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近几年来，我一直担任初中的数学教学，由于方法少，又不善于总结经验，往往效果不尽人意。后来改进了教法，吸取了别人的长处，从以下三个方面入手，数学教学质量有了显著的提高。
一、注重师生感情的培养，激发学生的学习兴趣
按照教育学的理论，教学是师生双边的共同活动，教师在教学中起着主导作用，学生起着主体作用。要想得到较好的效果，教师必须充分了解学生的实际情况，掌握学生心理发展的方向。同时还要注重师生感情的融洽，配合默契，关系亲热和谐。两者结合起来，不但是传授知识和排除非智力因素干扰的桥梁和润滑剂，而且也是保证教学质量提高的重要前提。
学生的学习成绩大致可分为好、中、差三类。学习好的学生，在学习上积极主动，愿意自学敢于接近老师，勤于发问；中等生则在学习顺利时，取得进步时，才愿意接近老师；而差生则往往认为成绩不好，抬不起头，见到老师总是躲躲闪闪，满脸愧色，敬而远离了老师。如果一个老师总想提高教学质量，但又不能把全体学生团结在自己的周围，又该怎么办呢？我的做法是首先要接近学生，了解他们的心理，善于捕捉和发现他们的闪光点，这些学生天资并不坏，大多是自控能力较差，但还很向往上进，抓住学生的这个心理特点，勤于疏导，不责备、不歧视、多鼓励，见缝插针，见机行事，寓教育教学活动与“闲”谈之中，往往会收到很好的效果。
师生之间融洽了，抓住这个时机，引诱学生，激发和培养他们的兴趣，可利用一题多解，多题一解，或一些数学问题转化成实际的生活问题。例如：“铺地板砖，有0.4×0.4的大方砖，也有0.3×0.3的小方块地板砖，价格不同。如何确定用哪种地板砖比较经济实惠呢？”这就可以通过求两种地板砖单位面积的价格来确定。通过以上的这些实际生活例子，使学生意识到数学的确是“母语”，它要伴你渡过一生，真正体会到学好数学的重要性，再不是高谈阔论，看不见，摸不着的东西了。从而激发和培养学生学习数学的兴趣。
二、培养学生良好的学习习惯，形成竞争局面
把学生发动起来，学生的学习兴趣也就大了。老师的主要任务是如何使学生保持这个兴趣，能长久坚持下去。因为中学生正处在青春期，思想活跃，兴趣广，可塑性大，求知欲强，但缺乏持久性。好的学习习惯更不会自觉形成。这时老师就要注重在他们身上培养认真听讲、独立完成作业、预习功课、善于质疑、勤学好问、课下温故六方面的习惯。在习惯形成的过程中，教师要对学生进行循序渐进的训练，培养学生分析能力、思维能力，归纳、综合以及语言表达能力。
随着学生学习习惯的形成，就要想方设法创造条件，使学生开展比、学、赶、超的活动，推动竞争心理。在数学课上，竞争的方案是“组长负责制，小组得分制”，“一帮一”活动。我将全班学生分成10个小组。每小组的基础分数为100分。每节课都给小组得分的机会，抢答题或有难度的题可以另外给小组加分。这样一来，大大调动了学生学数学的积极性，组长都是班里优秀者，恐怕组员落小组的总分，不得不帮助落后的差生，课后辅导他们。差生也变得主动了，因为很不好意思给小组的负分而影响小组的总成绩。这样一来，在组长的带动下，中、下等的学生的成绩也有了明显的提高。整个班级形成了你追我赶唯恐落后的好风气，使学生学有榜样，赶有目标，同时也注重了转差、培养了优等生。
三、严格抓好课堂教学，控制差生掉队
实施教学的主要环节是课堂教学，要想提高教学质量，严抓课堂45分钟，我的做法是从以下四个环节入手：
1．搞好复习环节与预习环节
“温故而知新”。善于复习当天的知识，掌握一些识记性的知识，运用它去解决问题，分析问题，在这样的基础上进一步引出新知，抓住新知的新知点，找出不会的疑难点。
2.教案要精心设计，精讲多练
备课要依据大纲、结合学生情况、抓住重点难点、易混淆点，吃透不同水平的学生的理解程度和“消化”功能，始终贯彻循序渐进，由易到难，由简到繁，螺旋上升的教学基本规律，采取灵活多样启发性教学，使每个学生在45分钟内都学有所得。老师要精讲，抓住重点，突破难点。學生要精练，学会解题的方法，掌握其规律。教给学生分析问题，记忆概括的口诀或方法，是学生能达到当堂吸收消化并能熟练运用。
3．课堂及时获取反馈，进行补缺
课堂学生练习，实行组长负责制，组长负责各组员的学习，可展开独立完成作业的训练，正、负组长检查做题格式、步骤、答案的正误，老师可“私访”或根据组长的回报、或举手表决等方式，取得教学效果的反馈信息，针对个性或共性的问题进行补缺。分析其原因，然后对症下药。对难度较大的问题，可在班里展开讨论，积极发言，寻找做题的最佳捷径。
4．课下作业巩固，注重个别辅导
通过课堂反馈不缺环节，课下作业布置，避免了少数学生抄袭作业的现象发生，不同层次的学生都会独立去完成，对各个层次的学生的作业存在的问题，再次进行个别不缺。可采取当面批改，指出并分析出错的原因。存在的共同问题，可放在课堂上评讲、强化巩固知识点，矫正补救学生对知识掌握不足之处，直到学生能举一反三，触类旁通。因此，用作业批改的反馈信息来调整自己的教学得失，从而使学生由接受教师的反馈信息而继续保持学习的积极性和主动性。
