论文部分内容阅读
摘 要：针对当前高中英语教学中写作教学所面临的问题,本文进行了一定的现状分析,对如何进行兴趣的培养，充分调动学习者的积极性以及如何训练写作进行了探讨。
关键词：探讨 英文写作 写作途径
一、高中英语写作教学的意义
英语写作是高中英语教学中的重要环节，既是英语学习中的重要方式之一，也是语言输出的有力体现。对于英语学习者，写作的突出作用简要如下：
1. 是规范学生的思维有效途径之一。学习英语也和学习汉语是一致的，在使用的过程中不断加以提高，不断改善，最终可以使英语在交流中得以升华。写作是一种思维方式的再现，在写的过程中使我们的思维更加缜密和严谨，错误和优点很快跃然纸上，一目了然，便于学习者更正，提升自己的思考。
2. 英文写作是对英语学习情况的一种检查。由于我们一贯的英语学习的整个过程就是一个积累占很大比例的过程，学习者很难看到自己的学习效果。长此以往，就产生了迷茫的情绪，行为似乎就失去了目标。而通过写作这一方式就可以对自己的学习进行一些调整，错误之处进行及时有效的更正。换句话说，写作对学习过程起到了一个提示和指导作用。
案例1：笔者在让高一的学生一个班级（46名学生）进行作文训练时，要求每个同学至少写入文中有一个定语从句，有25人这样写：
My teacher who is good at basketball.
He who likes reading.
The room which is on the second floor.
…
很显然，这些分明是定语从句所修饰的名词短语，而不是句子，学生对定语从句的掌握是不够的。定语从句是高中英语教学的重点，避免以上错误的有利时机还在于巩固教材的时候临时调整教学，以免其顽固不化，难以根治。对于大多数学生，如果让他们在客观性试题如选择题中训练专题知识时，正确率应该会比较高；而一旦让他们自己来创造一个句子，潜在的错误信息就凸现出来了，便于更正，从而促进了对知识结构的深化理解和实际应用。
3． 提高英语写作是应试的需要。英语写作近年来在全国各省的高考中是一种检测学生英语学习情况的重要手段。
4. 英语写作是英语交流的需要，是学以致用的最终目的之一。随着国际间发展的深入，英文写作将得到更为广泛的使用，也不局限于高中阶段，乃是终身。
二、学生习作中常见的问题
我国学生，尤其是英语基础较差的学生在英语写作中普遍存在以下问题。
1. 知识不够，语言贫乏。在启蒙阶段没有打好基础的学生，写作时似有千言万语，却又不知如何下笔。
2. 中国式英语严重。受汉语的影响很大，很多学生难以形成英语的思维模式。
案例2：
在如下的一篇英文写作中：
自主招生的方式在学生中引发了一场热烈的讨论。请根据下表提供的内容给21 世纪报写一封信反映讨论的情况。
笔者让高三年级的学生51人进行写作训练，有31人写出了如下的句子：
（1）There are 60 percent students think that…
有5人写下：
（2）Percent 60 students think that…
正确形式应为：60 percent students think that…或There are 60percent students thinking that…
句（1）中显然出现了两个谓语动词；句（2）中学生把汉字一一对应到英语单词上了。以上表达主要是因为学生受到了根深蒂固的汉语思维的影响。汉语是我们用得最多的，不用思考，英语学习者会把英语用成了汉语的样子。
3. 对写作怀畏惧心理，最终放弃。例如，在某个高中课改实验省2007年高考阅卷中,有将近2000多份试卷的书面表达是零分。
4. 知识面狭窄，应用英语时导致逻辑上的错误。常有学生把I like sports very much.写成了I very much like sports.原因就在于该生把语法生搬硬套而忽视了人门的用法习惯。
5. 英语教学形式单一，学生写作兴趣缺乏。当前很多地区，教学手段还只以课本为主，教学效果受到影响，写作兴趣自然就欠缺了。
