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摘 要：当前幼儿教育一直都是社会关注的焦点，其不仅是每个家庭最为关心的事，还关系到幼儿未来的学习和生活。所以国家及社会各界在幼儿教育方面给予了高度的重视和大力的支持。近年来美术课程在幼儿教育过程中发挥的作用越来越显著，其对幼儿的价值取向有着积极的影响，因此在幼儿美术教育中采取有效的实施策略，才能确保获得更加明显的教育效果。
关键词：幼儿美术教育；价值取向；实施对策
在我国有句民谚：三岁看大，七岁看老。在幼儿时期形成的性格、秉性决定着一个人的成长及发展，所以在幼儿阶段实施系统性、科学性的教育模式至关重要，既要为幼儿输送一定的文化知识，还要对其价值取向进行合理地引导，才能保证幼儿朝着正确的方向成长。当前在幼儿阶段开展美术教育，不仅丰富了孩子的内心情感，还增强了孩子的创造力，而通过一系列的教育措施，使得幼儿美术教育发挥更大的效用。
一、 幼儿美术教育的价值取向分析
（一） 情感教育
在幼儿美术教育中情感教育是最为关键的一环，其主要目的是为了培养幼儿学习美术的兴趣和热情，使得幼儿能够积极地投入到美术的学习中去。由于幼儿时期情绪较为丰富，且表达比较直接，对于情感的认知正处于萌芽阶段，对于偏爱的事物就会过分的投入，并能够认真、积极的对待。所以对幼儿实施美术教育就要充分地利用幼儿的特点，对其实施有效的引导，使得幼儿的修养在潜移默化中得到提升。
（二） 创造教育
幼儿的心理还不够成熟、心智还不够健全，智力还处于待开发阶段，但是幼儿时期的模仿思维与创造思维却相当的发达，所以要通过美术教育来培养孩子的学习能力，且要对幼儿的创造性思维进行充分的挖掘。因为增强幼儿的创造力对其未来的发展有着积极的促进作用，所以肯定幼儿的创造力更有助于其发散思维的养成。
（三） 操作教育
幼儿时期的控制能力、平衡能力、协调能力都比较差，所以在幼儿阶段开展美术教育能够强化幼儿的动手能力。幼儿在刚刚接触到美术的时候，不仅需要调动双手、眼睛和大脑，还要将多个感官进行有效的协调，用眼睛进行观察，用大脑进行思考，用手进行操作。通过感官来表达自己的审美和情感，美术教育能够更好地锻炼孩子的操作能力。
二、 幼儿美术教育存在的误区
（一） 培养目标不明确
美术属于艺术范畴，美术教育不像文化课一样能够量化，所以对于美术教育的目标也没有明确的界定。导致此问题的原因是部分家长对于幼儿教育没有一个正确的认知，常常抱着一个攀比心理不想让孩子输在起跑线上，还有一些家长不顾幼儿的意愿将美术教育当成一门技艺，强行将幼儿送到兴趣班进行美术学习，而没有为幼儿制定一个合理、正确的学习目标，大量的学习任务不仅给幼儿带来巨大的心理负担，还让其对美术渐渐失去了兴趣。
（二） 忽视孩子创造力
当前大部分幼儿园对于幼儿美术教育给予了极大的重视，而且美术老师也在美术教学中投入大量的时间和精力，但是在美术教育中更多地要求幼儿去模仿，常常从电脑里搜索名画或艺术品投放在大屏幕上让幼儿照着画出来，这种方式不利于增强幼儿的创造力、审美意识。只有让幼儿多留意身边的风景，才能创造出更好的作品。对幼儿开展美术教育并非只为了提升绘画能力，更多的是要培养幼儿对美的鉴赏力和创造力。
（三） 教育模式较为保守
现阶段在我国幼儿美术教育中，对于美术教育与知识教育的区别还没有深刻的认清，很多幼儿园依然沿用传统的教育模式进行美术教学。但是对幼儿美术教育的重点并不在于能够掌握绘画技巧，而是培养幼儿的创造能力与审美能力。若采用保守的教育模式就会抑制幼儿的潜力，阻碍其在美术上的造诣。
三、 幼儿美术教育的实施对策
（一） 实施生活化教育
任何艺术创作灵感都来源于生活，美术更是如此。所以幼儿美术教育应该返璞归真更好地融入到生活里。当前促使幼儿美术教育生活化已获得相关领域的一致认可，并对其进行不断地推广与应用。幼儿美术教育要促进幼儿更加地热爱生活，多让幼儿感受生活的方方面面，体会生活中有趣的人和事，还要组织幼儿去观赏花鸟鱼虫，让幼儿通过自己的感受与认知对身边的物件进行绘画，如此才能更好地激发幼儿的创造力，并通过绘画来展现幼儿对生活的认识。
