行预习和复习，对自己难以理解的内容进行反复观摩，在自己学习节奏指导下进行知识点的掌握，在学习过程中学生可快可慢，也可以随时停下来进行笔记的记录，并与老师、同学进行探讨。
其次，微课利于教师信息化素养的提升。在微课应用过程中英语教师要通过微课资源的建设进行微课开发，在提升自身信息化素养基础上使师师之间进行资源共享与合作，促进教师队伍共同进步，使教师信息化业务能力及教学质量得到提升。
再次，微课操作简单灵活。微课设置的时间比较短，基本在5分钟到10分钟之间，教学内容相对较少，主要突出教材目标的重点问题。微课资源容量小，可以基于网络平台进行播放，微课主要是视频手段，以视频为主线通过情景化进行教学资源整合，趣味性强，成果简化，易于传播和反馈。
二、微课在高中英语教学中的具体应用
1.新课导入环节的应用
课堂的良好开端是学生学习的基础，新课导入环节是课堂的开端。好的导入可以吸引学生的兴趣，集中学生的注意力，引导学生积极投入到课堂学习中。微课可以打破传统时间限制，给学生的课堂学习营造真实的语言环境。
如在定语从句讲授时，教学重点是学生在英语交流过程中正确使用定语从句。教师可以根据教学目标进行“Myclass，Myfamily”微课设计，以班级日常活动相片为背景，通过欢快音乐进行导入：设计一个外籍学生进校参观时对定语从句的使用，让学生在观看微课时通过熟悉的校园环境掌握定语从句的正确使用。
2.利用微课进行示范
学生在英语学习过程中最难的就是对单词的记忆，英语单词像大海，而好的记忆方法是灯塔，微课像灯塔一样指引学生在大海中进行单词的有效记忆。教师在教学中可以利用微课展示图像法、联想法、听录音法等记忆单词的方法，让学生选择适合自己的方法进行单词的记忆。
如在单词教学时，教师可以将记忆方法通过微课短视频展示，通过图片、音频、视频等将记忆方法传授给学生，让学生在微课观看过程中掌握单词的准确发音，在图像直观指引下帮助学生进行单词记忆。对于单词记忆能力弱的学生，可以进行微课的反复观看，以帮助其掌握记忆单词的方法，进行单词的有效记忆。
3.利用微课进行课堂教学延伸
高中英语教学目的是使学生熟练掌握英语语言知识，并进行口语交流及写作。微课应用于高中英语教學中可以进行英语资源的丰富并拓展学生的知识面。学生可以利用微课设置的情境进行口语练习，利用微课设置的话题题材进行填空、写作等问题的解答，最终提升英语学习效果。
三、微课在高中英语教学中的应用思考
1.以学生为中心强化微课辅助性
以学生为中心是教育改革的新原则，微课是在科技及网络发展基础上发展起来的，将其应用于高中英语教学中可以强化其助学性。在英语微课开发时教师要坚持以学生为中心，坚持学生在学习中的主体地位，将助学作为英语改革的出发点和归宿点。
首先，从学生学习思路进行微课设计。问题导向是学生学习过程中经常应用的解题思路，在微课设计时可以结合学生的疑问将若干小问题进行微课组合，以引导学生进入问题情境，以解决问题。
其次，从学生视角进行微课制作。微课在制作时在画面及声音应用及处理上要站在学生的视角，用学生的耳朵听用学生的眼睛看。在进行技巧性方法的拍摄时要以学生的角度进行，以方便学生观看学习。
再次，从学生感受进行教学资源建设。微课是学生学习的短视频，学生在学习过程中要根据自己理解程度进行反复观看、揣摩。教师进行微课制作时要使微课体现出与课堂讲授不一样的感觉，使学生有一对一的学习体验。
2.提升微课的趣味性
兴趣是学生学习的驱动力，可以提高学生学习效果。高中学生自主学习能力差，长时间学习会导致他们产生疲劳感。微课制作时要注重趣味性，通过有趣的情境调动学生积极性与主动性。教师可以将先进事迹、娱乐性小品等素材融入到微课中，以提升微课趣味性。
总之，将微课应用于高中英语教学中可以活跃课堂氛围，培养学生自主学习能力，使学生对重点知识进行有效学习，帮助学生将理论知识与实践进行结合，在师生密切配合基础上实现英语的高效学习。
[ 参 考 文 献 ]
[1]胡倩，董方玲.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].新课程·中旬，2015，（2）：98-99.
[2]刁品恒.谈微课在高中英语教学中的应用[J].中学教学参考，2016，（33）：32.
[3]张玉琴.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2015，（11）：128-129.
