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摘要：作文教学是整个语文教学的重中之重，它是一个学生综合能力素养的集中体现。如何搞好作文教学，才能有效提高学生的写作水平，这是语文教学中的一个重要问题。本文结合中学语文教学实践，就此问题进行了探究。
关键词：初中语文；作文教学；教法
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0097
很多学生怕写作文，常常为此苦恼。究其原因，主要表现在：有的苦于没有东西写，有的苦于不知道怎样写好作文。笔者认为，中学生要想提高写作能力，必须从积累材料和训练表达这两方面入手。
古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”没有材料建不出高楼大厦，没有生活这个源头活水就没有作文素材，要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积，才能薄发。
一、积累材料是作文教学的基本途径
1. 广读
这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，更不等同于语文课本的学习，还包括大量的课外阅读，越多越好。只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。单凭一本语文书，是谈不上说反复训练表达能力的，所以要进行大量的课外阅读，引导学生精读古今中外名著，背诵课本精典优美语句、好词佳句、古诗名句和名人名言等，让学生体会名篇佳作的绝妙之处，抒写自己的感受。除此之外，每学期还要有目的、有计划、有选择地在图书室借大量课外书籍和报刊，供学生课余时阅读。古人云“读书破万卷，下笔如有神”是不无道理的，中学生的生活阅历毕竟是有限，对问题的理解还不够深刻，所以写作文往往是苦思冥想，找不到一个很好的立足点，不知哪些该详写，哪些该略写，写出的文章语言直白不生动，缺乏思想深度，不能产生以理服人的效果，甚至写不出一篇优秀的记叙文。因此，做到博览群书、见多识广是写好作文最为重要的基础。
2. 勤写
除做到广读外还需勤写，在阅读书籍时，将名段、好词、佳句分类摘录下来，要求写上一句自己的心得体会。学生在阅读课外书籍后必须写读书笔记，真正让学生做到边品尝边消化吸收，久而久之使这些“成果”变成“专利”。在学生阅读积累的过程中，教师要予以督促，查阅积累笔记并迅速反馈，及时褒奖以刺激学生的成就感。同学们每天应观察身边发生的事情，充分运用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉，对观察到的现象随时进行记录、整理，把最有价值最有意义的事写出来，课前展示给同学和教师，坚持每天都这样做，既培养了写作兴趣，又提高了口头表达能力。
3. 多练
“冰冻三尺，非一日之寒”，写作水平的提高并非一日之功，除个人文学素养的积累，还需加强学生写的训练。教师利用课堂，借鉴古人的写作方法，并运用到实际教学中，在《小石潭记》和《游高粱桥记》中的正面描写与侧面描写例子很多，可以让学生运用正面描写与侧面烘托的方法，写自己观察到的水清、风大、天热等情景。并让学生展示自己的写作成果，教师及时给予评价，这样让学生品尝到作文成功的快乐和喜悦，激发他们的写作欲望，从而慢慢养成良好的写作习惯。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”同学一旦对作文产生了浓厚的兴趣，就会“乐此不疲”。
我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是提高学生写作能力的内动力，只有学生对作文产生了兴趣，他们才会积极主动、心情愉悦地去写作。
4. 多改
好作文是改出来的，“改错先于求美”，作文之道总是“先求其通次求其美”。因此，要引导学生每完成一篇作文后要认真读，找出其中写错的字，用得不准确的词语，揣摩不通顺的句子。讲评后，要引导学生根据作文存在的问题再次修改。把文中不具体的地方补写具体，把多余的词句删除，把不合适的地方修改过来，把错乱的段落与层次整理过來。有时组织学生互改作文，在互评中，发现别人的优点，指出缺点，不断提高自身的修改能力，表达能力。对于作文水平低的学生进行面批指导。修改、讲评、也是作文教学中不可缺少的重要一环。
二、训练表达能力是作文教学的关键
作文源于生活。我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，只要求同学在入睡前，把一天中经历的事回想一下，把有意义的事情挑选出来，想想可以写成什么作文。如果碰到自己特别感兴趣又有把握写好的素材，就写成周记。课堂上尽量引导学生乐于开口说话，说出他听到或看到的一些新鲜事，哪怕是一句真心话都行。同时还要注意，积累要持之以恒，锲而不舍。英国著名科幻小说作家儒勒·凡尔纳为了积累写作材料，曾写了几百本读书笔记，摘录了两万多张卡片。同学掌握了大量的语言材料与生活素材，就为写作做好了准备。
文章源于积累，厚积而薄发，只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。所以，必须扩大学生的阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，不要只局限于读课本或某一类课外读物，要广泛阅读，多方吸纳，只有这样，才能不断丰富自己、充实自己；才能在作文中得心应手，不至于无话可说、语言直白生硬、无真情实感。
