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【摘 要】 《小学新课程标准》明确指出小学英语教学的核心目标是让学生获得基础知识，提升英语能力。传统的教学教师一言堂或者满堂灌，学生身心俱疲，师生不能有效对话，导致教学效果差。尤其是农村小学的大班额，为师生对话设置了障碍。如何在教学中师生有效对话，值得我们农村英语教师不断创新。文章将结合教学实践，对农村小学英语课堂教学中师生有效对话的策略问题，谈几点实践性体会，与大家交流。
【关键词】 农村小学;英语教学;师生有效对话;策略
小学英语教学的主要目的是发展学生交际能力和运用英语的能力，现行英语教材的话题贴近学生的生活，如朋友、节日、学校生活、课程、职业、购物等，利于培养学生的交际能力和语言能力，为开展对话教学奠定了基础。
有效的师生对话，既有助于教学目标的达成，也有助于师生距离的拉近，从而促进有效课堂的构建。然而，农村小学班级人数多，有效开展师生对话活动，更是教学成败的关键点，如何在有限的课堂上，开展师生对话，值得我们思考和研究。下面笔者将结合教学实践，对农村小学英语教学中如何开展师生对话教学的问题，结合教学案例加以论述，以期对一线教师有所帮助和启发。
一、营建愉悦氛围，提升师生对话的前提
师生有效对话，首先应走出一个误区，即师生对话不是简单的问和答，而是教师和学生之间平等、愉悦的交流。为此，农村小学英语教学中师生对话，应首先营建愉悦的氛围，学生只有在轻松、和谐、愉悦的氛围中，才能积极参与，接受更多的信息，促师生、生生互动，从而促其敢说、乐说，在主动互动的同时，主动表达自己的看法和观点。
笔者在四年级下册Unit3 My day的Story time的教学时，在课堂伊始，和学生简单的问候后，师生共唱歌谣，之后，提出问题What is the song about？引导学生根据歌曲内容而回答出The song is about My Day.师生的相互问候，营建了良好的师生关系;师生共唱歌谣，激活了课堂氛围，通过歌谣热身，也引发学生的思考，并对歌曲的谈论，巧妙引出了单元话题以及这节课的主要内容，快速吸引学生参与到课堂学习活动中。
营建良好的课堂氛围，除了运用歌曲等之外，游戏、表演、故事等，也是行之有效的方法。如四年级上册Unit7 How much的教学时，师生问候后，笔者运用PPT为学生呈现出一顶帽子的图片，以Can you say？引出How much以及It is…句型，也可以组织学生开展Guess游戏，猜一猜帽子的价格……游戏的运用、Free talk的交流，营建了师生对话的愉悦氛围，迅速吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，师生对话的开展水到渠成。
二、创设生活情境，奠定参与对话的基础
师生对话的课堂，实质上是注重知识学习和运用的课堂模式，英语是一门语言学科，语言的学习归根结底在于运用和交际。语言的交际和运用需要“真实”的情境，正如英语国家的人们在交流时，Give me a content成为口头禅，就重视情境的作用。为此，英语教学中，师生对话的前提是激发兴趣，对话的基础和条件是情境的创设。教学中，创设生活化情境，让情境架起师生互动、师生对话的桥梁，让师生对话成为一种有意义的交流。
如上文提到的How much教学时，帽子的价格的猜测环节，帽子图片的呈现，或者用实物帽子，都可以让孩子们感到英语学习具有真实感、亲切感。再如What time is it？的教学时，对于What time is it？It is +时间句型的学习和运用，用实物“钟表”，通过拨动钟表指针的方式，不断问What time is it？学生根据指针的指示，而给出It is…的回答;教学学习用品、水果类名词、动物类名词、服装类名词等时，用PPT呈现出相应的图片，如呈现出苹果、梨、香蕉等的图片，每呈现出一个图片，就提出What的问题，让学生抢答，说出It is…教学At weekends时，用原创视频，给学生讲述自己周末的日常活动，视频中内容贴近学生生活，包括起床、刷牙、吃早饭、打扫房间、购物等等，在生活化的情境中，学习新知识，了解老师的周末生活，由此联系到自己的周末作息，促使他们积极介绍自己的周末活动和作息，促学生积极参与到活动中，师生对话课堂在真实的情境中顺利进行。
三、通过问题引领，激发学生参与对话的热情
不容置疑，问题教学是吸引学生注意力、提高学生参与度、促进互动的主要手段，但是，如果教师的提问单一，师生活动也被动、枯燥，为此，对话课堂的构建，教师应设计趣味性、启发性，能激发学生兴趣、调动参与对话热情的问题，以有效问题的引领，激发学生参与对话的欲望。
首先，教师应“以生为本”，从学生的角度出发，提出学生熟悉、有话可说、有话想说的问题;其次，设计的问题，还应注重层次性、富于变化性，兼顾不同层次学生学习的需要。
在At weekends的教学时，多数教师会提出问题What time do you get up at weekends？ What time do you have breakfast/lunch……问题的形式单一，学生会产生厌倦感，教学时，为了激发学生参与对话的主动性、积极性，教师的问题设计应巧妙，避免简单、单一的问题，注重问题提出的灵活性，层次性，如I usually get up at 6：20 at weekends. How about you？ Do you also get up at 6：20？等，这样，通过语调的提高、句型的丰富，而激发学生谈论的意愿，在师生对话的过程中，也提升学生的语用能力和交际能力。
开展有效师生对话，在师生间构建了一座畅通无阻的桥梁，是有效课堂的助推器，在“生本理念”下，成为我们的追求。日常教学中，教师应引领学生走进师生对话的课堂，使他们在对话中夯实基础知识，发展思维、提升能力，让英语课堂有效，成为孩子们学习发展的乐园。
【参考文献】
[1]张文文.小学英语课堂教学中师生有效对话策略的研究[J].英语画刊（高级版），2018（05）：86.
