那天中午，我夹着作业本到教室讲评，一进门，发现教室里少了不少人，心中很是纳闷，这个时间同学们本应该全部到齐的呀。再一看，见有两个校服务队的女生正在挨个检查指甲卫生。一位男同学嬉皮笑脸地对检查的同学说：“我左边的同学生病请假，右边的同学也去医务室看病了，就剩下身强体壮的我了。”又一个男生喊着：“我前面的这个同学上厕所了，要不，你就进男厕所检查吧。”
　　我皱皱眉，班里今天并没人请病假呀。我正要说，一位检查的同学说：你们班今天的个人卫生还不错，请继续保持。然后，她们在讲台上放下一张喜报，匆匆走了。
　　这时，班长悄悄对我说：“幸亏我早早地看到检查的人来了，及时通风报信，让指甲长的同学都出去了。不然，又要得一张黄牌。”
　　原来如此。
　　出去“避难”的同学陆续回来了，我让大家停止一切事务，说有要事相商。全班同学一个不少地端坐着。我请刚才出去的同学起立，让生活委员一个一个地检查他们的指甲，果然，十来位同学都不合格。
　　我把喜报高高举起，高声问：“同学们，有十来位同学的指甲不合格，照理我们会得到什么？”同学们异口同声地说：“黄牌。”“可是，我们竟然得了喜报，大家高兴吗？”这下，回应的声音参差不齐，有高声喊“高兴”的，也有低声说“高兴”的，还有说“不高兴”的。我把一只手放在胸前，说：“咱们好不容易得了张喜报，老师也高兴呀。可是，请大家像老师那样把手放在胸前，摸着良心，问问自己：今天得的这张喜报，是不是真的值得庆贺？”
　　沉默了片刻，有同学举手了，那是我们的中队长。她说：“我们不能得这张喜报，那是作弊得来的。”这话得到了不少同学的附和。也有同学嘀咕着：“可是，我们听说其他班也是这样做的。”
　　我说：“先不说其他班怎么做，咱们来设想一下：假如今天我们就这样得了这张喜报，今后，可能会出现哪些不好的情况？”
　　学生们你一言我一语地设想着：
　　——可能会有许多同学不再注意个人卫生了，因为反正遇到检查，可以溜之大吉。
　　——如果每个班都学会了这招，那检查就没什么意义了！
　　——我是负责检查个人卫生的，这个星期日晚自修我忘记检查了。刚才我就在想，以后不检查也没关系，反正可以溜。现在，我明白了，这么做可能使我从此丢了责任心。
　　……
　　我在黑板上写了三个“人”字，第一个撇特别长，第二个捺特别长，第三个撇捺写得恰到好处。学生纷纷说前两个“人”不好看。我点着第三个“人”说：“这个‘人’字写起来很简单，可是并不是人人都能做这样立得正、站得稳的人。只有所做的事对得起自己的良心，活得堂堂正正，你这个‘人’字才能站得住脚，不然，就像前两个‘人’一样，虽然也像人，却是站不稳的道德品质上的残疾人，我们能做这样的人吗？”
　　“不能！”
　　接着，我又给学生讲了一位留美学生因为一次逃票经历，求职屡遭碰壁的故事。
　　故事讲完后，我问他们该怎么对待这张喜报。
　　——向两位快乐服务队的同学说明情况，归还喜报，换回一张黄牌。
　　——喜报已经给我们了，还回去也不好。还是把喜报贴在教室醒目的地方，就让它提醒大家要记住这次教训吧。
　　……
　　还不还喜报，成了争论的焦点。
　　同学们把目光都投向我，但我决定还是让他们自己抉择。
　　于是，我说：“到底怎么办，你们自己决定。我给大家一个建议，在集体中，当大家对同一事物看法不一样时，一般采用少数服从多数的办法。不管你们采用何种方式，老师希望你们能记住的是：千万不要把成功的希望寄托在投机取巧的伎俩上，一定要靠实力去争取，做一个堂堂正正的人！”
　　可能是喜报的诱惑力太强了，也可能缺少点主动承认错误的勇气，第二天，我在教室“班队角”看到了这张被贴在绿色卡纸上的红色喜报。它的四周写着：记住我们曾经的错；让我们为喜报而努力；做一个堂堂正正的人；同学们，加油！期末统计喜报数时，这张不算在内。
　　我又看到，负责检查指甲的生活委员桌面上也贴了张条子：记住：每个星期日、星期三要检查指
　　甲！
　　我笑了。
　　
　　 （作者单位：浙江嵊州市逸夫小学）
　　责任编辑王红曼