关键词：初中语文；作文教学；教法
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0097
很多学生怕写作文，常常为此苦恼。究其原因，主要表现在：有的苦于没有东西写，有的苦于不知道怎样写好作文。笔者认为，中学生要想提高写作能力，必须从积累材料和训练表达这两方面入手。
古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”没有材料建不出高楼大厦，没有生活这个源头活水就没有作文素材，要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积，才能薄发。
一、积累材料是作文教学的基本途径
1. 广读
这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，更不等同于语文课本的学习，还包括大量的课外阅读，越多越好。只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。单凭一本语文书，是谈不上说反复训练表达能力的，所以要进行大量的课外阅读，引导学生精读古今中外名著，背诵课本精典优美语句、好词佳句、古诗名句和名人名言等，让学生体会名篇佳作的绝妙之处，抒写自己的感受。除此之外，每学期还要有目的、有计划、有选择地在图书室借大量课外书籍和报刊，供学生课余时阅读。古人云“读书破万卷，下笔如有神”是不无道理的，中学生的生活阅历毕竟是有限，对问题的理解还不够深刻，所以写作文往往是苦思冥想，找不到一个很好的立足点，不知哪些该详写，哪些该略写，写出的文章语言直白不生动，缺乏思想深度，不能产生以理服人的效果，甚至写不出一篇优秀的记叙文。因此，做到博览群书、见多识广是写好作文最为重要的基础。
2. 勤写
除做到广读外还需勤写，在阅读书籍时，将名段、好词、佳句分类摘录下来，要求写上一句自己的心得体会。学生在阅读课外书籍后必须写读书笔记，真正让学生做到边品尝边消化吸收，久而久之使这些“成果”变成“专利”。在学生阅读积累的过程中，教师要予以督促，查阅积累笔记并迅速反馈，及时褒奖以刺激学生的成就感。同学们每天应观察身边发生的事情，充分运用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉，对观察到的现象随时进行记录、整理，把最有价值最有意义的事写出来，课前展示给同学和教师，坚持每天都这样做，既培养了写作兴趣，又提高了口头表达能力。
3. 多练
“冰冻三尺，非一日之寒”，写作水平的提高并非一日之功，除个人文学素养的积累，还需加强学生写的训练。教师利用课堂，借鉴古人的写作方法，并运用到实际教学中，在《小石潭记》和《游高粱桥记》中的正面描写与侧面描写例子很多，可以让学生运用正面描写与侧面烘托的方法，写自己观察到的水清、风大、天热等情景。并让学生展示自己的写作成果，教师及时给予评价，这样让学生品尝到作文成功的快乐和喜悦，激发他们的写作欲望，从而慢慢养成良好的写作习惯。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”同学一旦对作文产生了浓厚的兴趣，就会“乐此不疲”。
我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是提高学生写作能力的内动力，只有学生对作文产生了兴趣，他们才会积极主动、心情愉悦地去写作。
4. 多改
好作文是改出来的，“改错先于求美”，作文之道总是“先求其通次求其美”。因此，要引导学生每完成一篇作文后要认真读，找出其中写错的字，用得不准确的词语，揣摩不通顺的句子。讲评后，要引导学生根据作文存在的问题再次修改。把文中不具体的地方补写具体，把多余的词句删除，把不合适的地方修改过来，把错乱的段落与层次整理过來。有时组织学生互改作文，在互评中，发现别人的优点，指出缺点，不断提高自身的修改能力，表达能力。对于作文水平低的学生进行面批指导。修改、讲评、也是作文教学中不可缺少的重要一环。
二、训练表达能力是作文教学的关键
作文源于生活。我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，只要求同学在入睡前，把一天中经历的事回想一下，把有意义的事情挑选出来，想想可以写成什么作文。如果碰到自己特别感兴趣又有把握写好的素材，就写成周记。课堂上尽量引导学生乐于开口说话，说出他听到或看到的一些新鲜事，哪怕是一句真心话都行。同时还要注意，积累要持之以恒，锲而不舍。英国著名科幻小说作家儒勒·凡尔纳为了积累写作材料，曾写了几百本读书笔记，摘录了两万多张卡片。同学掌握了大量的语言材料与生活素材，就为写作做好了准备。
文章源于积累，厚积而薄发，只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。所以，必须扩大学生的阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，不要只局限于读课本或某一类课外读物，要广泛阅读，多方吸纳，只有这样，才能不断丰富自己、充实自己；才能在作文中得心应手，不至于无话可说、语言直白生硬、无真情实感。