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【摘 要】“学习强国”平台极大地满足了互联网条件下广大党员干部和人民群众多样化、自主化、便捷化的学习需求。笔者对“学习强国”平台中的“视频学习”栏目进行了研究，发现其优质的视频资源可以为地理构建开放性课堂提供支持。结合地理教学实践案例，为利用“学习强国”的学习往深里走、往实里走、往心里走，广泛地用于学科教学提供参考。
【关键词】学习强国;地理教学;视频资源
2019年1月15日，人民日报刊登时评《用“学习强国”激发学习力量》。文中提到，“学习强国”已成为习近平新时代中国特色社会主义思想最权威、最全面的信息平台，并打造出了一个干事创业的理论宝库、强魄铸魂的精神家园。
地理教学强调“学习对生活有用的地理”和构建开放的地理课程。“学习强国”平台由PC端、手机客户端两大终端组成，获得了广大党员干部和群众的喜爱，特别是教育部门普及和推广度极高。如何用好“学习强国”平台，进行深度学习，已成为热门课题。
一、微视频对地理教学的意义
初中生由形象思维向抽象思维逐渐转化离不开现实的地理情境（如地理现象、科技进步、地理实验等）。微视频资源学习基于NPL视觉学习理论，能够迅速引发共鸣和专注力，让学生进入学习情境。初中地理教学需要充分关注学生的心理和思维特点，有机整合教学资源，创设合适的地理情境，构建良性互动的教学过程。合理使用视频教学，可以使抽象的知识和地理过程更形象化、具体化、情节化，从静态走向动态，提高学生学习兴趣，增加课堂效率。
“学习强国”平台视频丰富，其中自然、科学、第一频道、新闻联播、慕课等栏目由于推送了大量的时事新闻热点和专题、专项记录片和视频，且下载方便、更新速度快，所以能够为区域地理、地球和地图、中国区域的教学提供丰富的教学资源和教学情景。利用这些视频和图片资源可以与国内外热点时事、环境变化动态、区域发展相联系，提高学生地理学习兴趣，强化人地协调观念，培养学生“责任担当”的核心发展素养。该素养源于学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式，其中包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。
二、“学习强国”视频学习栏目资源整编与案例
（一）“新闻联播”
“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”是地理课程标准的理念。地理学习需要关注生活，地理来源于生活，又是解决生活问题的基本工具。该频道的优点是保证每日更新，并以视频内容为专题进行视频分解。缺点是只能存储当日短视频，这就需要教师对其资源进行筛选，并及时点击收藏。以2019年3月19日-3月26日，习近平出访西欧三国（意大利、法国、摩纳哥）的相关视频为切入点，笔试创设了湘教版七下地理“欧洲西部”教学情境，如图1。
以2019年04月18日“学习强国”平台的新闻联播系列微视频为例，可用于区域地理相关教学的视频资源，包括以下五点：（1）丝路新画卷：创新发展聚集“一带一路”新动能（一带一路系列新闻报道），可用于东南亚、西亚、南亚等区域的教学情境导入。（2）“壮丽70年奋斗新时代---石河子：荒漠戈壁建新城”，可用于“新疆维吾尔自治区”中的“人口与城市分布”的难点突破。（3）台湾花莲发生6.7级地震，可用于“海陆变迁”或“台湾省”的教学情境。（4）巴黎圣母院火灾原因指向“事故因素”，可用于“欧洲西部旅游业发展”讨论。（5）“利比亚首都平民区遭袭击”“伊朗武装不针对地区国家”可在讲解“西亚”如何成为世界焦点的时事时导入。
（二）“短视频”
该频道梳理和存储了新华社、新华网、央广网、人民网等主流媒体发布的短视频，主要展现了各省区因地制宜发展经济、绿色环保、脱贫攻坚的做法和经验，其部分视频可以较好地融合地理区域认知和人地协调发展的教学。部分地理课程相关资源如表1。
（三）“科學”
