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摘要：分析了基于职业岗位工作过程的高职院校电气自动化专业实践类教材改革的背景，从教材名称、教材模块、教材内容几个方面说明了基于工作过程的高职实践类教材改革的内容与措施，介绍了基于工作过程的高职实践类教材编写与管理的方法。
关键词：工作过程；高职；实践类教材；改革与创新
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2010）12-0036-03
高职教育是就业教育，重点培养经济建设和社会生活需要的第一线应用型人才，因此，特别需要建立基于工作过程的教材观，按照工作过程的顺序或职业能力要求编写教材，追求工作过程的系统化而不是学科结构的系统化。笔者讨论的“实践类教材”主要指基于职业岗位工作过程和职业岗位能力培养、符合“教、学、做合一”思想、适应当前高职教育教学改革需要的专门化教材。
教材改革背景与意义
基于工作过程的高职实践类教材改革是伴随着高职院校实践类教学改革产生的。当前，高职院校的招生规模已占据普通高等院校的半壁江山，相对应的高职院校学生就业难的问题随之凸现。其中，高职院校的课程教学与职业岗位要求脱节是备受关注的问题之一。
加强校企合作，实现工学结合，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求改革课程体系和教学内容，是提高学生职业能力的主要途径。基于工作过程对高职实践类教材进行改革与创新，不仅是高职院校教学改革的迫切需要，也是对加强实践教学、培养技能型人才的有力支持和保障。
教材改革的内容与措施
基于工作过程的高职实践类教材改革包括教材名称改革、教材模块改革及教材内容改革，下面以电气自动化专业为例具体说明。
（一）确定教材名称
教材名称应依据专业人才培养方案确定。基于工作过程的专业人才培养方案的设计步骤为：调查典型职业岗位→分析典型工作过程→确定行动领域→确定学习领域→确定专业教学计划。
电气自动化专业的典型职业岗位主要有维修电工、仪表装配工、仪表维修工、电机维修工等二十多个。维修电工是电气自动化专业的典型职业岗位，分析其工作任务与要求，可以归纳并确定电气自动化专业的典型工作任务，包括：（1）电子识图与绘图；电子元器件选择与质检；电子印刷电路板的制作；电子装接；电子整机调试；电子产品检修。（2）电机检修工具与仪表的选择及使用；电机故障检测；电机正确拆卸；电机故障排除；电机装配；电机试验。（3）电气识图与绘图；电气元件的选择与质检；基本继电控制电路的配盘；机床电气原理图、接线图、位置图阅读；机床电气系统故障诊断；机床电气系统故障排除；机床电气系统运行维护。（4）PLC程序的编制与调试；PLC程序的阅读；PLC输入、输出接口电路的连接；PLC电气控制系统的运行维护与检修。（5）交直流电机的运行与维护；整流装置的故障检修；检测部件故障检修；调节器参数整定；变频器的使用与维护。（6）自动生产线动力电机运行与维护；自动生产线控制器的运行与维护；自动生产线检测部件的运行与维护；自动生产线控制电机的运行与维护。（7）电力变压器的运行与维护；高压配电柜的运行与维护；低压配电柜的运行、维护与检修；继电保护系统的运行与维护；继电保护系统的参数整定。（8）电力系统的操作规程；电力系统的安全规范。（9）总线控制设备的使用；现场总线与工业以太网的构建与维护；总线控制系统的运行与管理。
将电气自动化专业的典型工作任务归纳为行动领域，主要有：电子产品的制作与检修、电机使用与维护、常用电机控制线路的制作与检修、机床电路故障检修、PLC控制设备故障检修、交直流调速设备故障检修、自动生产线设备维护、供配电系统的运行与维护、现场总线控制系统的运行与管理等。
根据电气自动化专业的专业行动领域设计专业人才培养方案，包括公共基础学习领域、专业基础学习领域、专业学习领域及拓展学习领域。
对应专业学习领域的项目名称，可以确定专业教材名称。与学科化的教材名称不同，基于工作过程的教材名称不仅包括了工作的主要对象，而且包括了主要工作任务。
