论文部分内容阅读
（海北州祁连山小学 青海 海晏 810200）
【摘 要】多媒体辅助教学已深入到小学数学课堂中，与常规教学手段相比，它有其独特的优势，能让抽象的知识具体化。进而加快学生理解掌握知识的速度，拓宽学生数学知识的深度与广度，真正发挥多媒体的作用是可以促进课堂教学的整体优化，从而提高教学效率。
【关键词】多媒体；小学数学；作用
随着计算机发展的突飞猛进，多媒体辅助教学已深入到小学数学课堂中，与常规教学手段相比，它有其独特的优势。运用多媒体计算机辅助教学，能较好地处理好大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。随着农村中小学远程教育工程的实施，课件的制作越来越成为广大教师必备的一种技术。运用多媒体技术将课堂中无法表现的、抽象的、微观的事物和发展过程通过媒体技术以动态的、直观的画面和图像以及声音再现于课堂，给学生提供了有利的学习环境。在小学数学教学中，适时、适量地运用电教手段，把数学问题融入生活实际，不仅有助于激发学生的学习积极性，突出重点、化难为易。而且有助于启发学生思维，使抽象内容形象化，复杂问题简单化，收到较理想的教学效果。
1. 利用多媒体，让抽象的知识具体化 《数学课程标准》指出：“学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”小学生主要能够理解一些形象思维，对一些抽象思维的内容往往难以理解，更何谈应用和掌握。数学教学的主要目标之一就是如何培养学生的抽象思维能力。因此，在课堂教学中教师可以利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，刺激学生，使抽象的数学知识具体化、形象化。把数学知识的形成过程一步一步演示出来，不仅降低了知识的难度，还满足了学生的好奇心理。教师要激励学生积极参与知识的形成过程，加深对知识的理解和运用，使学生乐于接受，实现教学过程的最优化。
2. 应用多媒体课件教学可以充分发挥学生的主体作用 传统的课堂教学方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。教师面授知识技能，课堂上的一切教学内容、策略、方法、步骤和学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。 提倡主体性教育，是社会主义现代化建设的现实需要，也是国际上教育改革的趋势。主体性教育的过程，是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。按认知学习理论的观点，必须充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。 多媒体课件可以产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在此种交互式的环境中学习，学生可以按照自己的学习基础、兴趣爱好来选择自己想要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式（如个别教学模式或协商讨论模式）来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。
3. 多媒体可以有效地突出重点，突破难点，培养学生的创新意识 多媒体具有形象具体，动静结合，声色兼备的特点，所以恰当地加以运用，有利于突出重点，突破难点。例如：学生学习了圆周长的计算方法后，在计算半圆周长时，常把圆周长的一半误为半圆周长。产生这种错误的原因：一是受圆周长计算方法和“半”字的影响。二是在思维转折处产生了障碍，没考虑圆周长的一半与半圆周长两者的区别。此刻，教师用多媒体展示半圆图（弧长和直径可以分离）。通过了多媒体的操作演示并稍加提示，使学生明白“半圆周长是由哪几部分组成的”学生对此解法突破了思维困惑，从而化难为易，化隐为明。 从而就突破了本节课知识的难点。
4. 帮助学生探究和激发学生合作学习的作用 《课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”所以我们在课堂教学中要为学生创设探究的条件，充分利用多媒体的特点帮助学生更好的探究新知。
例如在教学“角的认识”一课时，以前一般是采用直观教具教学，通过抽拉把角的大小显示出来，有些学生还是难于理解。这是因为传统的教具受条件限制，教学方案中的许多先进设计远远达不到预期效果。但是采用多媒体电脑辅助教学后，效果就完全不同。一开始，屏幕上出现金字塔、国旗、剪刀、钟表的图形，此时让学生小组进行观察讨论，讨论后让小组代表到前面用鼠标指一指，这些图形的那些地方是角，当学生鼠标指到角时，图形中的角就不停地闪动。学生看后，留下深刻的“角”表象。随后电脑很直观地演示出角张开和闭合的过程，再配上不同颜色和闪动有声的实物图形，结合老师的讲解，图文并茂，给学生留下深刻印象。又通过有趣的动画故事情境的创设，学生对“角”的学习更加兴趣盎然、思维活跃，主动的探索角的相关知识。课堂效果如此堪佳，这难道不是多媒体电脑辅助教学的作用吗？
