目前,大多数农村中学生语文素养较低,语言贫乏,视野狭窄,形成了“下课时滔滔不绝,上课时一言不发”的局面。一些自认为课本知识掌握不错的学生,在语文考试中常常很难得到理想的分数。究竟是什么原因导致了这样的结果呢?我想主要原因是学生脑中无“货”,语文教学拘泥于课本,拘泥于课堂,忽视了对学生课外阅读能力的培养。为此,我们在实际中应做到以下几点:
　　
　　一、教师以身示范,全面激发学生的阅读兴趣
　　
　　我所任课的班级多数学生没有读书的习惯,更谈不上兴趣。针对这种现状,我选择了一些适合初中生阅读的书刊,先自己翻阅,然后利用课前5分钟、早自习或辅导课的时间,挑选那些我认为能打动学生心灵的故事读给学生听,这样坚持了一段时间后,就开始有学生向我借书。又过了一段时间学生开始不满足于只阅读借的那几本书,由借书看转为主动要求购买、订阅书籍。就这样,学生的课外阅读的兴趣逐渐被激发起来了。
　　
　　二、根据教材特点,向学生推荐课外读物
　　
　　学生产生了想阅读的兴趣后,我第二步做的是给学生推荐好书、帮助学生制定课外阅读计划。具体做法是:自己首先要广泛涉猎,及时了解和阅读有关适合中学生阅读的课外读物,然后配合教材的学习,认真审慎地选取高品位、高质量的读物,列出一个比较适量的、系统的清单,重点推荐一些中外名著,以提高学生的文化品位。
　　
　　三、传授方法,提高学生的阅读效率
　　
　　根据农村学生缺少课外书籍以及无人指导阅读的实际情况,应每周专门开设一到两节阅读课。达尔文说:“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此,有时阅读课我组织学生阅读自读课本,自读课本每个学生都有,有利于进一步巩固学习方法及读书方法。如教给学生多种阅读方法:默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法等;做读书笔记的方法:圈点批注法、分门摘录法、提纲挈领法、写心得体会法等。另外,为了避免单调的阅读使学生产生厌倦心理,在课堂中再安排十分钟交流时间,读书过程中学生遇疑教师要及时作适当的点拨和指导。
　　
　　四、见缝插针,提高学生的阅读意识
　　
　　上了两个多月的阅读课后,我通过观察和与学生交谈,发现很多学生只在班级安排的阅读课上进行课外阅读,课余时间很少看书,甚至不看书,大部分学生的理由是没时间。于是,我给学生讲古人有利用“三上”时间阅读的故事,告诉学生要合理安排,充分利用一切可利用的时间。如:等吃饭的时间,早晨、中午上课前的时间,临睡前的10分钟等等,把这些闲杂时间凑零为整,就会挤出许多看似没有的时间。同时,教育学生戒掉一些无益的兴趣爱好,如睡懒觉、上网、打游戏、闲逛等,让学生把阅读放在心目中重要的位置。这样一来,学生加大了阅读量,开拓了视野,提高了语文素养。
　　
　　五、开展实践活动,保持学生的阅读兴趣
　　
　　“实践活动是语文兴趣与能力形成的土壤。”为此,我经常组织学生开展“讲故事”、“展评读书笔记”、“手抄报”、“知识竞赛”、“诗歌朗诵比赛”、“演讲比赛”等形式多样的语文活动,有效地巩固阅读成果,让学生享受阅读的乐趣,使课外阅读步步深入。
　　提高学生阅读能力的方法是很多的,也许有更加有效办法,本文涉及的只是我个人的一点肤浅的看法。语文教师在语文教学中要尽可能地引导学生去感受中国文化的底蕴,丰富学生的精神世界,从而使课外阅读为课堂教学服务,达到刘勰所说的“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”的境界。