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摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴亡发达的不竭动力。在今天的知识经济时代、信息化社会，一个人的创新意识、创新精神、创新能力是他的核心素质。实施素质教育，培养创造性人才是21世纪教育的主题。学科教学是学校教育教学工作的主渠道，也是培养学生创造的主阵地。小学语文作为学校教育的重要学科，肩负着培养学生主动探索、勇于创新的精神和个性，实现创造性学习的重任。因此，让学生以创新为乐，以创新为荣，发挥创造潜能，释放创造的激情，是语文教学迈进创新境界的前提。
关键词：语文课堂 教学 创新
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0017-01
1 教师积极探索、勇于创新
要设计一节富有创意的语文优质课，关键在于教师要有创新意识。语文教学要突破千篇一律、面面俱到的教学方法，而有的语文老师在教学中生怕遗漏了什么，生怕学生没有学懂。其实语文课中许多信息，教师不讲学生也知道。这些技能，学生平时就已经形成。由于语文教学中，教师面面俱到，其结果是，学生已经知道的，教师还在滔滔不绝地讲；学生不知道的，教师却一带而过，学生的疑问得不到解决。所以语文课堂教学设计，教师应该抓住教材的重点、难点，进行深入的探究。
不少教师在教学《田忌赛马》时，把教学的精力放在两次比赛的过程中，有的利用教具演示比赛的过程，有的把两次比赛的过程制成课件进行演示。其实两次比赛的过程，学生是容易理解的，无须花很大的精力。全国著名特级教师支玉恒在上《田忌赛马》时，把教学的重点放在田忌第二次赛马时为什么能胜齐王上，他是这样设计的：（1）学生默读课文，分别画出描写田忌的神态和情绪的词语（用—— 表示），齐威王的神态和情绪的词语（用 表示），孙膑心里的词语（用……表示）。（2）默读课文第一、第三两大段，学出两场比赛的战果表。（3）学习课文第二大段（第3-12自然段）后讨论：（1）孙膑根据什么想出了调换马匹出场次序必能取胜的策略？（2）第二次的三场比赛中，哪一场是最关键的？为什么？（3）第二次的第一场比赛结束后，如果齐威王还想战胜田忌，有没有办法？（4）齐威王为什么在第二次的第一场比赛后没有调整策略？（5）为什么孙膑能够“胸有成竹”？支老师的这个设计抓住教材的重点难点进行深入的探究，取得了很好的教学效果。
2 营造和谐氛围，培养创新意识
俗话说：“亲其师，才能信其道。”心理学研究表明，要让学生主动参与学习过程，有赖于他们的心理自由和心理安全。因此，必须创设一种愉快、和谐、民主的教学氛围，只有和谐、活泼的气氛才有助于学生的创新意识得到发展。专制、压抑的课堂氛围则给师生，学生之间的信息交流带来障碍。作为课堂组织者—— 教师自身要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生和平相处，感情上会更融洽，心理上会更沟通。如课堂上多用“我们一起来学习好吗？”“你读的很正确，若声音再大点就更好了。”“说错是正常的，没关系，再想想，再往宽想一想！”这样就能常常激发创新的兴趣。教师的及时赞扬更能使学生受到鼓舞，一句“你真棒！”“你的说法真有新意！”“你真聪明！”“嗬！你读得还真有味道！”……把这-声声赞扬送入儿童的耳际，流入幼童的心田，给他们以亲切感。学生就更愿意护自己的奇思妙想说给老师、同学听，创设美好情境的同时如果把“微笑教学”的艺术带入课堂，让每个孩子都有一种美好的心境，创新意识就孕育在了这种心境之中。
语文教学中构建平等的师生关系，掌握多种教学手段和教学策略；倡导自主、合作、探究、创新的学习方式；充分发挥教师主导、学生的主体作用，启发、引导学生从不同角度来观察、分析问题，拓宽学生思维，尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神。比如一位老师在教学“龟兔赛跑”的教学片断，师：读了课文，你们有什么想法？生1：乌龟怎么能跟白兔去赛跑。这样比赛是不公平的。生2：白兔怎么会睡得那么死，半路上怎么睡得着呢，等她醒来时乌龟已经爬到了，这不大可能。生3：我想乌龟准是事先已经知道白兔半路上要睡一觉的，要不，他再傻也不会跟白兔比赛跑步呀！生4：说不定，乌龟先跟白兔商量好了，白兔是假装睡觉，有意输给它的。师：同学们说得都有自己的道理。老师尊重你们每个人的理解，尊重了学生各自不同的理解，老师把学生看成了一个独特的人来对待，体现了多姿多彩的生命活力。因此，教学中要珍视学生独特的感受、体验和理解，要创造学生与文本对话的机会，从而达到不同的学生从不同的角度认识和理解课文的境界。