培养学生独立自学能力固然重要，但那种群体合作的合作学习更是不可缺少的，作为新课程所积极倡导的三种学习方式之一，小组合作学习改变了传统教学教师“一言堂”的模式，给了学生自主、合作学习的时间和空间，有利于培养学生合作精神和竞争意识，发展交往能力。但现在有很多合作学习只是教师要求下的合作学习，很少有学生需要下的合作学习。而多媒体的使用对激发学生合作学习有重要的作用。例如教师在教学“统计”的时候，用数码摄像机拍摄1分钟内立交桥上通过的各种车辆，先让学生独自记录各种车辆 的数量，因为车辆太多一个人无法记录准确。这时教师引导学生想要记录准怎么办，学生考虑了一下后说，我们几个人一起记录，每人记一种车一定能准确记录。于是学生主动的形成小组自觉自愿的合作学习，体会到合作的重要性与必要性。这时的多媒体的作用是其它教学手段无法替代的。 五、运用多媒体辅助教学，培养学生动手实践的能力。
现代教育要求教育者要培养出具有实践能力的复合型人才。而多媒体不仅可以呈现出形象生动的画面，突出教学的重难点，利用多媒体辅助教学还可以培养学生实际操作的能力。
例如，教学《万以内数的读写法》一课时，在多媒体课件上出示数字0～9，然后，老师读出一个数让学生利用移动这些数字，使它们组成老师刚才读的数。以前上课总是老师在操纵电脑，这回轮到同学们自己操作，大家感到十分新鲜，所以都跃跃欲试。整堂课不仅使学生在愉快中完成教学任务，且将知识和技能集于一体，使学生的动手操作能力得到了充分培养。
总之，应用多媒体教学是一种直观高效的现代化教学手段，结合多媒体技术能够使数学课变得更加生动有趣。不过也不能偏离教学的基本原则，应该从实际出发，注重实际应用中的效果。那种为运用而运用的做法，会造成教学的片面与失误。因为运用多媒体能很快将生动形象的画面传达给学生，使学生通过视觉很快获得直观感性的认识。但教学的目的不仅仅是让学生的认识停留在感知水平上，还要将其上升到理性认识。因此，多媒体运用中的各环节的先后顺序，留给学生思考和理解的时间等因素，教师都要充分考虑到。而要做到这些，关键在于教育思想与现代化接轨，得到高质高效的教育结果。
参考文献
[1] 《小学数学课程标准解读》
【摘 要】多媒体辅助教学已深入到小学数学课堂中，与常规教学手段相比，它有其独特的优势，能让抽象的知识具体化。进而加快学生理解掌握知识的速度，拓宽学生数学知识的深度与广度，真正发挥多媒体的作用是可以促进课堂教学的整体优化，从而提高教学效率。
【关键词】多媒体；小学数学；作用
随着计算机发展的突飞猛进，多媒体辅助教学已深入到小学数学课堂中，与常规教学手段相比，它有其独特的优势。运用多媒体计算机辅助教学，能较好地处理好大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。随着农村中小学远程教育工程的实施，课件的制作越来越成为广大教师必备的一种技术。运用多媒体技术将课堂中无法表现的、抽象的、微观的事物和发展过程通过媒体技术以动态的、直观的画面和图像以及声音再现于课堂，给学生提供了有利的学习环境。在小学数学教学中，适时、适量地运用电教手段，把数学问题融入生活实际，不仅有助于激发学生的学习积极性，突出重点、化难为易。而且有助于启发学生思维，使抽象内容形象化，复杂问题简单化，收到较理想的教学效果。
1. 利用多媒体，让抽象的知识具体化 《数学课程标准》指出：“学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”小学生主要能够理解一些形象思维，对一些抽象思维的内容往往难以理解，更何谈应用和掌握。数学教学的主要目标之一就是如何培养学生的抽象思维能力。因此，在课堂教学中教师可以利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，刺激学生，使抽象的数学知识具体化、形象化。把数学知识的形成过程一步一步演示出来，不仅降低了知识的难度，还满足了学生的好奇心理。教师要激励学生积极参与知识的形成过程，加深对知识的理解和运用，使学生乐于接受，实现教学过程的最优化。
