摘 要：随着幼儿园教育改革步伐的加快，“以幼儿发展为本”“以游戏为基本活动”等教育理念更加深入人心。为了激发幼儿游戏的兴趣，教师要把握时机，适时介入幼儿游戏。
　　关键词：教师介入；幼儿游戏；策略
　　著名教育家陈鹤琴先生明确提出：“儿童是以游戏为生活的，我们应当给幼儿充分的机会，使他们得到完美的游戏生活。”幼儿的年龄小，经验有限，在游戏中常常会遇到一些问题，为了激发幼儿游戏的兴趣，使游戏成为幼儿的自我需要，让幼儿想玩、会玩、爱玩，需要教师在尊重幼儿主体地位的前提下，把握时机，适时引导。那么，在游戏活动中，教师应该何时介入游戏才能真正促进幼儿的发展，这是一个关键性的问题。
　　一、当幼儿游戏愿望不能满足时
　　在自选游戏中，幼儿有时因受规则、场地的限制，不能每次都满足参与游戏的愿望。这时候教师介入其中可以引导幼儿转移兴趣，关注其他的游戏。
　　例如，有一天在游戏中，天天小朋友在参加自选游戏中连续两次遭到同伴的拒绝。他选建构区，人满了；他又去表演区，同伴告诉他“我们的人已经够了。”天天感到很无奈，此时教师见他两次游戏的愿望都没有实现，就对他说：“天天，来，我们一起看故事表演，好吗？”在教师的邀请下，天天就坐下来看表演了。表演的小朋友讲故事时没有任何的道具，教师故意摇摇头说：“在台上的小演员如果带上头饰，表演会更精彩了。”此时，坐在旁边的天天马上站起来说：“老师，我来去美工区做几个头饰吧，下次我来演，一定能演得比他们好。”教师表示支持：“这个主意不错，下次我一定来看你们的表演哦！”在教师的鼓励下，天天来到了人数不多的美术区，认认真真地制作起小动物头饰。
　　天天其实是个聪明能干、个性要强的幼儿，刚开始他两次遭到同伴的拒绝，按其个性，估计他可能会控制不住情绪与别人发生冲突。因此，教师一开始就以和善的态度关注他，并寻找机会稳定他的情绪。在教师的慢慢引导下，他能自己提出新的游戏内容，说明教师的指导是得当的。
　　二、当幼儿游戏遇到困难求助时
　　教师要尊重幼儿的游戏，不要干预过多。但是，如果幼儿遇到困难主动求助时，教师要给予帮助。一般来说，幼儿对于游戏区里出现新的游戏材料较敏感，也乐意尝试。但由于不会玩，幼儿的好奇心由此就会打折，甚至转移目标，离开游戏。
　　如益智区里新增了一套动物卡片，有几个幼儿想玩，可是他们不知道怎么玩，摆弄了一会儿就离开了。思思小朋友没有走，她继续坐在桌边，将桌上的卡片翻来覆去琢磨。过了一会儿，她主动去找教师讯问：“老师，这怎么玩呢？”教师告诉她说：“这套小动物卡片有好多玩法哦，我们一起先来玩找家禽的游戏好吗？”于是师生两个人玩起抽卡片找家禽的游戏。教师抽出一张小狗卡片说：“这不是家禽，因为家禽有两只脚，有翅膀的动物，而且是家养的。”接下来轮到思思抽了，她抽出了一张小牛卡片，看看教师，教师说：“它也不是，家禽是两只脚、有翅膀，可牛有四条腿，没有翅膀。”教师又抽出一张小鱼卡片，故意说：“鱼家里可以养，它是家禽吗？”思思立即回应道：“鱼不是家禽，它没有两只脚和翅膀。”可见，幼儿在玩的过程中逐渐掌握了家禽的知识，更重要的是对动物卡片产生了兴趣。
　　游戏中幼儿常常会出现这样那样的困难，如果教师发现了困难马上介入，则剥夺了幼儿自己探究解决问题的权利，也不利于幼儿自主性的发展。但是如果一味等待幼儿自己解决，有时幼儿会失去探索的兴趣，因而教师要把握介入的“度”。
　　三、当幼儿游戏出现不安全因素时
　　游戏因受场地、用具等客观因素的影响，有时候会给幼儿带来不安全因素。当幼儿在游戏中出现不安全倾向时，教师要及时介入幼儿的游戏，帮助他们认识这样做的危险性。
　　比如，户外体育游戏中，两名幼儿你一拳、我一拳互相挥拳，一不小心会碰到对方。教师发现了就问他们怎么回事，他们告诉老教师他们在拳击比赛。了解情况后，为了不挫伤幼儿游戏的积极性，同时又为了阻止幼儿拳头击打发生危险，教师说：“拳击运动员都有一双手套和头盔，你们这样没有手套和头盔的话会很危险哦”？“可是我们很想当拳击运动员啊”。此时，教师灵机一动，说：“我有个办法，能不能用报纸、橡皮筋扎双手套呢？如果谁的手套破了就算输，行不行？”“行，可是报纸手套一会儿就会破的呀，怎么办呢？”其中一名幼儿提出了疑问，另一名幼儿马上回应他：“那我们要保护好手套，不要用力打，也不要打在对方的身上，手套就不会破了。”教師及时肯定了那位小朋友的说法。此游戏中，教师及时发现了不安全因素，并与幼儿共同商讨了游戏的规则，从而达到既满足了幼儿游戏的欲望，让游戏顺利开展，又能保护幼儿的安全。
　　总之，在幼儿游戏的过程中，需要教师具有敏锐的观察能力、决策能力和随机应变能力，适时适宜的介入幼儿的游戏，采用灵活有效的策略，让幼儿真正成为游戏的主人。