（二）构建教材模块
将电气自动化专业行动领域的知识、技能、态度要求转换成学习领域的相关要求，确定课程学习目标，以此为基础构建课程模块。具体构建方法为：职业→典型工作任务→工作岗位→工作过程→工作要求→学习范围→课程教材模块。下面以《机床电气系统运行维护与检修》课程为例具体说明。
《机床电气系统运行维护与检修》课程对应的主要职业岗位是维修电工。
典型工作任务机床的电气系统维护与检修。
工作岗位检查、维护、修理车床与铣床等多台机床。
工作过程第一步：发现机床在运行过程中的非正常现象，主要通过目测、听声音、闻气味等感官方式观察。例如，X62铣床在工作时，发现主轴电动机不转动，伴有很响的“嗡嗡”声。第二步：通过机床本身的工作状况和加工的产品进行分析，必要时可以通过仪器设备进行检查，确定机床的故障范围与故障类型。主轴电动机不转动是因为主轴电动机电路没有通电，有断路现象。第三步：通过故障现象，查找故障原因。主轴不转动的原因是主轴电动机缺相。第四步：针对故障原因，查找故障点，进行修理，排除故障。此例中，主要检查主轴电动机的主电路，可断开电动机，接通电源，用测量电压的方法检查，也可以用电阻档测量电路的电阻进行检查。
工作要求对机床工作状态高度敏感，熟悉机床电气控制线路和各类故障现象的特点，以保证及时、准确地查找故障范围，排除故障。另外，需要具备扎实的电工操作技能，能进行断开或接通电路的操作。检修机床时，需要与相关的机床操作工进行合作；更换零件时，需要与保管员进行沟通和交流，因此，需要有一定的合作、沟通能力。
学习范围（1）知识目标：熟悉车床、钻床、磨床、镗床、铣床的工作状态与控制设备以及控制电路。（2）技能目标：判断车床、钻床、磨床、镗床、铣床的故障现象并能正确排除故障。（3）态度目标：遵守规章制度，具备安全意识与质量意识，团结、合作，实事求是，理论联系实际，严谨、踏实、细致。
课程教材模块根据课程的学习范围构建课程教材模块。模块一：C650车床的运行维护与检修；模块二：Z3040摇臂钻床的运行维护与检修；模块三：M7130平面磨床的运行维护与检修；模块四：T68卧式镗床的运行维护与检修；模块五：X62W卧式万能铣床的运行维护与检修。在教学过程中，教师可以根据行业特点和学校的实训条件，有针对性地选择相关模块进行训练。
（三）遴选教材内容
根据完成某一具体工作任务需要的知识、技能及态度遴选教材内容。以C650车床的运行维护与检修模块为例，具体说明。
C650车床包含两台电动机，作为职业新手，必须先了解C650机床的应用和结构，熟悉电气控制线路的工作过程，以此为基础，判断和处理最简单的车床控制线路故障。在车床故障的判断和检修过程中了解机床故障判断的方法，熟悉使用检修机床的电工工具和电工操作方法。此模块包括的具体内容如下。
任务一：认识车床，主要了解车床的作用与结构。
任务二：了解车床，主要了解车床的电机与控制设备、控制线路。
任务三：判断和检修车床主轴电动机故障，主要有主电动机的停转、响声异常等故障。
任务四：判断和检修车床冷却泵电动机不能正常起动、声音异常等故障。
车床的主轴电动机与钻床、铣床、磨床等机床的主轴电动机工作过程非常相似，因此，对这一内容的学习可成为钻床、铣床学习的基础。由于这是第一个学习模块，机床运行维护与检修的操作规程、安全注意事项及相关测量仪表的使用等也是学习的重要内容。
教材编写与管理
（一）教材编写研究
课题立项《基于职业岗位工作过程的高职院校电气自动化专业实践类教材改革与创新研究》是笔者联合相关企业一线技术人员和中国电力出版社有关编辑共同研究的课题，2009年被批准为湖南省教育科学 “十一五”规划课题，已经完成前期论证并正式开题。
课题研讨中国电力出版社有限公司已经组织成立“653工程”（信息专业技术人才知识更新工程）委员会，2009年4月，在山东科技职业技术学院召开了“机电类精品课程教材建设研讨会”，高职院校代表与企业代表对如何加强专业教材建设，有效缩短课程教学与学生将来职业岗位的距离进行了主题发言，各成员以小组为单位进行了热烈讨论，最后确定了包括《电机使用与维护》、《机床电气系统维护与检修》等14个选题。
