目前小学生習作问题出现的原因主要来自教师、学生以及家庭三个方面，具体表现在教师习作教学理念落后、学生对习作认知不深、家长对学生的习作关心不够等。因此，教师应不断地创新教育教学理念，改革习作教学模式，引导学生养成良好的习作习惯，同时家长应提高对学生习作的重视，积极引导与监督学生习作，而学生更应该自主进行习作学习，有意识地积累习作素材，从而提高自身习作的水平。
　　小学生习作困难的主要原因
　　教师原因
　　小学习作教学中应以小学语文课程标准基本理念为依据，教师在习作教学过程中不仅要发展学生的人格与个性，还要挖掘学生的习作潜力。但是在小学习作实际教学过程中，部分教师并没有树立科学、合理的习作教学理念，过于重视学生的习作成绩，忽略了学生的个性发展，没有充分考虑学生的相关需求，包括心理需求、学生的兴趣等，影响了小学习作的教学质量。因此，在习作教学中，教师要始终保持以人为本的教学理念，注重听说读写之间的紧密结合，正确引导与鼓励学生的个性化表达，在实践中培养学生的习作兴趣与习作能力。
　　学生原因
　　由于小学生的心智尚不成熟，缺乏对习作内涵的认知，在习作学习方面，这些缺点主要体现在完成教师要求的阶段，其没有主动学习习作的意识，虽然完成了教师布置的任务，但是没有从中体会到习作的乐趣与魅力。与此同时，在习作过程中，由于学生没有充分挖掘素材，经常出现无话可写的现象，这主要是因为学生缺少对日常生活的关注，没有在日常生活以及学习过程中积累素材，而且一些学生在寻找习作素材的过程中过于盲目，导致文章素材不够深刻以及感人，还浪费了大量的时间与精力。
　　家长原因
　　家长是学生的第一任教师，潜移默化地影响着学生。因此，家长对于学生习作的期望、要求与态度直接影响到学生习作的能力。但绝大部分的家长对学生的习作不够重视，只停留在语文成绩的层面上，即使了解到习作在语文成绩中的重要性，却也不知道如何去评价学生的习作，更没有督促学生将日常生活中的经历与体验变成习作素材的意识。因此，为了提高学生的习作能力，还应加强家长对学生平时的监督与指导，帮助学生解决习作中的困难。
　　提高小学生习作水平的有效策略
　　创新教师习作教学的理念
　　在小学习作教学过程中，教师应将学生习作作为发展学生语文素养的重要内容，注重习作教学的开展，创新教育教学理念，改革教学方式，提高学生习作的积极性。这就要求教师要不断提高习作教学的设计能力，采用多样化的教学方式，明确各节习作课的教学目标，根据学生的实际习作情况，结合语文课程标准，制定适合的习作教学模式，为学生营造轻松、愉快、自由的课堂学习氛围，提高学生对习作的学习兴趣，拉近教师与学生之间的距离，加强小学生习作效果。例如，在导入新教学内容时，教师可以让学生猜习作主题，利用先进的多媒体教学方式播放视频或者图片，然后问学生：“大家根据图片猜一猜，我们今天要学习的内容是什么？”让学生展开想象力，并且将自己想到的主题踊跃地表达出来。这种教学方式不仅能够提高学生对习作的学习兴趣，还能够拓展学生的思维空间。
　　加强学生对习作重要性的认识
　　在习作学习上，学生应正确地认知到习作的重要性，不能仅把习作当作一项任务、作业以及负担，而应把习作看成记录自己生活的方式，当作对过去的一种缅怀与回忆，把自己的见闻与想法与他人分享。因此，学生应养成主动习作的习惯，不能只依靠家长与教师的监督与要求，在日常生活中应做好习作素材的记录与积累。同时，在课堂学习过程中，积极配合教师的教学，将自己的真实想法表达出来。在完成习作练习后，要养成主动修改的习惯，不断提高自身的习作水平。例如，学生在看电视时，如果看到描写自己家乡美景的栏目，就可以以“家乡”为主题，将自己把家乡的美与对家乡的爱用文字的形式表达出来，用自己的笔去描绘那片从小养育自己的土地。
　　提高家长对学生习作的重视
　　家长对习作的重视会直接影响学生习作的习惯与动机，因此家长应正确对待学生的习作，不要过分地期待，期待过高会给学生造成过重的压力，导致学生对习作产生厌恶的心理，但也不能对学生的习作漠不关心，不对学生的习作提出任何的要求，这样会导致学生感到不受重视，从而忽略习作学习。为此，家长应提高对学生习作的重视，引导学生分析正确的习作技巧，监督学生在日常生活中积累习作素材，养成修改习作的习惯。同时，家长应该与学生共同阅读，并分享阅读后的感受，引导学生进行写作，这样不仅能够提高学生对写作的兴趣，还能拉近学生与家长之间的关系，使得学生习作时更有动力。
　　结语
　　在新课程改革环境下，家长应提高对学生习作的重视。同时，教师在教学过程中也应加强对小学生习作困难原因的深入分析，结合学生的实际习作水平，创新教学理念，优化教学流程，为学生营造轻松、舒适、和谐的课堂学习氛围，让学生全身心地投入习作学习当中，养成自主习作的良好习惯，从而实现习作水平的不断提升。