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中小学音乐教学新大纲中明确指出——要注重学生创新精神和实践能力的培养。音乐课的教学目标，就是要在音乐教学中培养儿童的探索精神和创造力，发展思维力和想象力，并让学生从音乐中得到美的陶、美的享受。下面，仅就如何在小学音乐课中创创新能力的培养浅淡几点看法：
一、创设情境，激发兴趣是培养创新精神的起点
德国的教育家第多斯惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”音乐课可以采用小学生喜闻乐见的形式。如猜迷、讲故事、做游戏、唱游等形式创设情境，激发他们的兴趣，产生创新欲望。如在教学一年级《鸭子拌嘴》，我在课前让学生随着歌曲《数鸭子》做律动进教室，紧接着引导性谈话：“今天来了这么多活泼可爱的小鸭子，谁能来模仿鸭子的动作和叫声？”紧接着老师又说“同学们模仿得真好，这节课我们要听一首有趣的乐曲，这首曲讲述了一个关于鸭子的故事。”这时学生学习欲望已很强烈，迫不及待的想听到乐曲。人们常说“好的开始是成功的一半”。好奇是小学阶段学生的独特天性，他们对任何事物都感兴趣，总想自己去亲自体会、感受。尤其是六年级的学生，他们的思维和看问题的方式与低年级明显不同，总能通过特有的形式丰富自己的头脑。如教师拿几件简单的打击乐器，请学生们观察后自己做一件打击乐器，于是学生们利用竹筒、竹板、酒瓶和易拉罐等，随之教师再让学生用自己造 的乐器结合已学过的知识创编节奏，再根据节奏创编出不同的旋律，不但提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的创造思维能力。
二、学生丰富的想象力是培养创新能力的源泉
创造离不开想象，只有丰富的学生的想象，学生的创新能力才能得到较好的地展。小学音乐课应让学生敢于想象，敢于创新，敢于打破常规的训练，在训练中发展学生的想象力。如教学听赏《引子和狮王进行曲》可让学生在初听歌曲后，引导学生想象听了这段音乐你觉得狮王是怎样的一个音乐形象，此段音乐好像狮王在做什么？学生会说出很多如：怒吼、威武勇猛、狮王在林子里神气地走来定去……这时教师及时的让学生根据自己的想象随音乐做表演，这样的教学即让学生的创造能力得到发展，又可以激起学生对音乐的兴趣。又如五年级欣赏教材《童年》一课，按照一贯的教学方法是让学生初听、分段听、复听等等，让学生从中感受旋律的内在表现及意境。学生往往很难把握欣赏内容的含义。如果教师运用多种教学手段，从另一角度去引导学生的发散性思维，通过展示祖国海南岛美丽的风光。再以听以视的教学方法相结合，按不同的音乐意境通过投影显示给学生，让学生通过联想，把欣赏曲中主人公——海霞苦难的童年用语言编排，再有声有色的讲给大家，这样学生以丰富的想象力很快的抓住了乐曲的思想内涵。
三、实践是培养学生创新能力的渠道
根据儿童好动、自我表现欲强的特点，在课堂上让儿童眼看、耳听、动手操作，尽量调协儿童的各种感官，这也是培养学生创新能力的关键。因此在教学中要尽量引导学生根据音乐的内容、性质、相应的模仿，设计出有规则的动作或舞蹈进行表演。但不要机械的模仿，而要让他们有更多的机，会发挥自己的个性，按自己的想法去设计、去创造。这样更能抒发和表达孩子的内心世界和思想感情，激发学习兴趣和创新精神。如在教学《办家家》，我让学生自选扮演的角色，如爸爸、妈妈、娃娃等，自己设计动作、设计情节表演。学生根据歌曲的内容，充分展开想象，把自己深入角色中。
四、多角度的思考是培养创新能力的动力
