高中艺术欣赏课教学大纲明确地把“以审美教育为核心,培养学生健康的审美情趣和感受、体验、鉴赏音乐美的能力,树立正确的审美观念”放在教学目的的第一位,这就为教师教学高中音乐鉴赏课指明了方向,高中的“音乐教育——不是培养音乐家,首先是培养人”,是“别的学科不能代替的”审美教育。
　　新颖的导入部分是成功的音乐鉴赏课的开端,有了这个良好的开端,就能大大激发学生的好奇心和求知欲,提高学生的学习兴趣。笔者总结了如下几种导入方式。
　　
　　一、从生活话题导入
　　
　　音乐源于生活,反映生活。教师从相关的生活话题导入音乐会显得自然贴切,也容易调动学生的热情和积极性。如欣赏《春节序曲》的导入,先听曲目,让学生自由发挥,进行话题讨论,相互交流,回忆春节时的各种欢乐场面,并用形容词描述春节时的喜悦心情继而想到生活中其他的节日,进而让学生体验《春节序曲》所表现的春节期间热烈欢腾的情绪。又如欣赏美国作曲家安德森的乐曲《打字机》,让学生根据自己平时的生活积累发展联想能力和知识综合能力,从而分析思考作曲家如何运用生活中的各类素材创作音乐作品,引导学生关注生活中的音乐。这种生活化的导入话题,会促使学生从小关注社会,把音乐文化与生活现实相对比、相联系,在音乐中寻找生活,在生活中发现音乐。
　　
　　二、卡拉OK形式演唱导入
　　
　　卡拉OK是人们喜爱的,学生也不例外。在《流行风》的导入部分,我将学生分成两个组,派不同的代表演唱自己拿手的流行歌曲,当一位同学演唱《菊花台》这首多数同学都很熟悉并十分喜爱的歌曲时,台上同学的演唱牵动着台下同学的心,他们有的跟着旋律模唱,有的挥起双臂互动,整个课堂充满了活力。“这首歌表达的内容不错,相信大家也一定看过《满城尽带黄金甲》这部电影,很熟悉电影的故事情节和歌曲所表达的情感,那么在电视剧《水浒传》中也有首非常高亢、嘹亮的歌曲《好汉歌》,表达了水浒梁山好汉的豪放、粗犷的性格和路见不平拔刀相助的精神。我们再次欣赏音乐……”运用卡拉OK形式演唱与主题密切相连的歌曲内容开场,不仅丰富了主题内容,而且增大了知识容量,很快便引起了学生的兴趣。
　　
　　三、互动娱乐教学法
　　
　　当前,许多电视娱乐、联欢活动,如:“快乐大本营”、“星光大道”、“开心辞典”等,收视率高、火爆无比。之所以娱乐节目颇受大众喜爱,在于它的逗笑性和竞争性,然而竞争性又在其中占着主导的地位。假如我们把原来的音乐课型改成像娱乐节目那样牢牢抓住学生们的心,把逗笑的竞争性和音乐课堂教学紧密地结合起来,便使教学过程生动有趣,扣人心弦。如在教《国之瑰宝——京剧》时,我在上课前用京腔对学生说:“这节课我们各小组进行擂台赛,最后的获奖者会得到非常有意义的奖品,让我们努力去争取吧。”首先是“擂台赛”版块,主要包括三个回合。(让学生拿出准备好的打击乐器和学生自制的乐器奏乐,并说明每进入一个回合就奏一次乐。)第一回合:“猜”,利用电脑课件展示生、旦、净、丑四大行当的剧照及录像,让学生猜四大角色,把答案写在题板上亮出来。(对的加分,从桌上拿出一个小饰品,最后以得到的小饰品数量评比。)要求猜对的同学说说想法。我则利用课件分别对京剧知识和四大行当进行讲解。之后依次进入第二回合:“画脸谱”,第三回合:“学唱”。其次是“超级模仿秀”版块。各小组推荐一人参加模仿秀比赛。项目有:生、旦角走路和乐句学唱。最后是“激动时刻”版块(即奖项揭晓),获奖者获得脸谱头像一套,其他小组均有奖(最佳小组合作奖、最佳模仿奖、最佳画手奖)。学生表示:“如果每一堂音乐课都这样上那该多好哇!”“既轻松又快乐,还学到了知识。”“我们下次努力争取拿最高奖。”
　　娱乐教学法,可根据不同的教学目的,设计不同的教学形式。如教学歌曲过程:欣赏→模仿秀→演艺天地,教学欣赏曲目过程:律动(用身体语言展现思维)→模仿秀(哼唱乐句或乐段)→舌战(小组讨论,对作品进行分析和理解)。实践证明:娱乐教学法使学生在轻松、愉快的课堂气氛中学到了知识,产生了浓厚的学习兴趣,提高了学习效率。
　　
　　四、幽默教学法
　　
　　前苏联教育家斯维特洛夫说:“教育家最主要的也是第一位的助手,就是幽默。”我在教学浪漫主义音乐部分,讲到浪漫主义和古典主义的区别时,因为古典主义崇尚比较严谨的作风,而浪漫主义却持有比较随意的态度,所以在上课时我看到有学生很随意地坐着,马上脸一变,严厉地对学生说:“那几个没坐好的同学,马上给我坐好,不然给我出去。”而后我又笑着说:“刚刚像你们这么随便坐着,翘二郎腿,就是浪漫主义风格,像我这样严厉地教训你们,就属于古典主义风格。”气氛缓和了下来,整个课堂异常活跃。
　　
　　五、音像、图画、实物导入
　　
　　导入的目的是教师有意识设计学生感兴趣的内容,采取有效的方式、方法,十分巧妙地把学生带进新的教学内容中去,所以内容的选择尤为重要。设计的内容一定要与主题内容联系紧密,具有关联性,绝不能找一些风马牛不相及的内容导入。如为了使学生感受各民族器乐曲的造型性功能,了解乐器在“造型性”模仿中的作用,我特意在课前准备了横笛、唢呐、二胡等民族乐器,还准备了一些图片资料,上课时,提问学生各种乐器的名称是什么,然后用录音机放出事先录制的几种乐器的演奏音响,引起了学生的极大兴趣,课堂气氛非常活跃,收到了意想不到的效果。
　　
　　六、诗歌牵引导入
　　
　　音乐是一门艺术,音乐教学要有艺术性。只有每个教学环节都具有艺术性,才能保证学生学习兴趣具有持续性,整堂课都乐于学习。要使音乐课的导入具有艺术性,必须做到导入的内容新颖,方式灵活。在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时,课前我先放《化蝶》(阎肃填词)的歌曲录音,然后出示《化蝶》曲调大歌篇,让学生朗读歌词,对作品有所了解。这样导入为下面的欣赏教学起到了一个铺垫作用,而且渲染了课堂气氛,引发了学生情感,使学生更深理解了作品内涵。
　　多样新颖的教学方法能调节课堂气氛,调节学生情绪,活跃学生思维,放松学生情绪,收拢学生的注意力,缩短师生间的距离。