2. 应用多媒体课件教学可以充分发挥学生的主体作用 传统的课堂教学方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。教师面授知识技能，课堂上的一切教学内容、策略、方法、步骤和学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。 提倡主体性教育，是社会主义现代化建设的现实需要，也是国际上教育改革的趋势。主体性教育的过程，是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。按认知学习理论的观点，必须充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。 多媒体课件可以产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在此种交互式的环境中学习，学生可以按照自己的学习基础、兴趣爱好来选择自己想要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式（如个别教学模式或协商讨论模式）来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。
3. 多媒体可以有效地突出重点，突破难点，培养学生的创新意识 多媒体具有形象具体，动静结合，声色兼备的特点，所以恰当地加以运用，有利于突出重点，突破难点。例如：学生学习了圆周长的计算方法后，在计算半圆周长时，常把圆周长的一半误为半圆周长。产生这种错误的原因：一是受圆周长计算方法和“半”字的影响。二是在思维转折处产生了障碍，没考虑圆周长的一半与半圆周长两者的区别。此刻，教师用多媒体展示半圆图（弧长和直径可以分离）。通过了多媒体的操作演示并稍加提示，使学生明白“半圆周长是由哪几部分组成的”学生对此解法突破了思维困惑，从而化难为易，化隐为明。 从而就突破了本节课知识的难点。
4. 帮助学生探究和激发学生合作学习的作用 《课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”所以我们在课堂教学中要为学生创设探究的条件，充分利用多媒体的特点帮助学生更好的探究新知。
例如在教学“角的认识”一课时，以前一般是采用直观教具教学，通过抽拉把角的大小显示出来，有些学生还是难于理解。这是因为传统的教具受条件限制，教学方案中的许多先进设计远远达不到预期效果。但是采用多媒体电脑辅助教学后，效果就完全不同。一开始，屏幕上出现金字塔、国旗、剪刀、钟表的图形，此时让学生小组进行观察讨论，讨论后让小组代表到前面用鼠标指一指，这些图形的那些地方是角，当学生鼠标指到角时，图形中的角就不停地闪动。学生看后，留下深刻的“角”表象。随后电脑很直观地演示出角张开和闭合的过程，再配上不同颜色和闪动有声的实物图形，结合老师的讲解，图文并茂，给学生留下深刻印象。又通过有趣的动画故事情境的创设，学生对“角”的学习更加兴趣盎然、思维活跃，主动的探索角的相关知识。课堂效果如此堪佳，这难道不是多媒体电脑辅助教学的作用吗？
培养学生独立自学能力固然重要，但那种群体合作的合作学习更是不可缺少的，作为新课程所积极倡导的三种学习方式之一，小组合作学习改变了传统教学教师“一言堂”的模式，给了学生自主、合作学习的时间和空间，有利于培养学生合作精神和竞争意识，发展交往能力。但现在有很多合作学习只是教师要求下的合作学习，很少有学生需要下的合作学习。而多媒体的使用对激发学生合作学习有重要的作用。例如教师在教学“统计”的时候，用数码摄像机拍摄1分钟内立交桥上通过的各种车辆，先让学生独自记录各种车辆 的数量，因为车辆太多一个人无法记录准确。这时教师引导学生想要记录准怎么办，学生考虑了一下后说，我们几个人一起记录，每人记一种车一定能准确记录。于是学生主动的形成小组自觉自愿的合作学习，体会到合作的重要性与必要性。这时的多媒体的作用是其它教学手段无法替代的。 五、运用多媒体辅助教学，培养学生动手实践的能力。
现代教育要求教育者要培养出具有实践能力的复合型人才。而多媒体不仅可以呈现出形象生动的画面，突出教学的重难点，利用多媒体辅助教学还可以培养学生实际操作的能力。
例如，教学《万以内数的读写法》一课时，在多媒体课件上出示数字0～9，然后，老师读出一个数让学生利用移动这些数字，使它们组成老师刚才读的数。以前上课总是老师在操纵电脑，这回轮到同学们自己操作，大家感到十分新鲜，所以都跃跃欲试。整堂课不仅使学生在愉快中完成教学任务，且将知识和技能集于一体，使学生的动手操作能力得到了充分培养。
总之，应用多媒体教学是一种直观高效的现代化教学手段，结合多媒体技术能够使数学课变得更加生动有趣。不过也不能偏离教学的基本原则，应该从实际出发，注重实际应用中的效果。那种为运用而运用的做法，会造成教学的片面与失误。因为运用多媒体能很快将生动形象的画面传达给学生，使学生通过视觉很快获得直观感性的认识。但教学的目的不仅仅是让学生的认识停留在感知水平上，还要将其上升到理性认识。因此，多媒体运用中的各环节的先后顺序，留给学生思考和理解的时间等因素，教师都要充分考虑到。而要做到这些，关键在于教育思想与现代化接轨，得到高质高效的教育结果。
参考文献
[1] 《小学数学课程标准解读》