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摘要：实施新课程改革以来，中高考的要求差距越来越大，高中课程虽有所降低，但高考水准并没有变，学生学习越来越难于适应。本人通过调查分析，了解问题，提出对策。明确老师重在指导学法，培成良好习惯，发挥主动学习精神；转变教学方式，以学为中心，充分体现学生的主动性、创造性。
关键词：学法教育；习惯方法；教学方式
1 研究背景
实行九年制义务教育及实施新课程改革以来，初中数学教材的难度、深度和广度大大降低了，如二次不等式、解斜三角形、分数指数幂等内容，都移到高一阶段学习。另外，初中数学教材新知识的引入与日常生活实际很贴近，比较形象，遵循从感性上升到理性的认识规律，学生一般容易理解。
高中数学概念抽象、定理严谨、逻辑性强，教材叙述严谨、规范，抽象思维和空间想象明显提高，知识难度加大，且习题类型多，解题技巧灵活多变，计算繁冗复杂，体现了“起点高、难度大、容量多”的特点。高中教材融进了近、现代数学内容，精简整合了传统高中数学内容。与初中的课程相比，其教学容量和教学难度大为提高。而且高中新课程的课时数少，增加了学习的难度。
基于这个原因，我对高一的两班103名学生进行问卷调查，对收回的103份有效问卷进行整理分析，探究学生学法存在的问题以及解决的对策。
2 问卷调查及情况分析
2.1 高一学生数学学习情况调查表，见表(1)
2.2 分析：从表1看出，约有一半同学在笔记完整与作业态度方面做得较好，约有三分之一同学对数学有兴趣；但多数同学没有养成预习的习惯，有77％的同学在课堂上不积极参与，在课后不及时复习，数学作业天天都有，完成好，但质量不高，有一半左右同学以完成任务了事，也不认真修改订正。
3 对学与教的建议
从调查分析中可以看出，多数学生难于适应高中数学学习，特别是在高一起始阶段。这个问题越来越突出，学好高中数学越来越难，如何让学生到了高中能学好数学呢?笔者认为，从入学一开始，教师就要有规划，在学法方面进行辅导，在习惯方面加强培养，在教学方面转变方式。
3.1 注重入学学法教育，早日适应高中学习
通过入学学法教育对学生对初高中衔接很重要。在开学初进行教育，可以增强学生紧迫感，消除松懈情绪，初步了解高中数学学习的特点。这里主要做好四项工作：一是给学生讲清高一数学的地位和作用；--是结合实例，讲清高中数学体系特点和课堂教学方式；三是切实抓好学习习惯的培养；四是请高年级学生谈体会讲感受，引导学生少走弯路，尽快适应高中学习。
在起始教学，要适当降低起点，减少坡度，放慢速绍一些实际中常常用到的教学方法。
进行情感交流，增强学习兴趣。“感人心者莫乎于情”，教师应加强与学生情感的交流，增进与学生的友谊，关心爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的亲近感，那么学生就会自然而然地过度到喜欢你所教的数学学科上了，达到“尊其师，信其道”的效果。和学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过数学或数学史学的故事等，来让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。例如：给学生讲“数学之王——高斯”、“几何学之父——欧几里得”、“代数学之王——韦达”、“数学之神——阿基米德”等数学家的故事，不仅使学生对数学有了浓厚的兴趣，同时从中也受到了教育。
创设贴近学生生活，提供数学思维的时间和机会。比如在“基本不等式”一节的教学中，可设如下问题，引导学生从中发现关于基本不等式的定理。例如某商店在节前进行商品降价酬宾销售活动，拟分两次降价。有三种降价方案：甲方案是第一次打p折销售，第二次打q折销售；乙方案是第一次打q折销售，第二次打p折销售；丙方案是两次都打(p q)/2折销售。请问：那一种方案降价较多。
参考文献：