3 鼓励标新立异，培养创新思维
依据学生喜欢标新立异、表现自我的心理特点，我认为在语文教学中，教师应该支持、鼓励学生思考问题时能打破常规，勇于创新，敢于提出自己的看法、见解，进而培养学生的求异思维，提高学生思维的独创性。
培养学生的创新思维，还应当结合教材内容，开展语文课外活动，拓展书本知识。语文实践活动既能使学生巩固学过的知识，又能提高学生应用语文知识解决实际问题的能力，还可以在实践活动中发展学生的创造力。例如，在《小池塘》一文教学后，结合教材内容我设计了如下课外活动：第一：补充练说小池塘：（1）师：春天的小池塘真美啊，请小朋友想象一下，除了太阳、白云、月亮、星星，小池塘里还会倒映着什么呀？这些倒影又像什么呢？（2）用“___倒映在池塘里，像___。”练习说话，在练说时要注意抓住两者之间的联系。（3）小组之间练说。（4）小组推选代表说一说。教师及时给予评价指导。第二：拓展展示小池塘：（1）保护环境美：①假如你来到小池塘边会说些什么？你想怎样保护这大眼睛呢？②让学生展开讨论，充分想象、发表见解，以加深认识，升华感情，受到环保教育。（2）自主表现美：①大眼睛真美丽，真是一幅美丽的画，你能把这幅美丽的画画下来吗？②学生用绘画的方法来表现，并进行展示。（3）课外表现美：①课后，你怎样把小池塘的美丽告诉爸爸妈妈？②引导学生背诵，和大人一起去观察、介绍小池塘，还可以拍照片，搜集有关小池塘的图片、儿歌等。在活动中进行句式练习，激发了学生的兴趣，激活了学生的思维，培养了学生的想象以及表达能力。学生在这样的情境中，就会打开思维的闸门，张开想象的翅膀，通过感知、理解、想象、表达来充分展示自己独特的见解，课堂教学因此而变得生动、多彩；组织学生用绘画的方法表现小池塘的美，把自己的感受画下来。
总之，对于儿童而言，所谓创新，就是要用心地营造一个良好的氛围，培养他们的创新意识；鼓励标新立异，培养他们的创新精神；真心给他们正确地评价，培养他们的创新能力，那么学生才学得生动、学得活泼，才会使语文课堂教学充满创造的活力。
关键词：语文课堂 教学 创新
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0017-01
1 教师积极探索、勇于创新
要设计一节富有创意的语文优质课，关键在于教师要有创新意识。语文教学要突破千篇一律、面面俱到的教学方法，而有的语文老师在教学中生怕遗漏了什么，生怕学生没有学懂。其实语文课中许多信息，教师不讲学生也知道。这些技能，学生平时就已经形成。由于语文教学中，教师面面俱到，其结果是，学生已经知道的，教师还在滔滔不绝地讲；学生不知道的，教师却一带而过，学生的疑问得不到解决。所以语文课堂教学设计，教师应该抓住教材的重点、难点，进行深入的探究。
不少教师在教学《田忌赛马》时，把教学的精力放在两次比赛的过程中，有的利用教具演示比赛的过程，有的把两次比赛的过程制成课件进行演示。其实两次比赛的过程，学生是容易理解的，无须花很大的精力。全国著名特级教师支玉恒在上《田忌赛马》时，把教学的重点放在田忌第二次赛马时为什么能胜齐王上，他是这样设计的：（1）学生默读课文，分别画出描写田忌的神态和情绪的词语（用—— 表示），齐威王的神态和情绪的词语（用 表示），孙膑心里的词语（用……表示）。（2）默读课文第一、第三两大段，学出两场比赛的战果表。（3）学习课文第二大段（第3-12自然段）后讨论：（1）孙膑根据什么想出了调换马匹出场次序必能取胜的策略？（2）第二次的三场比赛中，哪一场是最关键的？为什么？（3）第二次的第一场比赛结束后，如果齐威王还想战胜田忌，有没有办法？（4）齐威王为什么在第二次的第一场比赛后没有调整策略？（5）为什么孙膑能够“胸有成竹”？支老师的这个设计抓住教材的重点难点进行深入的探究，取得了很好的教学效果。
