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摘 要：“小组合作学习”主要是对传统教育模式中以自我为中心的方式进行改变，使教师和学生之间的和合作和沟通能力不断加强，同时对学生的创新和思维能力进行培养。当前在数学课堂中已经广泛的应用“小组合作学习”模式，但是在使用中还存在一些问题对其造成了不利影响。因此本文就是对如何在数学课堂中实施“小组合作学习”进行了具体的研究。
关键词：数学课堂；“小组合作学习”；具体实施
一、前言
随着新课改的提出改变了传统的教学模式，在数学课堂中实施小组合作学习的模式，可以将学生的主体地位真正的发挥出来。通过这个模式的应用，学生的学习形式和学习方法也发生了变化，使学生对学习数学的興趣不断提高。但是在这个实施过程中存在一些问题，对其造成了不利影响。因此具体研究如何在数学课堂中实施“小组合作学习”具有重要的现实意义。
二、数学课堂中“小组合作学习”实施的现状
（一）没有足够的认识“小组合作学习”
许多学生认为将“小组合作学习”应用到数学课堂上的作用并不大，而且教师对这种模式的应用也非常少，造成这种现象的主要运用就是没有充分的认识到“小组合作学习”的重要性。学生没有充分的认识“小组合作学习”，主要是因为教师对这种先进的教学模式没有合理的利用，从而使学生对“小组合作学习”没有足够的热情。
教师对小组学习也没有足够的认识，教师没有充分的认识现代教学理念是其主要原因，从而使教师无法对教学发展的前沿知识熟练的掌握，从而使其在实际教学中没有充分的应用“小组合作学习”的教学模式。
（二）没有明确“小组合作学习”的分组和内容
要想将“小组合作学习”模式的作用充分的发挥出来，首先教师要合理的将全班同学进行分组，同时对组内成员的分工要合理。只有这样，才能将其使用效果达到理想状态。但是，在具体的数学课堂中，“小组合作学习”模式并不是适合到所有的教学内容和教学时间中，只有准确的把握时间和内容才能有效的开展。重难点和学生可以简单理解的内容在每堂课上都存在。所以要将“小组合作学习”使用到重难点的内容中，而并不是学生简单理解的内容中，这样只会浪费时间和精力。
（三）没有明确教师角色的定位
在“小组合作学习”中非常重要的一定就是教师要将自己在“小组合作学习”中的角色和位置准确的找出来。学生在讨论和学习中会遇到一些问题，这时教师就要发挥自己的作用，对其进行一定的指导，但是这个要合理的控制指导的程度，不能够将解题过程或答案直接告诉学生，否则“小组合作学习”的作用就无法发出来。另外，学生在“小组合作学习”的最初阶段，对这种学习模式的进展情况无法准确的掌握，而且有些学生在这个模式中无法很好的融入，这些都对“小组合作学习”的开展造成了不利影响。
三、数学课堂中优化“小组合作学习”的对策
（一）对“小组合作学习”的认识要不断加强
由于学生和教师没有足够的认识到“小组合作学习”的重要性，所以重要的就是将学生和教师对“小组合作学习”的认识不断提高，可以从以下几点进行：①对传统的教学模式要摒弃，使学生的自主学习可以真正学会，而且讓学生对自己掌握的知识要不断的练习，将解决问题的能力在实践中进行锻炼；②要将自身的优势充分的发挥出来，将自己的意见和看法积极的提出来；③在学习中，学生要对自身的认识、知识水平和表达能力不断提高。这样才能在将自己的观点在“小组合作学习”提出来，加强学生之间的交流。
（二）对合作的时机和内容要合理的选择