老师在教学中不要把学生的思维限制的过死，要允许学生我角度的思考问题。驰骋想象，展开自己的想象力。比如在组织学生做旋律接龙的游戏时，我给的是do、mi、soi三个音。学生甲唱的是135，学生乙唱的是531，学生丙唱的是513，学生丁唱的是低八度的135。学生丁比前三个同学唱的更有创造性，将旋律的发展引向低度音区，虽然离开了老师开始给的三个音，但他接的旋律也在情理之中。又如：欣赏管弦乐组曲《动物狂欢节——狮王》的时候，引导学生根据音乐中的节拍、节奏、乐器演奏的音区、音色，想象狮子在干什么？学生有的说狮子在怒吼、有的说狮子在唱歌、有的说狮子在拉动头上的长毛。有的说狮子在打架等等。学生能大胆地把自己的情感表达出来，展开想象。教学中教师不要轻易对学生说“不行”给予否定，只要是符合艺术规律，就要保护学生的独特思维活动。
五、培养创造性思维为学生创设思维的空间
一首歌学会后，再反复唱，学生往往没了兴趣。创作欲望是学生深入学习的必然结果。我利用学生爱编儿歌，顺口溜等特点，让他们为歌曲创边歌词。如：在《水牛儿》创编活动时，我让小朋友上台演唱自己编的歌曲，一个小朋友这样唱到：我有一个奥特曼，奥特曼，本领高强专打怪兽。不论我要到哪里，奥特曼总在我手里。就这样，在说说笑笑唱唱这样轻松的环境中，学生无拘无束，创作欲望一发不可收。讲卫生，爱劳动，爱唱歌等积极向上的歌词也应用而生。
每一个学生创编的词都带有自己的主观性和个性，教师对他们的独特想法不要进行批评挑剔，减少对学生的思维的限制。
我认为，在音乐课堂教学中培养学生的创造性思维，无一体现出它的重要性和必然性。它既促进了学生全面和谐发的有效途径和方法，也培养了学生对音乐的感受、理解和表现能力；既丰富了学生的音乐想象力，也锻炼了学生的创造力。对开发学生的思维能力起着积的作用。在教育大改革、科学大发展的当今，全面提高学生的素质，在音乐课堂教学中培养学生的创造性思维必将展现出富于魅力的前景。
（作者单位：福建省泉州市永春县蓬壶中心小学）
一、创设情境，激发兴趣是培养创新精神的起点
德国的教育家第多斯惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”音乐课可以采用小学生喜闻乐见的形式。如猜迷、讲故事、做游戏、唱游等形式创设情境，激发他们的兴趣，产生创新欲望。如在教学一年级《鸭子拌嘴》，我在课前让学生随着歌曲《数鸭子》做律动进教室，紧接着引导性谈话：“今天来了这么多活泼可爱的小鸭子，谁能来模仿鸭子的动作和叫声？”紧接着老师又说“同学们模仿得真好，这节课我们要听一首有趣的乐曲，这首曲讲述了一个关于鸭子的故事。”这时学生学习欲望已很强烈，迫不及待的想听到乐曲。人们常说“好的开始是成功的一半”。好奇是小学阶段学生的独特天性，他们对任何事物都感兴趣，总想自己去亲自体会、感受。尤其是六年级的学生，他们的思维和看问题的方式与低年级明显不同，总能通过特有的形式丰富自己的头脑。如教师拿几件简单的打击乐器，请学生们观察后自己做一件打击乐器，于是学生们利用竹筒、竹板、酒瓶和易拉罐等，随之教师再让学生用自己造 的乐器结合已学过的知识创编节奏，再根据节奏创编出不同的旋律，不但提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的创造思维能力。
二、学生丰富的想象力是培养创新能力的源泉