科普和科技类视频，可以揭示地理现象和地理过程，学生借助它可以对地理现象或过程进行细节观察，有助于理解并突破思维难点。该频道的重点地理类视频主要有：（1）“星空逐梦”，例如“飞向月球”科学纪录片、中国探月、黑洞之谜等。（2）“我们的地球”，包括透视地球、解读地球、给地球做“CT”、为地球把脉等，这两部分可适用于“地球与地图”部分的教学。（3）“科技·中国”，包括港珠澳大桥、中国高铁、航天科技惠民生等，可用于“交通运输业”教学。（4）“科学与生活”，例如“地震自救12秒求生指南”等。
（四）“自然”
优秀的地理纪录片，能够将抽象的区域认知和地理演变过程更形象化、具体化、情节化，从静态走向动态，提高学生兴趣，增加课堂效率。该频道丰富高清的纪录片可以为“中国区域地理”的课堂导入和课后学习提供较广阔的拓展和延伸。例如：“美丽中国”系列（锦绣华南、云翔天边、神奇高原、风雪塞外、沃土中原、潮涌海岸）、“航拍中国”系列纪录片、“大河源——中国的河流”、“再说长江”电视纪录片、“瞰美景”系列、“奇特瑰丽喀斯特”、“第三极—青藏高原”等。
（五）“慕课”
改频道视频资源较为繁杂，通过“理工农医”板块，可以搜索出中学地理教学相关资源。例如“中国极地科学考察的概况”（共3集）、“我国周边14个陆地邻国基本情况介绍”（共14集）、“走进地理学”（共32集）等视频资源。
三、“学习强国”平台的教学反思
笔者对该平台资源的整理和教学应用只是该频道中的一小部分，“学习强国”平台的大数据资源整合了大量优质的视频资源，特别是对国内外时事热点的引入，用于教学时不仅是构建地理开放式课程、学习对生活有的地理的有效途径，也是渗透“核心价值体系和传统文化”的中高考地理命题时的时事热点素材。对其资源的运用应注意以下几点：第一，许多视频播放和使用应用适度，指向清晰，需要根据教学需要进行布局，可用于导入、真实情景再现、情感态度价值观提升等环节，切勿滥用。第二，虽然视频下载方便（只需要登录，双击即可下载），但大部分短视频，特别是纪录片系列需要合理的剪辑、字幕补充及问题引导，便于教学聚焦。第三，切忌用成人化思维对“学习强国”内容进行强行灌输，要正面引导学生关注国内外时事，增强学生对国家文化的认同和对国际文化的理解，引导其树立为“实现中华民族伟大复兴”而努力读书的志向。
【参考文献】
[1]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016（10）
[2]中华人民共和国教育部.义务教育地理课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012
【关键词】学习强国;地理教学;视频资源
2019年1月15日，人民日报刊登时评《用“学习强国”激发学习力量》。文中提到，“学习强国”已成为习近平新时代中国特色社会主义思想最权威、最全面的信息平台，并打造出了一个干事创业的理论宝库、强魄铸魂的精神家园。
地理教学强调“学习对生活有用的地理”和构建开放的地理课程。“学习强国”平台由PC端、手机客户端两大终端组成，获得了广大党员干部和群众的喜爱，特别是教育部门普及和推广度极高。如何用好“学习强国”平台，进行深度学习，已成为热门课题。
一、微视频对地理教学的意义
初中生由形象思维向抽象思维逐渐转化离不开现实的地理情境（如地理现象、科技进步、地理实验等）。微视频资源学习基于NPL视觉学习理论，能够迅速引发共鸣和专注力，让学生进入学习情境。初中地理教学需要充分关注学生的心理和思维特点，有机整合教学资源，创设合适的地理情境，构建良性互动的教学过程。合理使用视频教学，可以使抽象的知识和地理过程更形象化、具体化、情节化，从静态走向动态，提高学生学习兴趣，增加课堂效率。
“学习强国”平台视频丰富，其中自然、科学、第一频道、新闻联播、慕课等栏目由于推送了大量的时事新闻热点和专题、专项记录片和视频，且下载方便、更新速度快，所以能够为区域地理、地球和地图、中国区域的教学提供丰富的教学资源和教学情景。利用这些视频和图片资源可以与国内外热点时事、环境变化动态、区域发展相联系，提高学生地理学习兴趣，强化人地协调观念，培养学生“责任担当”的核心发展素养。该素养源于学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式，其中包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。
二、“学习强国”视频学习栏目资源整编与案例
（一）“新闻联播”