（作者单位：河南省鹤壁市淇滨区第八中学）
一、注重师生感情的培养，激发学生的学习兴趣
按照教育学的理论，教学是师生双边的共同活动，教师在教学中起着主导作用，学生起着主体作用。要想得到较好的效果，教师必须充分了解学生的实际情况，掌握学生心理发展的方向。同时还要注重师生感情的融洽，配合默契，关系亲热和谐。两者结合起来，不但是传授知识和排除非智力因素干扰的桥梁和润滑剂，而且也是保证教学质量提高的重要前提。
学生的学习成绩大致可分为好、中、差三类。学习好的学生，在学习上积极主动，愿意自学敢于接近老师，勤于发问；中等生则在学习顺利时，取得进步时，才愿意接近老师；而差生则往往认为成绩不好，抬不起头，见到老师总是躲躲闪闪，满脸愧色，敬而远离了老师。如果一个老师总想提高教学质量，但又不能把全体学生团结在自己的周围，又该怎么办呢？我的做法是首先要接近学生，了解他们的心理，善于捕捉和发现他们的闪光点，这些学生天资并不坏，大多是自控能力较差，但还很向往上进，抓住学生的这个心理特点，勤于疏导，不责备、不歧视、多鼓励，见缝插针，见机行事，寓教育教学活动与“闲”谈之中，往往会收到很好的效果。
师生之间融洽了，抓住这个时机，引诱学生，激发和培养他们的兴趣，可利用一题多解，多题一解，或一些数学问题转化成实际的生活问题。例如：“铺地板砖，有0.4×0.4的大方砖，也有0.3×0.3的小方块地板砖，价格不同。如何确定用哪种地板砖比较经济实惠呢？”这就可以通过求两种地板砖单位面积的价格来确定。通过以上的这些实际生活例子，使学生意识到数学的确是“母语”，它要伴你渡过一生，真正体会到学好数学的重要性，再不是高谈阔论，看不见，摸不着的东西了。从而激发和培养学生学习数学的兴趣。
二、培养学生良好的学习习惯，形成竞争局面
把学生发动起来，学生的学习兴趣也就大了。老师的主要任务是如何使学生保持这个兴趣，能长久坚持下去。因为中学生正处在青春期，思想活跃，兴趣广，可塑性大，求知欲强，但缺乏持久性。好的学习习惯更不会自觉形成。这时老师就要注重在他们身上培养认真听讲、独立完成作业、预习功课、善于质疑、勤学好问、课下温故六方面的习惯。在习惯形成的过程中，教师要对学生进行循序渐进的训练，培养学生分析能力、思维能力，归纳、综合以及语言表达能力。
随着学生学习习惯的形成，就要想方设法创造条件，使学生开展比、学、赶、超的活动，推动竞争心理。在数学课上，竞争的方案是“组长负责制，小组得分制”，“一帮一”活动。我将全班学生分成10个小组。每小组的基础分数为100分。每节课都给小组得分的机会，抢答题或有难度的题可以另外给小组加分。这样一来，大大调动了学生学数学的积极性，组长都是班里优秀者，恐怕组员落小组的总分，不得不帮助落后的差生，课后辅导他们。差生也变得主动了，因为很不好意思给小组的负分而影响小组的总成绩。这样一来，在组长的带动下，中、下等的学生的成绩也有了明显的提高。整个班级形成了你追我赶唯恐落后的好风气，使学生学有榜样，赶有目标，同时也注重了转差、培养了优等生。
三、严格抓好课堂教学，控制差生掉队
实施教学的主要环节是课堂教学，要想提高教学质量，严抓课堂45分钟，我的做法是从以下四个环节入手：
1．搞好复习环节与预习环节
“温故而知新”。善于复习当天的知识，掌握一些识记性的知识，运用它去解决问题，分析问题，在这样的基础上进一步引出新知，抓住新知的新知点，找出不会的疑难点。
2.教案要精心设计，精讲多练
备课要依据大纲、结合学生情况、抓住重点难点、易混淆点，吃透不同水平的学生的理解程度和“消化”功能，始终贯彻循序渐进，由易到难，由简到繁，螺旋上升的教学基本规律，采取灵活多样启发性教学，使每个学生在45分钟内都学有所得。老师要精讲，抓住重点，突破难点。學生要精练，学会解题的方法，掌握其规律。教给学生分析问题，记忆概括的口诀或方法，是学生能达到当堂吸收消化并能熟练运用。
3．课堂及时获取反馈，进行补缺
课堂学生练习，实行组长负责制，组长负责各组员的学习，可展开独立完成作业的训练，正、负组长检查做题格式、步骤、答案的正误，老师可“私访”或根据组长的回报、或举手表决等方式，取得教学效果的反馈信息，针对个性或共性的问题进行补缺。分析其原因，然后对症下药。对难度较大的问题，可在班里展开讨论，积极发言，寻找做题的最佳捷径。
4．课下作业巩固，注重个别辅导
通过课堂反馈不缺环节，课下作业布置，避免了少数学生抄袭作业的现象发生，不同层次的学生都会独立去完成，对各个层次的学生的作业存在的问题，再次进行个别不缺。可采取当面批改，指出并分析出错的原因。存在的共同问题，可放在课堂上评讲、强化巩固知识点，矫正补救学生对知识掌握不足之处，直到学生能举一反三，触类旁通。因此，用作业批改的反馈信息来调整自己的教学得失，从而使学生由接受教师的反馈信息而继续保持学习的积极性和主动性。
（作者单位：河南省鹤壁市淇滨区第八中学）