丰富多彩是教学内容的特点，不同的教学内容适合不同的情况，如有的适合教师讲授，有的适合学生讨论等，所以教师要将小组合作模式使用到不同的时机和内容中：①合作学习可以应用到强化学生对知识点的记忆过程中；②“小组合作学习”可以应用到学生巩固学习的过程中；③“小组合作学习”可以使用到一题多解的情况中。如在对新的课程进行学习时，可以先向学生讲授基础的内容，之后逐渐讲授难点内容，这时就可以让学生小组讨论相关的例题。当小组对该例题基本掌握以后，再将更有难度的问题提出来，让学生用多种方法对该问题进行解决。
（三）科学的构建“小组合作学习”
许多学校已经使用和推广“小组合作学习”模式，同时对其进行科学的构建，其科学性主要体现在以下几点：①公平和公正是小组分组的原则，平均分配不同层次的学生，使每个小组具有平等的实力；②明确小组的模型，拼版、调查、编号和配对四种是当前主要的模型，教师要将不同的模型使用到不同的教学情况中；③对于学生的分组，教师要正确的对待，在实际的分组过程中，要对学生的差异性和共同点进行充分的考虑。
四、结论
由此可见，“小组合作学习”是一种比较先进的学习模式，其已经广泛的应用到数学课堂中，其能够使学生的合作能力不断提高，同时在课堂上可以充分发挥学生的主体地位，使学生学习数学的兴趣不断加强，从而使课堂的学习效率和质量大大提高。但是在具体的应用中其还存在一些问题，对其应用造成了不利影响，所以要采取具有针对性的措施，对存在的问题合理的解决，从而可以更好的推广和应用“小组合作学习”模式，进而促进我国现代化教育的发展。
参考文献：
[1]朴秀玲.浅析数学课堂中的小组合作学习[A].新世界中国教育发展论坛（第三卷）[C]，2007（02）：2.
[2]朱丹.小学数学课堂的“小组合作学习”指导策略初探[A].国家教师科研专项基金科研成果（华声卷1）[C]，2015（05）：2.
[3]胡丹.数学课堂小组合作学习的有效途径[A].百川利康（北京）国际医学研究院.2016年1月全国教育科学学术交流会论文集[C].百川利康（北京）国际医学研究院，2016（08）：1.
[4]张铁.数学课堂小组合作学习评价的研究[A].来自教育一线的报告——黑龙江省教育学会“十一五”优秀教育科研成果[C]，2011（11）：5.
作者简介：
莫金坚（1974—），男，广西崇左市扶绥县，职称：中学一级；研究方向：数学教学专业。
关键词：数学课堂；“小组合作学习”；具体实施
一、前言
随着新课改的提出改变了传统的教学模式，在数学课堂中实施小组合作学习的模式，可以将学生的主体地位真正的发挥出来。通过这个模式的应用，学生的学习形式和学习方法也发生了变化，使学生对学习数学的興趣不断提高。但是在这个实施过程中存在一些问题，对其造成了不利影响。因此具体研究如何在数学课堂中实施“小组合作学习”具有重要的现实意义。
二、数学课堂中“小组合作学习”实施的现状
（一）没有足够的认识“小组合作学习”
许多学生认为将“小组合作学习”应用到数学课堂上的作用并不大，而且教师对这种模式的应用也非常少，造成这种现象的主要运用就是没有充分的认识到“小组合作学习”的重要性。学生没有充分的认识“小组合作学习”，主要是因为教师对这种先进的教学模式没有合理的利用，从而使学生对“小组合作学习”没有足够的热情。
教师对小组学习也没有足够的认识，教师没有充分的认识现代教学理念是其主要原因，从而使教师无法对教学发展的前沿知识熟练的掌握，从而使其在实际教学中没有充分的应用“小组合作学习”的教学模式。
（二）没有明确“小组合作学习”的分组和内容
要想将“小组合作学习”模式的作用充分的发挥出来，首先教师要合理的将全班同学进行分组，同时对组内成员的分工要合理。只有这样，才能将其使用效果达到理想状态。但是，在具体的数学课堂中，“小组合作学习”模式并不是适合到所有的教学内容和教学时间中，只有准确的把握时间和内容才能有效的开展。重难点和学生可以简单理解的内容在每堂课上都存在。所以要将“小组合作学习”使用到重难点的内容中，而并不是学生简单理解的内容中，这样只会浪费时间和精力。