6. 课本知识掌握不够。课本是知识的主要来源，很多词汇、短语、有用的句型都蕴含其中，课本巩固不够是写作贫乏的主要原因。
三、如何训练写作更有效
1. 培养英语学习的兴趣，奠定英文写作的有力基础。兴趣是最好的老师。教师可以帮助学生创造有利的语言环境，来培养学生的英语学习兴趣，建议采用以下方式：
（1）观看英文版的轻松愉快的电影，浅显易懂的对白，最初阶段可观看画面清晰，发音标准，浅显易懂的动画片，观看时也可引导学生模仿里面的对白。 此外，听磁带、CD等效果均佳。
（2）营造语言气氛。可在教室或校园里的一角进行周期性的英语角，鼓励学生的动口能力，尽量适应英语的思维。
（3）办英语手抄报。帮助学生自己办报纸，摘抄有趣的、有意思的笑话、格言警句、文章、新闻等，摘抄的同时促进了学生的阅读和对语言的理解。当然，如果学生能用自己的习作办报纸，那肯定是最好的，尽管里面会有错误。
除以上活动外，英语晚会、英文歌曲比赛、英语演讲等同样能促进学生积极主动地加入到语言学习中来， 为写作做准备。
2. 教师认真解读教材，合理地安排、删增和整合教材，目的就是帮助学生吃透教材，在学生有了学习兴趣的基础上，引导他们把教材中的知识理解，消化好确是重中之重。写作凝结了一个人的知识容量，没有一定的知识容量的作品是空洞的、乏味的。
案例3：有学生的作文这样写到：
I like English very much, because English is very important. I read English every day because I like it. And it is important，so I read it….
有时写作文不是无话可写，而是想写却不知如何写，源于语言贫乏，甚至是枯竭。我们不妨使用高中课本上所学到的知识把它加工一下：
Iam very interested in English, also itplays an important role in our study. Iam so fond of itthus I read it every day….
表达的不同，显示了不同的知识面，文章的生动性也截然不一样了。
3. 培养写日记的习惯。日记是写作的基本功，勤于动笔，有助于思考和语言的积累。
4. 强化写作训练。老师平时可引导学生进行系统的，规范化的写作训练。建议如下方式：
（1）多题材训练，所选题材都应以实用性为主，如应用文中的书信、说明文、记叙文、议论文、通知或新闻报道等。根据英语教学大纲，这些题材是高中学生应掌握的基本写作要求，也是近几年高考写作中的常见形式。教会学生审题非常关键，一看到题目要求，马上把它归为以下常见模式之一，如：提纲式、图表式、图画式或开放式等。在图画式中，又要确定是记叙类还是议论类。把题审好了，不容易跑题，也确定了文中所需用到的时态。
（2）多种方式配合进行，可以限定写作时间长或短，也可以限定写作字数或不限字数。训练的过程要循序渐进，由易到难。刚开始训练时，可不限字数，有完整的内容，第一天布置，第二天交来；随后限定60词左右的字数，时间为40分钟左右；……如此递进，最后达到100个单词左右，时间只需20分钟。
如同我们使用汉语一样，同样的，英语被用多了，英语的思维模式也自然会在我们的头脑中形成。类似例2中的内容让学生连续训练了两次以后，除了少数的几个需要再个别提醒，绝大多数的学生都不再犯此类错误了。
5. 批阅多样化。批阅作文对于指导作文是非常关键的，采用多样化的交叉批改方式可提高学生的兴趣，也可使训练更有效。常用的方式有：a、公开点评；b、学生互评；c、师生面对面地个别点评；d、全批全改。
四、结束语
写作对于高中英语教学起到非常重要的作用，不仅仅是适应高考的需要，也是提高学生英语交流能力的有效途径。通过以上措施进行尝试，相信英语老师和学生对英语写作的教与学一定有所改善和提高。
参考文献
1. 关世民. 中学英语写作教学薄弱问题分析与解决对策 [J]. 中小学外语教学.(2)，2008.
