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摘 要：信息技术的发展极大地影响和改变了传统的教学方式。多媒体不仅能作为辅助工具对教学内容进行直观、充分的展示，还能在教师培养学生的创新思维、探究能力和逻辑思维上提供帮助。由于小学生的身心发展还不成熟，理解能力有限，在学习数学这门逻辑性极强、较為抽象的科目时，面临巨大困难。信息技术的发展为孩子们学习数学提供了另一种思路。从信息技术在小学数学教学中可以运用的策略入手，阐述了信息技术如何带动小学数学教学创新。
关键词：信息技术；小学数学；教学创新
小学数学是小学阶段学校教育的重要基础性课程，在培养学生的逻辑思维、创新意识和动手能力上发挥着不可或缺的重要作用。传统的数学教学方式往往忽视这个年龄段孩子的身心特征，采用“填鸭式”的教学方法，将理论知识一股脑地灌输给学生，这样不仅不能提高教学效率，还会让孩子产生畏难、厌学的情绪，从而影响教学效果。多媒体信息技术与数学教学相结合的教学思路在一定程度上解决了这一问题，通过多种媒体的相互配合，使数学变得丰富、有趣、直观，能够吸引学生兴趣，提高教学质量。
一、利用多种媒体，创设学习情境
信息技术对数学教学的支持首先体现在它可以运用声音、图片、文字、动画等一系列媒体形式的结合，通过调动孩子们的各种感官，为孩子们创设出能够吸引他们注意力、引发他们学习的具体情境。这些情境可以让学生脱离单调的课堂，进入充满趣味的数学世界。兴趣是最好的老师，孩子们只有在对课程有兴趣的情况下才能更有学习的积极性和主动性。
例如，在学习“方向和位置”这一章节时，教师可以提前制作好学校的平面地图，并在地图上标注好教学楼、图书馆、操场、餐厅等位置。在同学对地图有了整理感知之后，教师可以提问，如：教学楼在图书馆的什么方向？餐厅在操场的什么位置？等等。通过理清地图上建筑之间的相对位置，孩子们对“方向和位置”这个知识点肯定能有更好的理解。
通过这个例子，我们发现，多媒体的最大好处就是可以把抽象的知识点转化为具体的情境使其直观化、简单化，适应了这个年龄段孩子的心理特征和理解能力，能够引发孩子们学习、探究的兴趣，培养他们思考问题和解决问题的能力，能够切实提高学生的学习效率。
二、利用网络优势，拓展教学资源
信息技术的另一大优势是可以利用海量的网络资源，对教学内容进行充分的拓展，丰富课上教学内容，从而达到开阔学生眼界、指引学生思考的目的。
传统的数学教学将孩子们禁锢在教室之中，学生只能跟着教材、教师的思路，通过听讲、记笔记等方式获取知识。现在，有了信息技术的介入，孩子们的课堂变大了，他们完全可以利用网络资源进行学习，不仅可以巩固课上所学的知识，还能进行拓展和完善。教师也可以利用网络技术，在课堂引入上下工夫，用孩子们更易接受的方式，引导学生进入教学情境，从而节省课堂时间，提高课堂质量。
例如，在进行“空间与图形”的课堂教学时，教师可以提前制作几副七巧板，发给孩子们。首先，利用课件展示七巧板，让孩子们理解七巧板中每一个图形的名称与特点。然后，让孩子们动手拼一拼，并将图形固定成一幅作品。同学之间相互交流、欣赏。最后，布置课下任务，让同学们找出生活中的图形，并解释为什么某种物品是某种形状的。例如，为什么车轮是圆形的？为什么自行车的车架是三角形的？通过设置这些问题，孩子们能够更好地理解和记忆这些知识点，从而更轻松、更认真地学习数学知识。
三、利用技术优势，搭建教学平台
数学是一门抽象的复杂的课程，却又与生活实际紧密相连。仅仅依靠课堂教学，对于小学的孩子们来说，理解起来有一定的困难，因此需要更多地与生活实际相结合，从生活中学习数学。因此，数学教师更应该利用信息技术的优势，搭建起广阔的教学平台，让数学课堂走出教室，走向家庭，走向社会。
例如，数学教师可以为班级申请专门的博客，将孩子们日常的学习成果展示在博客上。比如上文中学习图形时拼出的七巧板作品就可以拍成图片，放在博客上供同学和家长一起欣赏；教师还可以将课件放在博客上，或者将课堂教学过程做成视频，分享给孩子，这样孩子在课下复习遇到难题时，可以作为参考；博客，还可以当作家长和学校沟通的平台。通过博客，家长可以充分了解孩子的学习状态，了解学校的教学进度，从而更好地配合学校教育。家长还可以通过博客与教师进行交流，无论是提出问题，还是向教师提意见，都可以得到教师及时的回复。
通过学习平台的搭建，教师、家长以及孩子们之间的交流变得更加顺畅。同时，将数学融入生活的理念，也能使孩子们意识到数学是一门有用的学科，从而培养出孩子们学习数学知识、在生活中运用数学知识解决实际问题的兴趣和能力。
信息技术的运用，能够通过创设情境，吸引孩子们的学习兴趣；通过海量知识的引入，丰富课堂教学内容；通过搭建教学平台，拉近学校与家庭之间的距离。优秀的数学教师应该注重提高自身运用信息技术的能力和水平，不断创新新技术运用的方法和手段，把数学课堂变得更加丰富而有趣，吸引孩子们学习数学的兴趣，从而提高课堂效率。
参考文献：
[1]尚景新.小学数学课堂教学策略在信息技术环境下高效运用探索[J].中国教育技术装备，2015（23）：89-91.