【关键词】 高中英语 微课教学 探讨
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-262-01
科技发展及素质教育要求使高中英语教学方式发生改变，教师在教学过程中加强了对学生自主学习能力的重视和培养。微课产生于科技网络时代，应用于高中英语教学中改变了英语传统单一教学模式，是在教学课件基础上利用丰富教学资源进行教学。微课教学主要培养学生的自主学习能力，使学生在网络时代不受空间、时间及地域限制利用碎片化时间进行学习，是高中英语教学重要辅助手段。
一、微课内涵及特征
微课是科技及网络发展的产物，是教师针对教学内容在搜集教学资源基础上进行重点知识点展示的短视频。微课时间短内容精练，主要是对课堂教学内容重点的解读，着重突出高中英语重点、难点，表现形式灵活，主题突出。微课容量小，内容丰富，适合移动式教学及学习。微课的教学目的是将英语重点内容教学过程进行简化，使教学成果易于分享。
首先，微课利于学生自主学习及移动学习。微课是基于网络技术存在的，不受时间和空间限制，可以让学生根据自己时间、学习进度、学习习惯等进行内容选择学习。学生可以根据自己身心状况利用微课进行预习和复习，对自己难以理解的内容进行反复观摩，在自己学习节奏指导下进行知识点的掌握，在学习过程中学生可快可慢，也可以随时停下来进行笔记的记录，并与老师、同学进行探讨。
其次，微课利于教师信息化素养的提升。在微课应用过程中英语教师要通过微课资源的建设进行微课开发，在提升自身信息化素养基础上使师师之间进行资源共享与合作，促进教师队伍共同进步，使教师信息化业务能力及教学质量得到提升。
再次，微课操作简单灵活。微课设置的时间比较短，基本在5分钟到10分钟之间，教学内容相对较少，主要突出教材目标的重点问题。微课资源容量小，可以基于网络平台进行播放，微课主要是视频手段，以视频为主线通过情景化进行教学资源整合，趣味性强，成果简化，易于传播和反馈。
二、微课在高中英语教学中的具体应用
1.新课导入环节的应用
课堂的良好开端是学生学习的基础，新课导入环节是课堂的开端。好的导入可以吸引学生的兴趣，集中学生的注意力，引导学生积极投入到课堂学习中。微课可以打破传统时间限制，给学生的课堂学习营造真实的语言环境。
如在定语从句讲授时，教学重点是学生在英语交流过程中正确使用定语从句。教师可以根据教学目标进行“Myclass，Myfamily”微课设计，以班级日常活动相片为背景，通过欢快音乐进行导入：设计一个外籍学生进校参观时对定语从句的使用，让学生在观看微课时通过熟悉的校园环境掌握定语从句的正确使用。
2.利用微课进行示范
学生在英语学习过程中最难的就是对单词的记忆，英语单词像大海，而好的记忆方法是灯塔，微课像灯塔一样指引学生在大海中进行单词的有效记忆。教师在教学中可以利用微课展示图像法、联想法、听录音法等记忆单词的方法，让学生选择适合自己的方法进行单词的记忆。
如在单词教学时，教师可以将记忆方法通过微课短视频展示，通过图片、音频、视频等将记忆方法传授给学生，让学生在微课观看过程中掌握单词的准确发音，在图像直观指引下帮助学生进行单词记忆。对于单词记忆能力弱的学生，可以进行微课的反复观看，以帮助其掌握记忆单词的方法，进行单词的有效记忆。
3.利用微课进行课堂教学延伸
高中英语教学目的是使学生熟练掌握英语语言知识，并进行口语交流及写作。微课应用于高中英语教學中可以进行英语资源的丰富并拓展学生的知识面。学生可以利用微课设置的情境进行口语练习，利用微课设置的话题题材进行填空、写作等问题的解答，最终提升英语学习效果。
三、微课在高中英语教学中的应用思考
1.以学生为中心强化微课辅助性
以学生为中心是教育改革的新原则，微课是在科技及网络发展基础上发展起来的，将其应用于高中英语教学中可以强化其助学性。在英语微课开发时教师要坚持以学生为中心，坚持学生在学习中的主体地位，将助学作为英语改革的出发点和归宿点。
首先，从学生学习思路进行微课设计。问题导向是学生学习过程中经常应用的解题思路，在微课设计时可以结合学生的疑问将若干小问题进行微课组合，以引导学生进入问题情境，以解决问题。
其次，从学生视角进行微课制作。微课在制作时在画面及声音应用及处理上要站在学生的视角，用学生的耳朵听用学生的眼睛看。在进行技巧性方法的拍摄时要以学生的角度进行，以方便学生观看学习。
再次，从学生感受进行教学资源建设。微课是学生学习的短视频，学生在学习过程中要根据自己理解程度进行反复观看、揣摩。教师进行微课制作时要使微课体现出与课堂讲授不一样的感觉，使学生有一对一的学习体验。
2.提升微课的趣味性
兴趣是学生学习的驱动力，可以提高学生学习效果。高中学生自主学习能力差，长时间学习会导致他们产生疲劳感。微课制作时要注重趣味性，通过有趣的情境调动学生积极性与主动性。教师可以将先进事迹、娱乐性小品等素材融入到微课中，以提升微课趣味性。
总之，将微课应用于高中英语教学中可以活跃课堂氛围，培养学生自主学习能力，使学生对重点知识进行有效学习，帮助学生将理论知识与实践进行结合，在师生密切配合基础上实现英语的高效学习。
[ 参 考 文 献 ]
[1]胡倩，董方玲.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].新课程·中旬，2015，（2）：98-99.
[2]刁品恒.谈微课在高中英语教学中的应用[J].中学教学参考，2016，（33）：32.
[3]张玉琴.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2015，（11）：128-129.