（三）没有明确教师角色的定位
在“小组合作学习”中非常重要的一定就是教师要将自己在“小组合作学习”中的角色和位置准确的找出来。学生在讨论和学习中会遇到一些问题，这时教师就要发挥自己的作用，对其进行一定的指导，但是这个要合理的控制指导的程度，不能够将解题过程或答案直接告诉学生，否则“小组合作学习”的作用就无法发出来。另外，学生在“小组合作学习”的最初阶段，对这种学习模式的进展情况无法准确的掌握，而且有些学生在这个模式中无法很好的融入，这些都对“小组合作学习”的开展造成了不利影响。
三、数学课堂中优化“小组合作学习”的对策
（一）对“小组合作学习”的认识要不断加强
由于学生和教师没有足够的认识到“小组合作学习”的重要性，所以重要的就是将学生和教师对“小组合作学习”的认识不断提高，可以从以下几点进行：①对传统的教学模式要摒弃，使学生的自主学习可以真正学会，而且讓学生对自己掌握的知识要不断的练习，将解决问题的能力在实践中进行锻炼；②要将自身的优势充分的发挥出来，将自己的意见和看法积极的提出来；③在学习中，学生要对自身的认识、知识水平和表达能力不断提高。这样才能在将自己的观点在“小组合作学习”提出来，加强学生之间的交流。
（二）对合作的时机和内容要合理的选择
丰富多彩是教学内容的特点，不同的教学内容适合不同的情况，如有的适合教师讲授，有的适合学生讨论等，所以教师要将小组合作模式使用到不同的时机和内容中：①合作学习可以应用到强化学生对知识点的记忆过程中；②“小组合作学习”可以应用到学生巩固学习的过程中；③“小组合作学习”可以使用到一题多解的情况中。如在对新的课程进行学习时，可以先向学生讲授基础的内容，之后逐渐讲授难点内容，这时就可以让学生小组讨论相关的例题。当小组对该例题基本掌握以后，再将更有难度的问题提出来，让学生用多种方法对该问题进行解决。
（三）科学的构建“小组合作学习”
许多学校已经使用和推广“小组合作学习”模式，同时对其进行科学的构建，其科学性主要体现在以下几点：①公平和公正是小组分组的原则，平均分配不同层次的学生，使每个小组具有平等的实力；②明确小组的模型，拼版、调查、编号和配对四种是当前主要的模型，教师要将不同的模型使用到不同的教学情况中；③对于学生的分组，教师要正确的对待，在实际的分组过程中，要对学生的差异性和共同点进行充分的考虑。
四、结论
由此可见，“小组合作学习”是一种比较先进的学习模式，其已经广泛的应用到数学课堂中，其能够使学生的合作能力不断提高，同时在课堂上可以充分发挥学生的主体地位，使学生学习数学的兴趣不断加强，从而使课堂的学习效率和质量大大提高。但是在具体的应用中其还存在一些问题，对其应用造成了不利影响，所以要采取具有针对性的措施，对存在的问题合理的解决，从而可以更好的推广和应用“小组合作学习”模式，进而促进我国现代化教育的发展。
参考文献：
[1]朴秀玲.浅析数学课堂中的小组合作学习[A].新世界中国教育发展论坛（第三卷）[C]，2007（02）：2.
[2]朱丹.小学数学课堂的“小组合作学习”指导策略初探[A].国家教师科研专项基金科研成果（华声卷1）[C]，2015（05）：2.
[3]胡丹.数学课堂小组合作学习的有效途径[A].百川利康（北京）国际医学研究院.2016年1月全国教育科学学术交流会论文集[C].百川利康（北京）国际医学研究院，2016（08）：1.
[4]张铁.数学课堂小组合作学习评价的研究[A].来自教育一线的报告——黑龙江省教育学会“十一五”优秀教育科研成果[C]，2011（11）：5.
作者简介：
莫金坚（1974—），男，广西崇左市扶绥县，职称：中学一级；研究方向：数学教学专业。