[2]张玉红，张丽颖，道盛琴，等.信息技术与小学数学课程整合的策略研究[J].办公自动化，2015（21）：24-26.
[3]辛艾桐.关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[J].湖南第一师范学院学报，2013，13（4）：29-31.
编辑 郭小琴
关键词：信息技术；小学数学；教学创新
小学数学是小学阶段学校教育的重要基础性课程，在培养学生的逻辑思维、创新意识和动手能力上发挥着不可或缺的重要作用。传统的数学教学方式往往忽视这个年龄段孩子的身心特征，采用“填鸭式”的教学方法，将理论知识一股脑地灌输给学生，这样不仅不能提高教学效率，还会让孩子产生畏难、厌学的情绪，从而影响教学效果。多媒体信息技术与数学教学相结合的教学思路在一定程度上解决了这一问题，通过多种媒体的相互配合，使数学变得丰富、有趣、直观，能够吸引学生兴趣，提高教学质量。
一、利用多种媒体，创设学习情境
信息技术对数学教学的支持首先体现在它可以运用声音、图片、文字、动画等一系列媒体形式的结合，通过调动孩子们的各种感官，为孩子们创设出能够吸引他们注意力、引发他们学习的具体情境。这些情境可以让学生脱离单调的课堂，进入充满趣味的数学世界。兴趣是最好的老师，孩子们只有在对课程有兴趣的情况下才能更有学习的积极性和主动性。
例如，在学习“方向和位置”这一章节时，教师可以提前制作好学校的平面地图，并在地图上标注好教学楼、图书馆、操场、餐厅等位置。在同学对地图有了整理感知之后，教师可以提问，如：教学楼在图书馆的什么方向？餐厅在操场的什么位置？等等。通过理清地图上建筑之间的相对位置，孩子们对“方向和位置”这个知识点肯定能有更好的理解。
通过这个例子，我们发现，多媒体的最大好处就是可以把抽象的知识点转化为具体的情境使其直观化、简单化，适应了这个年龄段孩子的心理特征和理解能力，能够引发孩子们学习、探究的兴趣，培养他们思考问题和解决问题的能力，能够切实提高学生的学习效率。
二、利用网络优势，拓展教学资源
信息技术的另一大优势是可以利用海量的网络资源，对教学内容进行充分的拓展，丰富课上教学内容，从而达到开阔学生眼界、指引学生思考的目的。
传统的数学教学将孩子们禁锢在教室之中，学生只能跟着教材、教师的思路，通过听讲、记笔记等方式获取知识。现在，有了信息技术的介入，孩子们的课堂变大了，他们完全可以利用网络资源进行学习，不仅可以巩固课上所学的知识，还能进行拓展和完善。教师也可以利用网络技术，在课堂引入上下工夫，用孩子们更易接受的方式，引导学生进入教学情境，从而节省课堂时间，提高课堂质量。
例如，在进行“空间与图形”的课堂教学时，教师可以提前制作几副七巧板，发给孩子们。首先，利用课件展示七巧板，让孩子们理解七巧板中每一个图形的名称与特点。然后，让孩子们动手拼一拼，并将图形固定成一幅作品。同学之间相互交流、欣赏。最后，布置课下任务，让同学们找出生活中的图形，并解释为什么某种物品是某种形状的。例如，为什么车轮是圆形的？为什么自行车的车架是三角形的？通过设置这些问题，孩子们能够更好地理解和记忆这些知识点，从而更轻松、更认真地学习数学知识。
三、利用技术优势，搭建教学平台
数学是一门抽象的复杂的课程，却又与生活实际紧密相连。仅仅依靠课堂教学，对于小学的孩子们来说，理解起来有一定的困难，因此需要更多地与生活实际相结合，从生活中学习数学。因此，数学教师更应该利用信息技术的优势，搭建起广阔的教学平台，让数学课堂走出教室，走向家庭，走向社会。
例如，数学教师可以为班级申请专门的博客，将孩子们日常的学习成果展示在博客上。比如上文中学习图形时拼出的七巧板作品就可以拍成图片，放在博客上供同学和家长一起欣赏；教师还可以将课件放在博客上，或者将课堂教学过程做成视频，分享给孩子，这样孩子在课下复习遇到难题时，可以作为参考；博客，还可以当作家长和学校沟通的平台。通过博客，家长可以充分了解孩子的学习状态，了解学校的教学进度，从而更好地配合学校教育。家长还可以通过博客与教师进行交流，无论是提出问题，还是向教师提意见，都可以得到教师及时的回复。
通过学习平台的搭建，教师、家长以及孩子们之间的交流变得更加顺畅。同时，将数学融入生活的理念，也能使孩子们意识到数学是一门有用的学科，从而培养出孩子们学习数学知识、在生活中运用数学知识解决实际问题的兴趣和能力。
信息技术的运用，能够通过创设情境，吸引孩子们的学习兴趣；通过海量知识的引入，丰富课堂教学内容；通过搭建教学平台，拉近学校与家庭之间的距离。优秀的数学教师应该注重提高自身运用信息技术的能力和水平，不断创新新技术运用的方法和手段，把数学课堂变得更加丰富而有趣，吸引孩子们学习数学的兴趣，从而提高课堂效率。
参考文献：
[1]尚景新.小学数学课堂教学策略在信息技术环境下高效运用探索[J].中国教育技术装备，2015（23）：89-91.
[2]张玉红，张丽颖，道盛琴，等.信息技术与小学数学课程整合的策略研究[J].办公自动化，2015（21）：24-26.
[3]辛艾桐.关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[J].湖南第一师范学院学报，2013，13（4）：29-31.
编辑 郭小琴