这些年，我上了十几节和电影有关的课。
　　早在2004年9月，我就已经开始做我的电影课程了。只不过，那时候，处于萌芽状态，根本就没想到这就是“微电影与微写作”。好玩，就做了。
　　从最初的《亚马逊河探险记》，到后来的《创意图书馆》《草房子》等课，我发现自己在有意识地在开发电影课。
　　再后来的《世界的另一端》《查理和巧克力工厂》到最近的《小鬼当家》《月亮之上》《灵犬莱西》《神奇飞书》《忠犬八公》，我开始系统地开发属于自己的特色课程。
　　我为什么要把电影纳入到自主开发的课程范畴呢？
　　我觉得，电影本身就是一种艺术作品，电影语言跟文学语言，两者之间有很多相似或相近的地方：
　　最近几年，我很喜欢用微电影上创意写作课。毫不夸张地说，微电影，是儿童创意写作的最佳范本。
　　儿童成长内在规律与电影的契合，电影艺术语言对儿童写作能力提升的必然关系，电影本身的创意对写作的影响，电影对儿童精神成长不可小觑的力量……
　　这一切，引领着我们将目光投向了电影与儿童创意写作的融合。
　　那么一线教师怎么寻找适合自己的优势课程呢？
　　不妨多问自己几个问题：
　　1.我生活的地方有什么样的课程资源？（比如杭州，有运河、西湖，有很多楹联和名人故居。这些，就是课程资源。）
　　2.我的家长有哪些潜在的课程资源？（家长当中，往往有很丰富课程资源，我们要学会开发、栽培。栽培家长，就是栽培课程，亦是栽培学生。）
　　3.我所在的社区有哪些课程资源？我的学校有哪些特色？学校可以给我提供哪些帮助？（把自己的微小课程和学校的课程结合起来，你就能如鱼得水，做得风生水起。）
　　4.我的兴趣爱好有哪些？（喜欢漫画，就开发漫画课程；喜欢集邮，可以按邮票当中的风景、人物、事件来开发“邮票中的故事”；喜欢读《西游记》，带着学生研究《西游记》当中的妖怪，哪些妖怪是有后臺的，哪些妖怪是没后台的；喜欢研究童书和电影，就可以去做“电影遇见书”课程；喜欢研究谜语，可以做谜语课程；还可以把成语故事和历史整合起来……）
　　5.还可以思考：我的朋友、亲人，可以为我提供什么样的支撑？
　　当我们把这些问题都想个遍，那么，我们就一定能找到自己的优势课程。