【摘 要】
：
语文德性教学是遵循语文学科特点和教学规律,在语言文字中挖掘、培育以社会主义核心价值体系为核心的思想道德,促进人内在人格发展和精神成长的实践活动。语文德性教学漫溢人文芬芳、嚼文以求得道、联结生活经验。教师需树立德性观念,营造德性氛围;深度解读文本,挖掘德性内容;扩宽渗透路径,实现德言同构;丰富教学活动,激活德性体验,让语文德性教学落到实处。
论文部分内容阅读
语文德性教学是遵循语文学科特点和教学规律,在语言文字中挖掘、培育以社会主义核心价值体系为核心的思想道德,促进人内在人格发展和精神成长的实践活动。语文德性教学漫溢人文芬芳、嚼文以求得道、联结生活经验。教师需树立德性观念,营造德性氛围;深度解读文本,挖掘德性内容;扩宽渗透路径,实现德言同构;丰富教学活动,激活德性体验,让语文德性教学落到实处。
其他文献
摘要：借助视频、图片等方式接收各种纷繁复杂的阅读信息后，学生的阅读能力受到了较大挑战，整体阅读效果更受到不利影响。有效开展整本书阅读指导，持续提升学生的阅读兴趣，帮助学生明确阅读技巧，强化学生的阅读思维能力，势在必行。“四法并行”，在读前、读中、读后分别使用框架阅读法、主题阅读法、问题阅读法、分享阅读法教学，助力学生的整本书阅读。 关键词：整本书阅读教学;框架阅读法;主题阅读法;问题阅读法;分享
“双减”背景下,小学数学作业“减负”既是减轻学生生理表象的负担,也是舒缓学生心理层面的压力,具有多重积极意义.通过教师预做评估作业总量、家校协同监控作业时长来控量减
数学思考题是发展学生数学思维能力的有效载体.以“结构化学习”的方式开展小学数学思考题教学,要合理设计主线,突出“整体关联”;融通探索过程,凸显“动态建构”;聚力数学思
摘要：整本书阅读旨在为学生未来的阅读素养筑基，需要在立足整本阅读的基础上，“网状”构建阅读支架，让整本书阅读由面到点。“网状”阅读支架的构建，是以整本书的作者、情节、人物、写法等为主要节点，通过与这些节点相关的各种信息互相连接，每个节点与其他节点又息息相关、紧密连接。构建这种支架，要把握好四点：扣住要点，关注作者;抓住变化，读懂情节;聚焦异同，分析人物;着眼表达，习得写法。 关键词：整本书阅读教
统编教材的阅读策略单元实现了教学内容从“读什么”向“如何读”的转变,以及教学方式从“分散性”向“集中型”的转变.阅读策略单元教学要把握“策略教学”的方向不游移,统
以智慧教学辅助系统支持的课堂教学,能生成学生课堂过程化记录数据,较为科学、准确地分析班级、学生学情,绘制每位学生个体学情曲线,有利于学生的个性化学习。智慧教学辅助系统的五大常用功能——投票选择功能、教学资源上传功能、“响应”功能、“联云课”功能和“云作业”功能,在中学各学科教学中能发挥很好的助教、助学作用。
新卡莱茨基模型继承了马克思、凯恩斯和卡莱茨基等人的思想,认为投资是资本主义生产方式运行动态的关键影响因素.通过对投资决策函数不同形式的讨论,该理论构建了工资拉动型和利润拉动型的经济增长体制分析框架,成为当前西方异端经济学研究收入分配对经济增长影响的重要范式,在经验研究上也有非常大的影响.本文从马克思再生产理论出发,从三个方面讨论了卡莱茨基增长体制模型存在的理论缺陷:(1)"斯密教条"的思想遗留;(2)资本有机构成和剩余价值率对收入分配的制约;(3)技术进步与经济新长波的形成.我们认为新卡莱茨基模型片面强调
摘要：跨学科主题学习就是打破学科边界，在学科属性相通、学习规律及学习方式相融的情况下，提取综合（复杂）性主题，将不同学科的概念、内容和活动等整合在一起的学习。它是一种具有探究性和实践性的深度学习，着力培养学生的综合性思维和实践创新能力，能充分激发学生的学习兴趣。实施跨学科主题学习的关键是确定主题（及相关内容），具体可从梳理教材内容、关注学生成长、聚焦学习生成三个方面入手。 关键词：跨学科学习;主
数学史是研究数学发生发展及其规律的科学。它向人们呈现的不仅仅是数学知识的发生、发展历程,还有隐藏在数学知识背后的文化内涵。近年来,关于数学史与数学教育(History and pedagogy of Mathematics,简称HPM)的理论与实践研究在我国开创了繁荣发展的局面,数学史作为数学文化的核心部分越来越受到关注。本期杂志17篇文章中有14篇聚焦HPM,形成系列专题研究,相信本期杂志定会成为关注数学文化、关注数学史研究的相关教师的“案头书”。下面从理论探讨、教学实践、数学文化三个方面对本期相关内容
音乐与游戏是幼儿发展过程中同一内在的两个方面,基于“课程游戏化”的价值取向,幼儿园“音乐游戏化”的内涵关键在于“化”,要将游戏精神渗透于音乐教育中。然而目前幼儿园“音乐游戏化”开展过程中主要存在着“不见音乐主体”“缺乏游戏精神”以及“没有音乐创造力”三大问题,所以,在实施过程中应抓住音乐本质、强调游戏精神以及注重音乐创造力的培养。