（二）教材编写
教材编写体裁摒弃“章节体”的编写体裁，采用模块式结构，以具体的工作任务为教学单元。主要依据完成典型职业岗位的典型工作任务所需的知识、技能的难易程度组织教材内容，充分体现教材的职业性和实用性，同时，尽可能兼顾学科知识的逻辑性，照顾到知识的综合性。教材集理论讲授、实验、实训、实习于一体，实现“教、学、做一体化”，不再有理论教材与实践教材的区别。
教材编写体系随着现代教学手段的发展，知识和技能的传授形式更加多样化，单一的纸质教材已经很难满足基于工作过程的教学需求，因此，教材体系将呈现“立体化”特点。除了编写高质量的“教、学、做一体化”的纸质教材之外，还要建设音像媒体、教学课件、教学素材库等辅助教学资源，形成“一主多辅”的教材体系。以《机床电气系统运行维护与检修》教材为例，相关机床的实物结构、操作过程、故障现象演示、故障检测方法、维修过程等影像资料都是基于工作过程的教学中极其重要的教学资源。
教材编写人员基于工作过程的实践类教材的编写，要求编写人员既要系统地掌握专业知识，又要熟悉相关职业的典型工作岗位及典型工作任务的工作过程，因此，需具备“双师型”教师资格。此外，为了将新技术、新工艺、新设备、新材料引入教材，保证教材的实用性和先进性，应邀请相关职业生产一线的技术专家参与。中国电力出版社有限公司确定的14个教材选题，均要求主编为“双师型”教师，要求有现场专家负责审稿或参与编写。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
[2]张乃新.深化高职教学改革 依托行业加强教材建设[J].职业技术教育，2003，（31）.
[3]陈湘.基于职业岗位能力的《电机及应用》校本教材的开发[J].中国电力教育，2008，（10）.
作者简介：
陈湘（1967—），女，江苏泰州人，工学硕士，湖南铁路科技职业技术学院副教授，湖南省维修电工专家委员会委员，维修电工高级考评员，研究方向为电机传动及控制。
欧阳旻（1965—），女，湖南株洲人，湖南铁路科技职业技术学院经济师，科研处副处长，研究方向为科研管理。
欧阳广（1965—），男，湖南衡阳人，湖南化工职业技术学院副教授，主要从事计算机专业教学与管理。
关键词：工作过程；高职；实践类教材；改革与创新
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2010）12-0036-03
高职教育是就业教育，重点培养经济建设和社会生活需要的第一线应用型人才，因此，特别需要建立基于工作过程的教材观，按照工作过程的顺序或职业能力要求编写教材，追求工作过程的系统化而不是学科结构的系统化。笔者讨论的“实践类教材”主要指基于职业岗位工作过程和职业岗位能力培养、符合“教、学、做合一”思想、适应当前高职教育教学改革需要的专门化教材。
教材改革背景与意义
基于工作过程的高职实践类教材改革是伴随着高职院校实践类教学改革产生的。当前，高职院校的招生规模已占据普通高等院校的半壁江山，相对应的高职院校学生就业难的问题随之凸现。其中，高职院校的课程教学与职业岗位要求脱节是备受关注的问题之一。
加强校企合作，实现工学结合，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求改革课程体系和教学内容，是提高学生职业能力的主要途径。基于工作过程对高职实践类教材进行改革与创新，不仅是高职院校教学改革的迫切需要，也是对加强实践教学、培养技能型人才的有力支持和保障。
教材改革的内容与措施
基于工作过程的高职实践类教材改革包括教材名称改革、教材模块改革及教材内容改革，下面以电气自动化专业为例具体说明。
（一）确定教材名称
教材名称应依据专业人才培养方案确定。基于工作过程的专业人才培养方案的设计步骤为：调查典型职业岗位→分析典型工作过程→确定行动领域→确定学习领域→确定专业教学计划。