创造离不开想象，只有丰富的学生的想象，学生的创新能力才能得到较好的地展。小学音乐课应让学生敢于想象，敢于创新，敢于打破常规的训练，在训练中发展学生的想象力。如教学听赏《引子和狮王进行曲》可让学生在初听歌曲后，引导学生想象听了这段音乐你觉得狮王是怎样的一个音乐形象，此段音乐好像狮王在做什么？学生会说出很多如：怒吼、威武勇猛、狮王在林子里神气地走来定去……这时教师及时的让学生根据自己的想象随音乐做表演，这样的教学即让学生的创造能力得到发展，又可以激起学生对音乐的兴趣。又如五年级欣赏教材《童年》一课，按照一贯的教学方法是让学生初听、分段听、复听等等，让学生从中感受旋律的内在表现及意境。学生往往很难把握欣赏内容的含义。如果教师运用多种教学手段，从另一角度去引导学生的发散性思维，通过展示祖国海南岛美丽的风光。再以听以视的教学方法相结合，按不同的音乐意境通过投影显示给学生，让学生通过联想，把欣赏曲中主人公——海霞苦难的童年用语言编排，再有声有色的讲给大家，这样学生以丰富的想象力很快的抓住了乐曲的思想内涵。
三、实践是培养学生创新能力的渠道
根据儿童好动、自我表现欲强的特点，在课堂上让儿童眼看、耳听、动手操作，尽量调协儿童的各种感官，这也是培养学生创新能力的关键。因此在教学中要尽量引导学生根据音乐的内容、性质、相应的模仿，设计出有规则的动作或舞蹈进行表演。但不要机械的模仿，而要让他们有更多的机，会发挥自己的个性，按自己的想法去设计、去创造。这样更能抒发和表达孩子的内心世界和思想感情，激发学习兴趣和创新精神。如在教学《办家家》，我让学生自选扮演的角色，如爸爸、妈妈、娃娃等，自己设计动作、设计情节表演。学生根据歌曲的内容，充分展开想象，把自己深入角色中。
四、多角度的思考是培养创新能力的动力
老师在教学中不要把学生的思维限制的过死，要允许学生我角度的思考问题。驰骋想象，展开自己的想象力。比如在组织学生做旋律接龙的游戏时，我给的是do、mi、soi三个音。学生甲唱的是135，学生乙唱的是531，学生丙唱的是513，学生丁唱的是低八度的135。学生丁比前三个同学唱的更有创造性，将旋律的发展引向低度音区，虽然离开了老师开始给的三个音，但他接的旋律也在情理之中。又如：欣赏管弦乐组曲《动物狂欢节——狮王》的时候，引导学生根据音乐中的节拍、节奏、乐器演奏的音区、音色，想象狮子在干什么？学生有的说狮子在怒吼、有的说狮子在唱歌、有的说狮子在拉动头上的长毛。有的说狮子在打架等等。学生能大胆地把自己的情感表达出来，展开想象。教学中教师不要轻易对学生说“不行”给予否定，只要是符合艺术规律，就要保护学生的独特思维活动。
五、培养创造性思维为学生创设思维的空间
一首歌学会后，再反复唱，学生往往没了兴趣。创作欲望是学生深入学习的必然结果。我利用学生爱编儿歌，顺口溜等特点，让他们为歌曲创边歌词。如：在《水牛儿》创编活动时，我让小朋友上台演唱自己编的歌曲，一个小朋友这样唱到：我有一个奥特曼，奥特曼，本领高强专打怪兽。不论我要到哪里，奥特曼总在我手里。就这样，在说说笑笑唱唱这样轻松的环境中，学生无拘无束，创作欲望一发不可收。讲卫生，爱劳动，爱唱歌等积极向上的歌词也应用而生。
每一个学生创编的词都带有自己的主观性和个性，教师对他们的独特想法不要进行批评挑剔，减少对学生的思维的限制。
我认为，在音乐课堂教学中培养学生的创造性思维，无一体现出它的重要性和必然性。它既促进了学生全面和谐发的有效途径和方法，也培养了学生对音乐的感受、理解和表现能力；既丰富了学生的音乐想象力，也锻炼了学生的创造力。对开发学生的思维能力起着积的作用。在教育大改革、科学大发展的当今，全面提高学生的素质，在音乐课堂教学中培养学生的创造性思维必将展现出富于魅力的前景。
（作者单位：福建省泉州市永春县蓬壶中心小学）