教学过程既是师生信息传递交流的双向过程，也是师生间情感交流的双向过程，在此过程中教师的情感起主导作用，它影响着学生的学习热情和教学效果，因此探索数学教师的情感在教学过程中的形成、表现形式等，有利于优化数学课堂教学、提高数学课堂教学效率，从而促进学生智能的发展和素质的提高。
　　
　　一、数学教师情感的形成
　　
　　数学教学过程中，怎样才能形成积极、丰富的教师情感呢?
　　1．树立敬业精神、提高思想素质
　　数学教师的情感是对学生及所讲授知识的态度的自然流露，因此要形成积极的教师情感首先必须提高教师自身的思想修养，使自己具有崇高的思想境界，热爱数学教学工作，对业务精益求精，具有优良的敬业精神，由此潜移默化地影响学生。对数学知识没有热情和兴趣，只是人云亦云、随随便便，这样的教师一定很难激起学生对数学的感情。同样，态度冷漠，课堂教学表现得很不耐烦，只纯粹为完成任务而上课，所上的课肯定会让人感觉索然乏味，使学生失去学习数学的兴趣，产生厌倦感。
　　2．调控感情、进入角色
　　数学教学也是一种艺术，教师在授课时应像演员表演那样进入角色，沉浸到教学艺术的天地之中。为此数学教师应特别注意自我调控感情，做到一跨人校门就把一切烦恼留在门外。始终以热烈的情绪、饱满的精神从事数学教学，以亲切信任的态度聆听学生的回答，以热情的态度给学生以点拨和启迪。由此必能感染学生，激起学生相应的情感。
　　3．提高语言艺术、增强情感体验
　　教师对自己的职业及学生有了浓厚的感情、对数学教材有了深切体会后，自然就有真情的流露，但这并不意味着他的讲授就一定能感动学生、引起学生共鸣，因为这中间还有一个是否善于表达的问题，即“用声传情”的技巧。由于声音是有声语言的一种载体，教学语言感情色彩的表现，依赖于它的快慢强弱、轻重停连以及语气语调的起伏变化。只有正确掌握和处理好这种变化，才能正确显示数学教师变化起伏的内在感情，才能真正产生感情共鸣。
　　
　　二、数学教师情感的表现形式
　　
　　数学教师不仅有丰富的情感内容，而且也有一定的情感表现形式——表情。在数学教学中随着教师情绪的起伏，人体外部器官的活动也会发生变化，从而构成教师情感表现的行为方式(即表情)。教师的表情变化随时都处在被学生的感知之中，能对学生产生潜移默化的影响。教师只有善于表现情感，才能吸引学生、感动学生，使师生之间产生心理相容，达到“共鸣”之效。
　　1．面部表情
　　数学教学中教师的眼神、微笑是主要的面部表情，是表现教师内心情感的主要方式。首先教师的眼神可表现不同的情感：恰当地利用眼神帮助教学，常会起到出神入化的作用：赞许的目光会给学生以莫大的鼓励；慈祥的目光会给学生以温暖；严峻的目光则是无声的批评……。可见一个恰当的眼神胜过一次苦口婆心的说教，达到“此时无声胜有声”的效果。
　　其次教师的微笑不仅可以表现不同的情感，而且能给学生以信心．增强教学效果把学生引入角色并发挥他们的主导作用。
　　2．体态表情
　　数学教学过程中，教师的点头、摇头、站势等都属于体态表情，它们均能充分表达教师的情感。如有的教师在数学教学中当学生回答后尤其是对没有回答或答错了的学生，教师手掌心向下，频缓示意，让学生坐下，以达保护学生自尊心之效。众所周知：哑剧演员的动作能胜过于言万语。而数学课上教师的手势动作也能使整节课满堂生辉，可见教师在教学过程中善于借助手势说话的重要。此外教师还应讲究在课堂中站立的位置，教学时除非是在板书或講授新知识时，教师应站立在讲台前，而其它时间如果经常走到学生中间，那么学生就会感到更亲近，自然有利于师生之间的情感交流。
　　3．声音表情
　　当人的情感发生时常伴随着语音的高低强弱，而语调的轻重缓急则可以表现情感的不同深度，学生可以通过语言的音调、语音去辨认教师的心情、去领会言外之意，因此在数学教学中教师的口语应注意科学性、艺术性、趣味性，力求层次清楚、逻辑严密、形象生动、富有感染力，能把深奥的道理形象化、抽象的概念具体化、简单的问题趣味化；应根据教学内容运用亲切温和、欢快昂扬、庄严郑重、幽默风趣等各种不同的语调来渲染气氛、设置情景，因此数学教师在进行数学教学时要注意声音表情、面部表情、体态表情的综合运用。