[1]张劲松，深入研读课程教材，切实把握教学要求，努力提高教学质量[J]，中学数学教学参考，2007(4-5-6)
[2]陈陆巧，新课标下数学习题教学的几点做法[J]，中学数学教学参考，2007，(11)
关键词：学法教育；习惯方法；教学方式
1 研究背景
实行九年制义务教育及实施新课程改革以来，初中数学教材的难度、深度和广度大大降低了，如二次不等式、解斜三角形、分数指数幂等内容，都移到高一阶段学习。另外，初中数学教材新知识的引入与日常生活实际很贴近，比较形象，遵循从感性上升到理性的认识规律，学生一般容易理解。
高中数学概念抽象、定理严谨、逻辑性强，教材叙述严谨、规范，抽象思维和空间想象明显提高，知识难度加大，且习题类型多，解题技巧灵活多变，计算繁冗复杂，体现了“起点高、难度大、容量多”的特点。高中教材融进了近、现代数学内容，精简整合了传统高中数学内容。与初中的课程相比，其教学容量和教学难度大为提高。而且高中新课程的课时数少，增加了学习的难度。
基于这个原因，我对高一的两班103名学生进行问卷调查，对收回的103份有效问卷进行整理分析，探究学生学法存在的问题以及解决的对策。
2 问卷调查及情况分析
2.1 高一学生数学学习情况调查表，见表(1)
2.2 分析：从表1看出，约有一半同学在笔记完整与作业态度方面做得较好，约有三分之一同学对数学有兴趣；但多数同学没有养成预习的习惯，有77％的同学在课堂上不积极参与，在课后不及时复习，数学作业天天都有，完成好，但质量不高，有一半左右同学以完成任务了事，也不认真修改订正。
3 对学与教的建议
从调查分析中可以看出，多数学生难于适应高中数学学习，特别是在高一起始阶段。这个问题越来越突出，学好高中数学越来越难，如何让学生到了高中能学好数学呢?笔者认为，从入学一开始，教师就要有规划，在学法方面进行辅导，在习惯方面加强培养，在教学方面转变方式。
3.1 注重入学学法教育，早日适应高中学习
通过入学学法教育对学生对初高中衔接很重要。在开学初进行教育，可以增强学生紧迫感，消除松懈情绪，初步了解高中数学学习的特点。这里主要做好四项工作：一是给学生讲清高一数学的地位和作用；--是结合实例，讲清高中数学体系特点和课堂教学方式；三是切实抓好学习习惯的培养；四是请高年级学生谈体会讲感受，引导学生少走弯路，尽快适应高中学习。
在起始教学，要适当降低起点，减少坡度，放慢速绍一些实际中常常用到的教学方法。
进行情感交流，增强学习兴趣。“感人心者莫乎于情”，教师应加强与学生情感的交流，增进与学生的友谊，关心爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的亲近感，那么学生就会自然而然地过度到喜欢你所教的数学学科上了，达到“尊其师，信其道”的效果。和学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过数学或数学史学的故事等，来让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。例如：给学生讲“数学之王——高斯”、“几何学之父——欧几里得”、“代数学之王——韦达”、“数学之神——阿基米德”等数学家的故事，不仅使学生对数学有了浓厚的兴趣，同时从中也受到了教育。
创设贴近学生生活，提供数学思维的时间和机会。比如在“基本不等式”一节的教学中，可设如下问题，引导学生从中发现关于基本不等式的定理。例如某商店在节前进行商品降价酬宾销售活动，拟分两次降价。有三种降价方案：甲方案是第一次打p折销售，第二次打q折销售；乙方案是第一次打q折销售，第二次打p折销售；丙方案是两次都打(p q)/2折销售。请问：那一种方案降价较多。
参考文献：
[1]张劲松，深入研读课程教材，切实把握教学要求，努力提高教学质量[J]，中学数学教学参考，2007(4-5-6)
[2]陈陆巧，新课标下数学习题教学的几点做法[J]，中学数学教学参考，2007，(11)