（二） 丰富美术教学内容
传统的美术教育模式比较单一、缺乏趣味性，幼儿往往在学习过程中感到枯燥和压抑，长此以往便表现出麻木、厌倦的情绪，如果不加改善便会加重幼儿的逆反心理。所以当务之急就要对美术教育模式进行有效的调整。例如：教师可为幼儿讲一些有趣的小故事，像《三只小猪》《小红帽》等，让幼儿发挥想象绘画出小猪与狼外婆，然后教师要对一些绘画较好的幼儿一定的奖励，且要对幼儿的作品都进行积极评价，使其能够更加积极地去面对美术的学习。
（三） 渗透到其他科目的教学中
在幼儿美术教育中不仅要与日常生活建立有效的联系，还要将其渗透到其他的科目的教学中，使得幼儿能够将兴趣与热情不断地扩散开来，为此我国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对此做了详细的阐述。幼儿园的学习科目主要有：数学教育、语文教育、英语教育、音乐教育、美术教育等。可将美术教育合理、有效地渗透其中，例如：在数学课堂上，教师可让幼儿绘画几何图形；在音乐课上教师先让幼儿听一段旋律，然后根据自己的感受画出画面，如此一来不仅能够提升幼儿对其他科目的兴趣，还能锻炼幼儿的动手能力和想象能力，使得幼儿的潜力被充分地挖掘出来。
四、 结束语
众所周知，幼儿美术教育在整个教育体系中所占的位置至关重要，所以必须要对其投入百分之百的热情和精力，不仅要注重美术教育的教学效果，还要保障幼儿能够从中感受到快乐。由于幼儿教育與成人教育之间存在较大的差别，所以在幼儿美术教育中不能一味地套用传统的教学模式，而是要对幼儿性格、特点、喜好进行深入的了解，从而针对幼儿的特性采取有效的教育方式，如此才能让幼儿在学习中养成独具特色的创造力和审美价值。
参考文献：
[1]安淑虹.浅析幼儿美术教育的价值取向及策略[J].现代职业教育，2016（29）：78-79.
[2]程鹏.儿童美术教育的价值取向与实施策略[J].青年时代，2016（13）：200.
[3]曹伟.探讨幼儿美术教育的价值取向与对策[J].时代教育，2017（4）：231.
作者简介：黄晓梅，福建省龙岩市，福建省上杭县安澜桥幼儿园。
关键词：幼儿美术教育；价值取向；实施对策
在我国有句民谚：三岁看大，七岁看老。在幼儿时期形成的性格、秉性决定着一个人的成长及发展，所以在幼儿阶段实施系统性、科学性的教育模式至关重要，既要为幼儿输送一定的文化知识，还要对其价值取向进行合理地引导，才能保证幼儿朝着正确的方向成长。当前在幼儿阶段开展美术教育，不仅丰富了孩子的内心情感，还增强了孩子的创造力，而通过一系列的教育措施，使得幼儿美术教育发挥更大的效用。
一、 幼儿美术教育的价值取向分析
（一） 情感教育
在幼儿美术教育中情感教育是最为关键的一环，其主要目的是为了培养幼儿学习美术的兴趣和热情，使得幼儿能够积极地投入到美术的学习中去。由于幼儿时期情绪较为丰富，且表达比较直接，对于情感的认知正处于萌芽阶段，对于偏爱的事物就会过分的投入，并能够认真、积极的对待。所以对幼儿实施美术教育就要充分地利用幼儿的特点，对其实施有效的引导，使得幼儿的修养在潜移默化中得到提升。
（二） 创造教育
幼儿的心理还不够成熟、心智还不够健全，智力还处于待开发阶段，但是幼儿时期的模仿思维与创造思维却相当的发达，所以要通过美术教育来培养孩子的学习能力，且要对幼儿的创造性思维进行充分的挖掘。因为增强幼儿的创造力对其未来的发展有着积极的促进作用，所以肯定幼儿的创造力更有助于其发散思维的养成。
（三） 操作教育
幼儿时期的控制能力、平衡能力、协调能力都比较差，所以在幼儿阶段开展美术教育能够强化幼儿的动手能力。幼儿在刚刚接触到美术的时候，不仅需要调动双手、眼睛和大脑，还要将多个感官进行有效的协调，用眼睛进行观察，用大脑进行思考，用手进行操作。通过感官来表达自己的审美和情感，美术教育能够更好地锻炼孩子的操作能力。