电气自动化专业的典型职业岗位主要有维修电工、仪表装配工、仪表维修工、电机维修工等二十多个。维修电工是电气自动化专业的典型职业岗位，分析其工作任务与要求，可以归纳并确定电气自动化专业的典型工作任务，包括：（1）电子识图与绘图；电子元器件选择与质检；电子印刷电路板的制作；电子装接；电子整机调试；电子产品检修。（2）电机检修工具与仪表的选择及使用；电机故障检测；电机正确拆卸；电机故障排除；电机装配；电机试验。（3）电气识图与绘图；电气元件的选择与质检；基本继电控制电路的配盘；机床电气原理图、接线图、位置图阅读；机床电气系统故障诊断；机床电气系统故障排除；机床电气系统运行维护。（4）PLC程序的编制与调试；PLC程序的阅读；PLC输入、输出接口电路的连接；PLC电气控制系统的运行维护与检修。（5）交直流电机的运行与维护；整流装置的故障检修；检测部件故障检修；调节器参数整定；变频器的使用与维护。（6）自动生产线动力电机运行与维护；自动生产线控制器的运行与维护；自动生产线检测部件的运行与维护；自动生产线控制电机的运行与维护。（7）电力变压器的运行与维护；高压配电柜的运行与维护；低压配电柜的运行、维护与检修；继电保护系统的运行与维护；继电保护系统的参数整定。（8）电力系统的操作规程；电力系统的安全规范。（9）总线控制设备的使用；现场总线与工业以太网的构建与维护；总线控制系统的运行与管理。
将电气自动化专业的典型工作任务归纳为行动领域，主要有：电子产品的制作与检修、电机使用与维护、常用电机控制线路的制作与检修、机床电路故障检修、PLC控制设备故障检修、交直流调速设备故障检修、自动生产线设备维护、供配电系统的运行与维护、现场总线控制系统的运行与管理等。
根据电气自动化专业的专业行动领域设计专业人才培养方案，包括公共基础学习领域、专业基础学习领域、专业学习领域及拓展学习领域。
对应专业学习领域的项目名称，可以确定专业教材名称。与学科化的教材名称不同，基于工作过程的教材名称不仅包括了工作的主要对象，而且包括了主要工作任务。
（二）构建教材模块
将电气自动化专业行动领域的知识、技能、态度要求转换成学习领域的相关要求，确定课程学习目标，以此为基础构建课程模块。具体构建方法为：职业→典型工作任务→工作岗位→工作过程→工作要求→学习范围→课程教材模块。下面以《机床电气系统运行维护与检修》课程为例具体说明。
《机床电气系统运行维护与检修》课程对应的主要职业岗位是维修电工。
典型工作任务机床的电气系统维护与检修。
工作岗位检查、维护、修理车床与铣床等多台机床。
工作过程第一步：发现机床在运行过程中的非正常现象，主要通过目测、听声音、闻气味等感官方式观察。例如，X62铣床在工作时，发现主轴电动机不转动，伴有很响的“嗡嗡”声。第二步：通过机床本身的工作状况和加工的产品进行分析，必要时可以通过仪器设备进行检查，确定机床的故障范围与故障类型。主轴电动机不转动是因为主轴电动机电路没有通电，有断路现象。第三步：通过故障现象，查找故障原因。主轴不转动的原因是主轴电动机缺相。第四步：针对故障原因，查找故障点，进行修理，排除故障。此例中，主要检查主轴电动机的主电路，可断开电动机，接通电源，用测量电压的方法检查，也可以用电阻档测量电路的电阻进行检查。
工作要求对机床工作状态高度敏感，熟悉机床电气控制线路和各类故障现象的特点，以保证及时、准确地查找故障范围，排除故障。另外，需要具备扎实的电工操作技能，能进行断开或接通电路的操作。检修机床时，需要与相关的机床操作工进行合作；更换零件时，需要与保管员进行沟通和交流，因此，需要有一定的合作、沟通能力。
学习范围（1）知识目标：熟悉车床、钻床、磨床、镗床、铣床的工作状态与控制设备以及控制电路。（2）技能目标：判断车床、钻床、磨床、镗床、铣床的故障现象并能正确排除故障。（3）态度目标：遵守规章制度，具备安全意识与质量意识，团结、合作，实事求是，理论联系实际，严谨、踏实、细致。
课程教材模块根据课程的学习范围构建课程教材模块。模块一：C650车床的运行维护与检修；模块二：Z3040摇臂钻床的运行维护与检修；模块三：M7130平面磨床的运行维护与检修；模块四：T68卧式镗床的运行维护与检修；模块五：X62W卧式万能铣床的运行维护与检修。在教学过程中，教师可以根据行业特点和学校的实训条件，有针对性地选择相关模块进行训练。
