摘要：自主学习作为新课程大力倡导的学习方式，可以培养学生的分析问题和解决问题的能力、社会实践与活动能力以及团结协作的学习能力.在化学教学中，教师应巧设疑问，激发兴趣，通过先预习，再讨论，深入思考，加强实验操作，让学生在探究学习过程中获得知识与技能，掌握解决问题的方法，获得情感体验，使学生自主学习.
　　关键词：自主学习 提出问题 解决问题
　　随着社会的发展，信息科学技术不断变化，未来是一个学习型的社会，对于每个社会成员的自我学习能力、吸收新知识的能力要求都比较高.高效的学习能力应该是每个人必须具备的一种素质.高中化学教学在重视学生化学知识能力的同时，有义务提高学生的自主学习能力，培养学生自主、合作的学习精神.
　　自主学习是新课程提倡的学习方式.它兼顾了课堂教学模式改革和学生综合实践活动，因此，自主学习在新课程中具有重要的地位.那么，在化学教学过程中如何培养学生的自主学习能力呢？
　　一、平等的师生关系是自主学习的基础
　　建立平等的师生关系是自主学习的第一步.在传统的教学过程中，学生主要跟着教师的步调，以教师为主，学生为辅.在这种氛围下，学生不能够表现出自己对问题的观点与看法，更谈不上师生之间对问题的讨论，师生之间缺乏“真诚”与平等的“对话”.因此，改善目前的师生关系，是培养学生自主学习能力的基础.
　　为了建立平等的师生关系，教学中教师应鼓励学生提出对问题的看法，发表自己的意见.对此，教师应使用肯定的语言进行评价，允许学生对教师提意见，并自由地参与到教学活动中.
　　二、激发学生学习化学的兴趣是自主学习的动力
　　皮亚杰认为，所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣.在化学教学中，教师应激发学生的学习兴趣，使之成为培养学生自主学习能力的潜在动力.
　　1.课堂教学要具有生活性、发展性、生命性
　　新课程课堂教学的基本追求：充满生活气息，学习成为一种生活需要；以人的发展为本，学习成为一种发展需要；充满生命气息，学习成为一种生命需要.即课堂教学区别于传统课堂的基本特性是生活性、发展性、生命性.
　　2.发挥化学实验的魅力
　　要利用化学学科的特点，提高学生的实验能力.实验能力在高中化学教学中占有十分重要的地位，教师应重视实验操作，让学生在理解实验原理的基础上亲自动手操作实验，并在操作的基础上加深和巩固对实验原理和方法的理解和掌握，使学生能够运用所学实验的思想方法去解决新问题，从而提高学生的学习兴趣.
　　例如，在讲“乙醇”时，为了让学生对乙醇的氧化反应认识更为深刻一些，我补充做“烧不坏的手帕”趣味实验，酒精遇火燃烧，放出热量，使酒精和水大量挥发，带走部分热量.左右摇晃手帕时可散去大量热.火焰的温度被降低，不能达到手帕的着火点.火熄灭后，手帕完好无损.通过神奇的现象吸引学生的注意力，同时激发学生求知的欲望.
　　三、课堂教学方式要多样化
　　教材内容通过运用各种栏目来呈现，从学生生活经验和生产实际出发，引导学生通过联想质疑、观察思考、实验探究、交流讨论、回顾总结、资料阅读等活动自主学习.课堂教学应采用多样化的方式来组织.
　　例如，在讲“人类对原子结构的认识”时，教师可以利用多媒体展示α粒子散射实验，使学生对原子的结构有更清楚的认识.
　　在教学中，教师要鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题，让学生自主设计实验，并加以验证.
　　例如，在讲“金属的腐蚀与防护”时，教师可从复习铁、石墨与稀盐酸组成的原电池入手，采用问题递进的方式推动学习进程：①将铁丝与石墨同时插在稀盐酸中，且底部相互接触，能否构成原电池？②钢铁设备在潮湿的空气中，表面形成水膜的酸碱性怎么样？能否构成原电池？③水膜中的亚铁离子怎样转化为铁锈？④金属腐蚀的原理是什么？⑤在生产和生活中，怎样防止金属的腐蚀？等等.在这个过程中，使学生的认知沿着教师设计好的台阶拾级而上，顺利实现了“低起点，高落点”的良好教学愿望.
　　在教学中，教师既要给学生指出思维的方向，引导学生深入思考，又不能将学生的思维限制过死，要鼓励学生充分发表自己的看法.通过设置问题情境，帮助学生抓住教材的重点、难点和关键.
　　总之，高中学生化学自主学习能力的培养是一个系统工程.教师要大胆创新，除了较常用的设计学案、问题导学等方式外，也可以尝试基于网络的自主学习.只有真正地发挥教师的主导作用，为学生提供一个良好的思维空间，创设学习情境，调动学生的学习主动性，学生的自主学习能力才能得到培养.