1.培养幼儿创造能力的意义
　　现阶段社会的发展对创造力的要求越来越高，只有具有创造力的人才能称为人才，而创造力的培养需要从小抓起，因此培养幼儿的创造能力是具有深远的意义的。
　　（1）个人发展的需要
　　衡量一个人是否聪明的标准不是智商有多高，而是是否具有创造能力。具有创造能力的人不仅能能够灵活的、具有创造性的解决遇到的所有问题与困难，更能在今后的学习与发展中更为顺利、优秀。
　　（2）适应社会发展的需要
　　创造能力是社会发展的推动力，是一个国家兴旺发达不竭的动力源泉，从小培养幼儿的创造力是社会发展、国家发展的要求。同时培养幼儿的创造力，也为今后其尽快的适应社会的发展奠定了良好的基础。

2.在幼儿音乐活动中培养幼儿创造力的策略
　　（1）创设自由、宽松的音乐教学情境，激发幼儿的创造欲望
　　陶行知先生曾经说过，民主、自由的氛围最有利于创造力的发挥。由此可见，在幼儿的音乐活动中，创设自由、宽松的教学情境是激活幼儿创造性思维、激发幼儿创造欲望的前提。那要如何创设良好的教学情境呢？首先教师可以通过鼓励、激励的方法，消除幼儿心理上的紧张和恐惧，使幼儿在高度的心理自由和轻松的状态下，在音乐的引领下自然的进行创造。其次教师还要有意识的为学生提供自由创造的机会，这就需要教师进行精心的设计，为幼儿提供一个无拘无束的创造空间，引领幼儿进行自由的创造。如在教学《狮王的生日晚会》时，教师就可以先为幼儿播放音乐，然后鼓励幼儿通过自己的想象，扮演不同的动物。幼儿的创造激情被点燃了，积极参与，逼真的形态和惟妙惟肖的表演都体现着幼儿的创造力。最后教师还可以通过幼儿间的互动或趣味游戏的方法进行音乐教学情境的创设，充分激发幼儿的创造积极性。
　　（2）改革教学方法
　　在幼儿园传统的音乐教学中，教师机械的教，幼儿机械的学，严重制约了幼儿创造能力的发挥。随着新课程改革的推进，许多有效的教学方法都非常利于幼儿创造能力的培养，因此，教师应彻底摒弃传统的教学方法，用新型的、有效的教学方法进行音乐的教学，使幼儿的创造能力得到最大程度的提高。教师可以指导幼儿通过小组合作创造的形式进行学习，必要时还可以举行小组间的竞赛。如在教学《拔萝卜》时，教师就可以将幼儿进行分组，让幼儿进行自由的创造，并用小组竞争的形式调动幼儿的积极性。在这种活动中，幼儿都积极的发挥了自己想象力和创造力，有的通过角色扮演的方式表演，有的利用不同的乐器表现不同的人物，总之，幼儿都表现出了让教师刮目相看的创造力。
　　（3）增强幼儿的活动体验，满足幼儿的创造欲望
　　在幼儿的音乐教学活动中，大多都是具有体验式的教学活动，因此，教师在进行教学活动的过程中，应鼓励幼儿积极参与，增强幼儿对教学活动的体验，从而满足幼儿的创造欲望。如在欣赏《让我们荡起双桨》这首歌曲时，教师可以鼓励幼儿随着音乐自己创编划船的动作，幼儿完全投入的进行创编，虽然有的幼儿的动作并不标准，但是却感受到了体验的快乐。另外教师还可以带幼儿走出教室，在与大自然亲密接触的过程中，感受到不同的体验，进而丰富自己的创造力。
　　（4）运用信息化资源，进行教学内容的创新，扩宽幼儿创造的空间
　　现阶段，由于信息技术的迅猛发展，信息技术辅助教学已广泛的应用到教育领域。而多媒体图文并茂、生动形象的特点非常适合幼儿容易被有趣的事物吸引的心理特征。因此，教师可以借助信息技术辅助教学的手段，对教材进行适当的调整，充分激发出幼儿的学习积极性和兴趣，拓宽幼儿的创造空间。如在教学《孙悟空打妖怪》时，教师就可以通过多媒体技术为幼儿播放《西游记》的动画片或《一个师傅三个徒弟》的音乐，使幼儿在这一过程中，充分的体会到孙悟空、猪八戒等人物的性格特征，然后再回到《孙悟空打妖怪》的教学中，幼儿就会更加深入的理解儿歌的意思和情景，为其后续的创作奠定基础。
　　综上所述，在幼儿音乐教学活动中对幼儿创造力的培养，对幼儿的个人发展和今后的社会发展都是具有举足轻重的作用的。因此，教师应利用各种手段、创新自己的教学方法，为幼儿创设利于创造的环境，使幼儿在自由、宽松的情境中进行灵活的创造。

参考文献
　　[1]冯梅.农村民办幼儿园“小学化”倾向的个案调查及策略研究[J].亚太教育，2016（19）
　　[2]高晓明.对幼儿教育去“小学化”的理性探讨[J].中国教育学刊，2016（03）