2 营造和谐氛围，培养创新意识
俗话说：“亲其师，才能信其道。”心理学研究表明，要让学生主动参与学习过程，有赖于他们的心理自由和心理安全。因此，必须创设一种愉快、和谐、民主的教学氛围，只有和谐、活泼的气氛才有助于学生的创新意识得到发展。专制、压抑的课堂氛围则给师生，学生之间的信息交流带来障碍。作为课堂组织者—— 教师自身要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生和平相处，感情上会更融洽，心理上会更沟通。如课堂上多用“我们一起来学习好吗？”“你读的很正确，若声音再大点就更好了。”“说错是正常的，没关系，再想想，再往宽想一想！”这样就能常常激发创新的兴趣。教师的及时赞扬更能使学生受到鼓舞，一句“你真棒！”“你的说法真有新意！”“你真聪明！”“嗬！你读得还真有味道！”……把这-声声赞扬送入儿童的耳际，流入幼童的心田，给他们以亲切感。学生就更愿意护自己的奇思妙想说给老师、同学听，创设美好情境的同时如果把“微笑教学”的艺术带入课堂，让每个孩子都有一种美好的心境，创新意识就孕育在了这种心境之中。
语文教学中构建平等的师生关系，掌握多种教学手段和教学策略；倡导自主、合作、探究、创新的学习方式；充分发挥教师主导、学生的主体作用，启发、引导学生从不同角度来观察、分析问题，拓宽学生思维，尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神。比如一位老师在教学“龟兔赛跑”的教学片断，师：读了课文，你们有什么想法？生1：乌龟怎么能跟白兔去赛跑。这样比赛是不公平的。生2：白兔怎么会睡得那么死，半路上怎么睡得着呢，等她醒来时乌龟已经爬到了，这不大可能。生3：我想乌龟准是事先已经知道白兔半路上要睡一觉的，要不，他再傻也不会跟白兔比赛跑步呀！生4：说不定，乌龟先跟白兔商量好了，白兔是假装睡觉，有意输给它的。师：同学们说得都有自己的道理。老师尊重你们每个人的理解，尊重了学生各自不同的理解，老师把学生看成了一个独特的人来对待，体现了多姿多彩的生命活力。因此，教学中要珍视学生独特的感受、体验和理解，要创造学生与文本对话的机会，从而达到不同的学生从不同的角度认识和理解课文的境界。
3 鼓励标新立异，培养创新思维
依据学生喜欢标新立异、表现自我的心理特点，我认为在语文教学中，教师应该支持、鼓励学生思考问题时能打破常规，勇于创新，敢于提出自己的看法、见解，进而培养学生的求异思维，提高学生思维的独创性。
培养学生的创新思维，还应当结合教材内容，开展语文课外活动，拓展书本知识。语文实践活动既能使学生巩固学过的知识，又能提高学生应用语文知识解决实际问题的能力，还可以在实践活动中发展学生的创造力。例如，在《小池塘》一文教学后，结合教材内容我设计了如下课外活动：第一：补充练说小池塘：（1）师：春天的小池塘真美啊，请小朋友想象一下，除了太阳、白云、月亮、星星，小池塘里还会倒映着什么呀？这些倒影又像什么呢？（2）用“___倒映在池塘里，像___。”练习说话，在练说时要注意抓住两者之间的联系。（3）小组之间练说。（4）小组推选代表说一说。教师及时给予评价指导。第二：拓展展示小池塘：（1）保护环境美：①假如你来到小池塘边会说些什么？你想怎样保护这大眼睛呢？②让学生展开讨论，充分想象、发表见解，以加深认识，升华感情，受到环保教育。（2）自主表现美：①大眼睛真美丽，真是一幅美丽的画，你能把这幅美丽的画画下来吗？②学生用绘画的方法来表现，并进行展示。（3）课外表现美：①课后，你怎样把小池塘的美丽告诉爸爸妈妈？②引导学生背诵，和大人一起去观察、介绍小池塘，还可以拍照片，搜集有关小池塘的图片、儿歌等。在活动中进行句式练习，激发了学生的兴趣，激活了学生的思维，培养了学生的想象以及表达能力。学生在这样的情境中，就会打开思维的闸门，张开想象的翅膀，通过感知、理解、想象、表达来充分展示自己独特的见解，课堂教学因此而变得生动、多彩；组织学生用绘画的方法表现小池塘的美，把自己的感受画下来。
总之，对于儿童而言，所谓创新，就是要用心地营造一个良好的氛围，培养他们的创新意识；鼓励标新立异，培养他们的创新精神；真心给他们正确地评价，培养他们的创新能力，那么学生才学得生动、学得活泼，才会使语文课堂教学充满创造的活力。