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《语文课程标准》提出,“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”这里的“阅读期待”,是阅读过程的环节,它是阅读的一种期望和意愿,不仅是阅读的一种“蓄势”,一种“愤悱”的境界,更是发生在整个阅读过程中积极探索的一种心理状态。在教学实践中,“阅读期待”对学生阅读期待视野的拓展是不可忽视的。如果学生阅读的“期待视野”超越了教学内容,即教学内容不能满足学生的要求,学生对阅读就会失去兴趣;如果阅读的“期待视野”远低于教学内