高中英语教学中，阅读能力的培养是一个非常重要的教学内容。阅读能力的高低直接影响学生运用英语的能力。由此可见，提高阅读能力为学生进一步学习和运用英语具有举足轻重的地位和作用。多年来，广大英语教师对此进行了广泛的研究和讨论，虽然已经取得了一些成果，但总体效果不够理想，学生的阅读能力并没有得到显著的提高。笔者根据多年的教学经验归纳总结出英语阅读教学中存在的不足，并提出相应的策略。
　　一、高中英语阅读教学中的问题分析：
　　1、词汇量不足。阅读的关键在于词汇。词汇量小就不能扩大阅读量，对词汇意义的认识狭窄，就难以领会作者的真正意图。因此词汇量对提高阅读速度和理解程度有着重要的影响。许多学生一遇到生词就会紧张烦躁，担心理解不了整篇文章，还有一部分学生遇到不认识的单词就想查词典，从而限制了阅读速度和阅读能力的发展。2、语法知识不够扎实。有扎实的语法基础知识，才能真正掌握一门语言。然而事实上，现在的英语教学模式为了强调应用语言的能力而忽视了语法知识的掌握。结果导致学生读课文读得朗朗上口，可连英语的五个基本句式都不熟悉。有的学生甚至不知道什么叫主谓宾结构，什么叫主系表结构。可想而知，在阅读英文文章时，简单句子还能凭语感来理解，可是一遇到句型结构较为复杂的从句套从句就难以精确地理解文章的真实意义了。3、阅读技能等方面讲解不够。在实际阅读教学中，常常会不可避免地面对很多未知的单词、句子、语法等，这就必须要求灵活运用阅读技能的猜词、略读、跳读、臆造等方法来化解阅读障碍，理解文章内容。教师必须要学习并熟练掌握英语阅读技能，才能在阅读教学中适时、适当地给学生传授各种阅读技能，帮助学生有效阅读。
　　二、提高英语阅读教学的有效性策略
　　1、扩充学生的词汇量，提高学生的语言能力。从语言的总体而言，阅读能力是一个综合的定义，主要指的是在掌握并运用语言的前提下可以成功地、顺利地阅读英语类文献、资料和书刊的能力。此时，语言知识就显得比较重要了，而语言知识又包括词汇知识、修辞知识、语义知识和语法知识等，只有让学生掌握这些知识才能提高学生的语言能力和阅读能力。因此，教师在日常的课堂教学中，要注重学生词汇量的积累，用不同的方法让学生轻松记住碰到的生词，对于一些多义词、特殊语法也是重点强调，定期检查学生的词汇量，根据学生的现状来调整教学策略和教学目标。尽可能地让学生掌握更多的单词和语法技巧，这将对提高学生的语言能力起到非常大的帮助。2、加强语法知识分析。在阅读教学中，既要做到让学生跳过障碍，快速理解文章意思，又不能过于功利性，忽略基础知识的巩固。脱离语法知识的帮助，片面地猜测、组合单词，所得到的意思往往是表面的、粗浅的。借助语法知识来连接人与人、事与事、时间与空间的关系，才是解决疑难、生僻语法知识，透彻理解文意的最有效方法。3、重视学生阅读技巧的培养。在高中英语的阅读过程中，教师要培养学生快速阅读和精读的能力。对于学生而言，快速阅读和精读都是比较重要的能力，缺一不可。在阅读的过程中，学生要能够通过快速阅读，大概了解一篇文章的真实含义，并通过精读，详细分析每一个句子的含义。只有快速阅读和精读的组合，方能提高学生的阅读能力。此外，学生在阅读的过程中，要善于根据上下文了解一些生字词的含义，这种根据上下文推测文章意思的技巧，是学生阅读过程中的一项重要能力。4、读一些浅显易懂的英文文章，多多益善。刚开始可以尝试着读一些英文小故事，然后逐渐读一些含有生词但可以通过上下文推理出词意的原著简写本，如：Robinson Crusoe《鲁滨逊漂流记》，Treasure Island《宝岛》，David Copperfield《大卫·科波菲尔》，Stories from Shakespeare《莎士比亚戏剧故事》，The Hunchback of NotreDame《巴黎圣母院》，Great Expectations《遠大前程》……大量泛读，积累了词汇，获得了人生体验，更提高了阅读理解能力，一举三得，必然会受到学生的欢迎。5、适量背诵精彩范文。“新东方”的校长胡敏曾推荐过一套英语学习方法叫做：背诵→默写→互译→模仿→写作。可见，背诵在英语学习中的重要作用。教师应当推荐一些优秀的范文让学生背诵，在背诵中把握核心词汇、精彩佳句、经典句型、精彩框架。经常背范文，可以增强语感，有了语感，阅读理解能力就会在不知不觉中慢慢地提高。如能长期坚持背诵，必定会有大的收获。
　　总之，阅读是英语教学过程中的重要组成部分，学生的阅读能力培养是提高学生英语综合水平的基础。因此，对于高中的英语教师而言，应当结合当前高中英语阅读教学存在的问题，结合新课程改革的理念，不断改革创新，全面提高学生的英语阅读能力。（单位：内蒙古赤峰市松山区职业技术教育培训中心）