在初中数学教学活动中,很多学生都觉得上课时间很枯燥无味,特别是基础差的学生更是连上课时都没有心思,这一现象主要表现为教学课堂中,教师没有很好地将实践活动与教学过程相结合,从而导致学生认为学习数学知识不好学懂,越学越没意思。
　　实际上实践活动在数学教学中很重要,只有把直接经验和综合信息为主要内容,以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为形式,就能在数学教学过程中激励学生重思考,勤动手,常练习,把被动学习变成主动学习,变传统教学为兴趣教学,使师生能在教数学学数学的时候感受到自由地学习的快乐,有了想学知识的动力。
　　如何进行这种转变却是需要不断在教学过程中实践后运用起来的。首先需要要让学生学会自由。在数学课堂里实际的操作实践活动就是把学生的脑和手一起结合起来动,以活动促思维,调动学生各种感官参与到学习活动当中。从而让学生在通过实践活动调查了解数学知识在工农业生产和实际生活中的运用,使学生能学会运用数学的思维方式去观察社会、分析社会、认识社会的要求,而且也让课堂真正走入了社会,体现了数学的本质。
　　无论是初中还是小学,很多学生在学习数学时总感觉到学习很吃力,如果能在数学教学中不断更新教学观念,变通数学思想方法,不仅会对数学思维活动、数学审美活动起到指导作用,还会对学生的世界观、方法论产生深刻影响,形成数学学习效果的广泛迁移,甚至包括从数学领域向非数学领域的迁移,实惠思维能力和思想素质的飞跃。良好的数学知识结构不完全取决于教材内容和知识点的数量。应更加注重是数学知识的联系、结合起来和组织方式,把握结构的层次和程序展开后所表现的内在规律,数学思想方法能够优化这种教学方式合各部分数学知识事例成有机的整体,发挥其重要的执导作用。因此,新课标明确提出开展数学思想方法的教学要求,旨在引导学生去把握数学知识结构的核心和灵魂。在进行数学教学过程中要通过学习对教材完整的分析和研究,理清和把握教材,建立各类概念、知识点之间的关系。特别是在制订教学计划的时候要进行综合考虑,对教学内容、教学目标、开展教学过程等,充分利用数学的现实原型作为反映数学思想方法的基础。数学思想方法是对解决或构建数学问题所做的整体性考虑,然后在教学计划中逐步进行。
　　只有重视课堂教学实践,促使学生领悟的提炼数学思想方法,然后通过范例教学,综合运用数学思想方法,通过选择具有典型性、启发性、创造性和审美性的例题和练习进行。要注意设计具有探索性的范例和能从中抽象一般和特殊规律的范例,在对其分析和思考的过程中展示数学思想和具有代表性的数学方法,提高学生的思维能力。例如,对某些问题,要引导学生尽可能运用多种方法,从各条途径寻求答案,找出最优方不地,培养学生的变通性,对某些问题可以分析其特殊性,克服惯性思维束缚的广阔性,对某些问题可以分析其特殊性,培养学生思维的灵活性,对一些条件、因素较多的问题,要引导学生全面分析、系统综合各个条件,得出正确结论,培养其横向思维等。此外,还要引导学生通过解题以后的反思,优化解题过程,总结解题经验,提炼数学思想。
　　因此,在初中数学教学过程中,只有实践与理论,讲授与练习,探索与研究相结合才能得到好的教学效果,才能让学生达到愿学,善于学的境界。