2. 教育部. 普通高中英语课程标准(实验) [Z]. 北京:人民教育出版社，2003.
关键词：探讨 英文写作 写作途径
一、高中英语写作教学的意义
英语写作是高中英语教学中的重要环节，既是英语学习中的重要方式之一，也是语言输出的有力体现。对于英语学习者，写作的突出作用简要如下：
1. 是规范学生的思维有效途径之一。学习英语也和学习汉语是一致的，在使用的过程中不断加以提高，不断改善，最终可以使英语在交流中得以升华。写作是一种思维方式的再现，在写的过程中使我们的思维更加缜密和严谨，错误和优点很快跃然纸上，一目了然，便于学习者更正，提升自己的思考。
2. 英文写作是对英语学习情况的一种检查。由于我们一贯的英语学习的整个过程就是一个积累占很大比例的过程，学习者很难看到自己的学习效果。长此以往，就产生了迷茫的情绪，行为似乎就失去了目标。而通过写作这一方式就可以对自己的学习进行一些调整，错误之处进行及时有效的更正。换句话说，写作对学习过程起到了一个提示和指导作用。
案例1：笔者在让高一的学生一个班级（46名学生）进行作文训练时，要求每个同学至少写入文中有一个定语从句，有25人这样写：
My teacher who is good at basketball.
He who likes reading.
The room which is on the second floor.
…
很显然，这些分明是定语从句所修饰的名词短语，而不是句子，学生对定语从句的掌握是不够的。定语从句是高中英语教学的重点，避免以上错误的有利时机还在于巩固教材的时候临时调整教学，以免其顽固不化，难以根治。对于大多数学生，如果让他们在客观性试题如选择题中训练专题知识时，正确率应该会比较高；而一旦让他们自己来创造一个句子，潜在的错误信息就凸现出来了，便于更正，从而促进了对知识结构的深化理解和实际应用。
3． 提高英语写作是应试的需要。英语写作近年来在全国各省的高考中是一种检测学生英语学习情况的重要手段。
4. 英语写作是英语交流的需要，是学以致用的最终目的之一。随着国际间发展的深入，英文写作将得到更为广泛的使用，也不局限于高中阶段，乃是终身。
二、学生习作中常见的问题
我国学生，尤其是英语基础较差的学生在英语写作中普遍存在以下问题。
1. 知识不够，语言贫乏。在启蒙阶段没有打好基础的学生，写作时似有千言万语，却又不知如何下笔。
2. 中国式英语严重。受汉语的影响很大，很多学生难以形成英语的思维模式。
案例2：
在如下的一篇英文写作中：
自主招生的方式在学生中引发了一场热烈的讨论。请根据下表提供的内容给21 世纪报写一封信反映讨论的情况。
笔者让高三年级的学生51人进行写作训练，有31人写出了如下的句子：
（1）There are 60 percent students think that…
有5人写下：
（2）Percent 60 students think that…
正确形式应为：60 percent students think that…或There are 60percent students thinking that…
句（1）中显然出现了两个谓语动词；句（2）中学生把汉字一一对应到英语单词上了。以上表达主要是因为学生受到了根深蒂固的汉语思维的影响。汉语是我们用得最多的，不用思考，英语学习者会把英语用成了汉语的样子。
3. 对写作怀畏惧心理，最终放弃。例如，在某个高中课改实验省2007年高考阅卷中,有将近2000多份试卷的书面表达是零分。
4. 知识面狭窄，应用英语时导致逻辑上的错误。常有学生把I like sports very much.写成了I very much like sports.原因就在于该生把语法生搬硬套而忽视了人门的用法习惯。
5. 英语教学形式单一，学生写作兴趣缺乏。当前很多地区，教学手段还只以课本为主，教学效果受到影响，写作兴趣自然就欠缺了。
6. 课本知识掌握不够。课本是知识的主要来源，很多词汇、短语、有用的句型都蕴含其中，课本巩固不够是写作贫乏的主要原因。