“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”是地理课程标准的理念。地理学习需要关注生活，地理来源于生活，又是解决生活问题的基本工具。该频道的优点是保证每日更新，并以视频内容为专题进行视频分解。缺点是只能存储当日短视频，这就需要教师对其资源进行筛选，并及时点击收藏。以2019年3月19日-3月26日，习近平出访西欧三国（意大利、法国、摩纳哥）的相关视频为切入点，笔试创设了湘教版七下地理“欧洲西部”教学情境，如图1。
以2019年04月18日“学习强国”平台的新闻联播系列微视频为例，可用于区域地理相关教学的视频资源，包括以下五点：（1）丝路新画卷：创新发展聚集“一带一路”新动能（一带一路系列新闻报道），可用于东南亚、西亚、南亚等区域的教学情境导入。（2）“壮丽70年奋斗新时代---石河子：荒漠戈壁建新城”，可用于“新疆维吾尔自治区”中的“人口与城市分布”的难点突破。（3）台湾花莲发生6.7级地震，可用于“海陆变迁”或“台湾省”的教学情境。（4）巴黎圣母院火灾原因指向“事故因素”，可用于“欧洲西部旅游业发展”讨论。（5）“利比亚首都平民区遭袭击”“伊朗武装不针对地区国家”可在讲解“西亚”如何成为世界焦点的时事时导入。
（二）“短视频”
该频道梳理和存储了新华社、新华网、央广网、人民网等主流媒体发布的短视频，主要展现了各省区因地制宜发展经济、绿色环保、脱贫攻坚的做法和经验，其部分视频可以较好地融合地理区域认知和人地协调发展的教学。部分地理课程相关资源如表1。
（三）“科學”
科普和科技类视频，可以揭示地理现象和地理过程，学生借助它可以对地理现象或过程进行细节观察，有助于理解并突破思维难点。该频道的重点地理类视频主要有：（1）“星空逐梦”，例如“飞向月球”科学纪录片、中国探月、黑洞之谜等。（2）“我们的地球”，包括透视地球、解读地球、给地球做“CT”、为地球把脉等，这两部分可适用于“地球与地图”部分的教学。（3）“科技·中国”，包括港珠澳大桥、中国高铁、航天科技惠民生等，可用于“交通运输业”教学。（4）“科学与生活”，例如“地震自救12秒求生指南”等。
（四）“自然”
优秀的地理纪录片，能够将抽象的区域认知和地理演变过程更形象化、具体化、情节化，从静态走向动态，提高学生兴趣，增加课堂效率。该频道丰富高清的纪录片可以为“中国区域地理”的课堂导入和课后学习提供较广阔的拓展和延伸。例如：“美丽中国”系列（锦绣华南、云翔天边、神奇高原、风雪塞外、沃土中原、潮涌海岸）、“航拍中国”系列纪录片、“大河源——中国的河流”、“再说长江”电视纪录片、“瞰美景”系列、“奇特瑰丽喀斯特”、“第三极—青藏高原”等。
（五）“慕课”
改频道视频资源较为繁杂，通过“理工农医”板块，可以搜索出中学地理教学相关资源。例如“中国极地科学考察的概况”（共3集）、“我国周边14个陆地邻国基本情况介绍”（共14集）、“走进地理学”（共32集）等视频资源。
三、“学习强国”平台的教学反思
笔者对该平台资源的整理和教学应用只是该频道中的一小部分，“学习强国”平台的大数据资源整合了大量优质的视频资源，特别是对国内外时事热点的引入，用于教学时不仅是构建地理开放式课程、学习对生活有的地理的有效途径，也是渗透“核心价值体系和传统文化”的中高考地理命题时的时事热点素材。对其资源的运用应注意以下几点：第一，许多视频播放和使用应用适度，指向清晰，需要根据教学需要进行布局，可用于导入、真实情景再现、情感态度价值观提升等环节，切勿滥用。第二，虽然视频下载方便（只需要登录，双击即可下载），但大部分短视频，特别是纪录片系列需要合理的剪辑、字幕补充及问题引导，便于教学聚焦。第三，切忌用成人化思维对“学习强国”内容进行强行灌输，要正面引导学生关注国内外时事，增强学生对国家文化的认同和对国际文化的理解，引导其树立为“实现中华民族伟大复兴”而努力读书的志向。
【参考文献】
[1]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016（10）
[2]中华人民共和国教育部.义务教育地理课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012