[2]张玉娥.课堂教学中师生有效对话的策略[J].小學科学（教师版），2017（06）：128.
【关键词】 农村小学;英语教学;师生有效对话;策略
小学英语教学的主要目的是发展学生交际能力和运用英语的能力，现行英语教材的话题贴近学生的生活，如朋友、节日、学校生活、课程、职业、购物等，利于培养学生的交际能力和语言能力，为开展对话教学奠定了基础。
有效的师生对话，既有助于教学目标的达成，也有助于师生距离的拉近，从而促进有效课堂的构建。然而，农村小学班级人数多，有效开展师生对话活动，更是教学成败的关键点，如何在有限的课堂上，开展师生对话，值得我们思考和研究。下面笔者将结合教学实践，对农村小学英语教学中如何开展师生对话教学的问题，结合教学案例加以论述，以期对一线教师有所帮助和启发。
一、营建愉悦氛围，提升师生对话的前提
师生有效对话，首先应走出一个误区，即师生对话不是简单的问和答，而是教师和学生之间平等、愉悦的交流。为此，农村小学英语教学中师生对话，应首先营建愉悦的氛围，学生只有在轻松、和谐、愉悦的氛围中，才能积极参与，接受更多的信息，促师生、生生互动，从而促其敢说、乐说，在主动互动的同时，主动表达自己的看法和观点。
笔者在四年级下册Unit3 My day的Story time的教学时，在课堂伊始，和学生简单的问候后，师生共唱歌谣，之后，提出问题What is the song about？引导学生根据歌曲内容而回答出The song is about My Day.师生的相互问候，营建了良好的师生关系;师生共唱歌谣，激活了课堂氛围，通过歌谣热身，也引发学生的思考，并对歌曲的谈论，巧妙引出了单元话题以及这节课的主要内容，快速吸引学生参与到课堂学习活动中。
营建良好的课堂氛围，除了运用歌曲等之外，游戏、表演、故事等，也是行之有效的方法。如四年级上册Unit7 How much的教学时，师生问候后，笔者运用PPT为学生呈现出一顶帽子的图片，以Can you say？引出How much以及It is…句型，也可以组织学生开展Guess游戏，猜一猜帽子的价格……游戏的运用、Free talk的交流，营建了师生对话的愉悦氛围，迅速吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，师生对话的开展水到渠成。
二、创设生活情境，奠定参与对话的基础
师生对话的课堂，实质上是注重知识学习和运用的课堂模式，英语是一门语言学科，语言的学习归根结底在于运用和交际。语言的交际和运用需要“真实”的情境，正如英语国家的人们在交流时，Give me a content成为口头禅，就重视情境的作用。为此，英语教学中，师生对话的前提是激发兴趣，对话的基础和条件是情境的创设。教学中，创设生活化情境，让情境架起师生互动、师生对话的桥梁，让师生对话成为一种有意义的交流。
如上文提到的How much教学时，帽子的价格的猜测环节，帽子图片的呈现，或者用实物帽子，都可以让孩子们感到英语学习具有真实感、亲切感。再如What time is it？的教学时，对于What time is it？It is +时间句型的学习和运用，用实物“钟表”，通过拨动钟表指针的方式，不断问What time is it？学生根据指针的指示，而给出It is…的回答;教学学习用品、水果类名词、动物类名词、服装类名词等时，用PPT呈现出相应的图片，如呈现出苹果、梨、香蕉等的图片，每呈现出一个图片，就提出What的问题，让学生抢答，说出It is…教学At weekends时，用原创视频，给学生讲述自己周末的日常活动，视频中内容贴近学生生活，包括起床、刷牙、吃早饭、打扫房间、购物等等，在生活化的情境中，学习新知识，了解老师的周末生活，由此联系到自己的周末作息，促使他们积极介绍自己的周末活动和作息，促学生积极参与到活动中，师生对话课堂在真实的情境中顺利进行。
三、通过问题引领，激发学生参与对话的热情
不容置疑，问题教学是吸引学生注意力、提高学生参与度、促进互动的主要手段，但是，如果教师的提问单一，师生活动也被动、枯燥，为此，对话课堂的构建，教师应设计趣味性、启发性，能激发学生兴趣、调动参与对话热情的问题，以有效问题的引领，激发学生参与对话的欲望。
首先，教师应“以生为本”，从学生的角度出发，提出学生熟悉、有话可说、有话想说的问题;其次，设计的问题，还应注重层次性、富于变化性，兼顾不同层次学生学习的需要。
在At weekends的教学时，多数教师会提出问题What time do you get up at weekends？ What time do you have breakfast/lunch……问题的形式单一，学生会产生厌倦感，教学时，为了激发学生参与对话的主动性、积极性，教师的问题设计应巧妙，避免简单、单一的问题，注重问题提出的灵活性，层次性，如I usually get up at 6：20 at weekends. How about you？ Do you also get up at 6：20？等，这样，通过语调的提高、句型的丰富，而激发学生谈论的意愿，在师生对话的过程中，也提升学生的语用能力和交际能力。
开展有效师生对话，在师生间构建了一座畅通无阻的桥梁，是有效课堂的助推器，在“生本理念”下，成为我们的追求。日常教学中，教师应引领学生走进师生对话的课堂，使他们在对话中夯实基础知识，发展思维、提升能力，让英语课堂有效，成为孩子们学习发展的乐园。
【参考文献】
[1]张文文.小学英语课堂教学中师生有效对话策略的研究[J].英语画刊（高级版），2018（05）：86.
[2]张玉娥.课堂教学中师生有效对话的策略[J].小學科学（教师版），2017（06）：128.