三、如何训练写作更有效
1. 培养英语学习的兴趣，奠定英文写作的有力基础。兴趣是最好的老师。教师可以帮助学生创造有利的语言环境，来培养学生的英语学习兴趣，建议采用以下方式：
（1）观看英文版的轻松愉快的电影，浅显易懂的对白，最初阶段可观看画面清晰，发音标准，浅显易懂的动画片，观看时也可引导学生模仿里面的对白。 此外，听磁带、CD等效果均佳。
（2）营造语言气氛。可在教室或校园里的一角进行周期性的英语角，鼓励学生的动口能力，尽量适应英语的思维。
（3）办英语手抄报。帮助学生自己办报纸，摘抄有趣的、有意思的笑话、格言警句、文章、新闻等，摘抄的同时促进了学生的阅读和对语言的理解。当然，如果学生能用自己的习作办报纸，那肯定是最好的，尽管里面会有错误。
除以上活动外，英语晚会、英文歌曲比赛、英语演讲等同样能促进学生积极主动地加入到语言学习中来， 为写作做准备。
2. 教师认真解读教材，合理地安排、删增和整合教材，目的就是帮助学生吃透教材，在学生有了学习兴趣的基础上，引导他们把教材中的知识理解，消化好确是重中之重。写作凝结了一个人的知识容量，没有一定的知识容量的作品是空洞的、乏味的。
案例3：有学生的作文这样写到：
I like English very much, because English is very important. I read English every day because I like it. And it is important，so I read it….
有时写作文不是无话可写，而是想写却不知如何写，源于语言贫乏，甚至是枯竭。我们不妨使用高中课本上所学到的知识把它加工一下：
Iam very interested in English, also itplays an important role in our study. Iam so fond of itthus I read it every day….
表达的不同，显示了不同的知识面，文章的生动性也截然不一样了。
3. 培养写日记的习惯。日记是写作的基本功，勤于动笔，有助于思考和语言的积累。
4. 强化写作训练。老师平时可引导学生进行系统的，规范化的写作训练。建议如下方式：
（1）多题材训练，所选题材都应以实用性为主，如应用文中的书信、说明文、记叙文、议论文、通知或新闻报道等。根据英语教学大纲，这些题材是高中学生应掌握的基本写作要求，也是近几年高考写作中的常见形式。教会学生审题非常关键，一看到题目要求，马上把它归为以下常见模式之一，如：提纲式、图表式、图画式或开放式等。在图画式中，又要确定是记叙类还是议论类。把题审好了，不容易跑题，也确定了文中所需用到的时态。
（2）多种方式配合进行，可以限定写作时间长或短，也可以限定写作字数或不限字数。训练的过程要循序渐进，由易到难。刚开始训练时，可不限字数，有完整的内容，第一天布置，第二天交来；随后限定60词左右的字数，时间为40分钟左右；……如此递进，最后达到100个单词左右，时间只需20分钟。
如同我们使用汉语一样，同样的，英语被用多了，英语的思维模式也自然会在我们的头脑中形成。类似例2中的内容让学生连续训练了两次以后，除了少数的几个需要再个别提醒，绝大多数的学生都不再犯此类错误了。
5. 批阅多样化。批阅作文对于指导作文是非常关键的，采用多样化的交叉批改方式可提高学生的兴趣，也可使训练更有效。常用的方式有：a、公开点评；b、学生互评；c、师生面对面地个别点评；d、全批全改。
四、结束语
写作对于高中英语教学起到非常重要的作用，不仅仅是适应高考的需要，也是提高学生英语交流能力的有效途径。通过以上措施进行尝试，相信英语老师和学生对英语写作的教与学一定有所改善和提高。
参考文献
1. 关世民. 中学英语写作教学薄弱问题分析与解决对策 [J]. 中小学外语教学.(2)，2008.
2. 教育部. 普通高中英语课程标准(实验) [Z]. 北京:人民教育出版社，2003.