（三）遴选教材内容
根据完成某一具体工作任务需要的知识、技能及态度遴选教材内容。以C650车床的运行维护与检修模块为例，具体说明。
C650车床包含两台电动机，作为职业新手，必须先了解C650机床的应用和结构，熟悉电气控制线路的工作过程，以此为基础，判断和处理最简单的车床控制线路故障。在车床故障的判断和检修过程中了解机床故障判断的方法，熟悉使用检修机床的电工工具和电工操作方法。此模块包括的具体内容如下。
任务一：认识车床，主要了解车床的作用与结构。
任务二：了解车床，主要了解车床的电机与控制设备、控制线路。
任务三：判断和检修车床主轴电动机故障，主要有主电动机的停转、响声异常等故障。
任务四：判断和检修车床冷却泵电动机不能正常起动、声音异常等故障。
车床的主轴电动机与钻床、铣床、磨床等机床的主轴电动机工作过程非常相似，因此，对这一内容的学习可成为钻床、铣床学习的基础。由于这是第一个学习模块，机床运行维护与检修的操作规程、安全注意事项及相关测量仪表的使用等也是学习的重要内容。
教材编写与管理
（一）教材编写研究
课题立项《基于职业岗位工作过程的高职院校电气自动化专业实践类教材改革与创新研究》是笔者联合相关企业一线技术人员和中国电力出版社有关编辑共同研究的课题，2009年被批准为湖南省教育科学 “十一五”规划课题，已经完成前期论证并正式开题。
课题研讨中国电力出版社有限公司已经组织成立“653工程”（信息专业技术人才知识更新工程）委员会，2009年4月，在山东科技职业技术学院召开了“机电类精品课程教材建设研讨会”，高职院校代表与企业代表对如何加强专业教材建设，有效缩短课程教学与学生将来职业岗位的距离进行了主题发言，各成员以小组为单位进行了热烈讨论，最后确定了包括《电机使用与维护》、《机床电气系统维护与检修》等14个选题。
（二）教材编写
教材编写体裁摒弃“章节体”的编写体裁，采用模块式结构，以具体的工作任务为教学单元。主要依据完成典型职业岗位的典型工作任务所需的知识、技能的难易程度组织教材内容，充分体现教材的职业性和实用性，同时，尽可能兼顾学科知识的逻辑性，照顾到知识的综合性。教材集理论讲授、实验、实训、实习于一体，实现“教、学、做一体化”，不再有理论教材与实践教材的区别。
教材编写体系随着现代教学手段的发展，知识和技能的传授形式更加多样化，单一的纸质教材已经很难满足基于工作过程的教学需求，因此，教材体系将呈现“立体化”特点。除了编写高质量的“教、学、做一体化”的纸质教材之外，还要建设音像媒体、教学课件、教学素材库等辅助教学资源，形成“一主多辅”的教材体系。以《机床电气系统运行维护与检修》教材为例，相关机床的实物结构、操作过程、故障现象演示、故障检测方法、维修过程等影像资料都是基于工作过程的教学中极其重要的教学资源。
教材编写人员基于工作过程的实践类教材的编写，要求编写人员既要系统地掌握专业知识，又要熟悉相关职业的典型工作岗位及典型工作任务的工作过程，因此，需具备“双师型”教师资格。此外，为了将新技术、新工艺、新设备、新材料引入教材，保证教材的实用性和先进性，应邀请相关职业生产一线的技术专家参与。中国电力出版社有限公司确定的14个教材选题，均要求主编为“双师型”教师，要求有现场专家负责审稿或参与编写。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
[2]张乃新.深化高职教学改革 依托行业加强教材建设[J].职业技术教育，2003，（31）.
[3]陈湘.基于职业岗位能力的《电机及应用》校本教材的开发[J].中国电力教育，2008，（10）.
作者简介：
陈湘（1967—），女，江苏泰州人，工学硕士，湖南铁路科技职业技术学院副教授，湖南省维修电工专家委员会委员，维修电工高级考评员，研究方向为电机传动及控制。
欧阳旻（1965—），女，湖南株洲人，湖南铁路科技职业技术学院经济师，科研处副处长，研究方向为科研管理。
欧阳广（1965—），男，湖南衡阳人，湖南化工职业技术学院副教授，主要从事计算机专业教学与管理。