二、 幼儿美术教育存在的误区
（一） 培养目标不明确
美术属于艺术范畴，美术教育不像文化课一样能够量化，所以对于美术教育的目标也没有明确的界定。导致此问题的原因是部分家长对于幼儿教育没有一个正确的认知，常常抱着一个攀比心理不想让孩子输在起跑线上，还有一些家长不顾幼儿的意愿将美术教育当成一门技艺，强行将幼儿送到兴趣班进行美术学习，而没有为幼儿制定一个合理、正确的学习目标，大量的学习任务不仅给幼儿带来巨大的心理负担，还让其对美术渐渐失去了兴趣。
（二） 忽视孩子创造力
当前大部分幼儿园对于幼儿美术教育给予了极大的重视，而且美术老师也在美术教学中投入大量的时间和精力，但是在美术教育中更多地要求幼儿去模仿，常常从电脑里搜索名画或艺术品投放在大屏幕上让幼儿照着画出来，这种方式不利于增强幼儿的创造力、审美意识。只有让幼儿多留意身边的风景，才能创造出更好的作品。对幼儿开展美术教育并非只为了提升绘画能力，更多的是要培养幼儿对美的鉴赏力和创造力。
（三） 教育模式较为保守
现阶段在我国幼儿美术教育中，对于美术教育与知识教育的区别还没有深刻的认清，很多幼儿园依然沿用传统的教育模式进行美术教学。但是对幼儿美术教育的重点并不在于能够掌握绘画技巧，而是培养幼儿的创造能力与审美能力。若采用保守的教育模式就会抑制幼儿的潜力，阻碍其在美术上的造诣。
三、 幼儿美术教育的实施对策
（一） 实施生活化教育
任何艺术创作灵感都来源于生活，美术更是如此。所以幼儿美术教育应该返璞归真更好地融入到生活里。当前促使幼儿美术教育生活化已获得相关领域的一致认可，并对其进行不断地推广与应用。幼儿美术教育要促进幼儿更加地热爱生活，多让幼儿感受生活的方方面面，体会生活中有趣的人和事，还要组织幼儿去观赏花鸟鱼虫，让幼儿通过自己的感受与认知对身边的物件进行绘画，如此才能更好地激发幼儿的创造力，并通过绘画来展现幼儿对生活的认识。
（二） 丰富美术教学内容
传统的美术教育模式比较单一、缺乏趣味性，幼儿往往在学习过程中感到枯燥和压抑，长此以往便表现出麻木、厌倦的情绪，如果不加改善便会加重幼儿的逆反心理。所以当务之急就要对美术教育模式进行有效的调整。例如：教师可为幼儿讲一些有趣的小故事，像《三只小猪》《小红帽》等，让幼儿发挥想象绘画出小猪与狼外婆，然后教师要对一些绘画较好的幼儿一定的奖励，且要对幼儿的作品都进行积极评价，使其能够更加积极地去面对美术的学习。
（三） 渗透到其他科目的教学中
在幼儿美术教育中不仅要与日常生活建立有效的联系，还要将其渗透到其他的科目的教学中，使得幼儿能够将兴趣与热情不断地扩散开来，为此我国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对此做了详细的阐述。幼儿园的学习科目主要有：数学教育、语文教育、英语教育、音乐教育、美术教育等。可将美术教育合理、有效地渗透其中，例如：在数学课堂上，教师可让幼儿绘画几何图形；在音乐课上教师先让幼儿听一段旋律，然后根据自己的感受画出画面，如此一来不仅能够提升幼儿对其他科目的兴趣，还能锻炼幼儿的动手能力和想象能力，使得幼儿的潜力被充分地挖掘出来。
四、 结束语
众所周知，幼儿美术教育在整个教育体系中所占的位置至关重要，所以必须要对其投入百分之百的热情和精力，不仅要注重美术教育的教学效果，还要保障幼儿能够从中感受到快乐。由于幼儿教育與成人教育之间存在较大的差别，所以在幼儿美术教育中不能一味地套用传统的教学模式，而是要对幼儿性格、特点、喜好进行深入的了解，从而针对幼儿的特性采取有效的教育方式，如此才能让幼儿在学习中养成独具特色的创造力和审美价值。
参考文献：
[1]安淑虹.浅析幼儿美术教育的价值取向及策略[J].现代职业教育，2016（29）：78-79.
[2]程鹏.儿童美术教育的价值取向与实施策略[J].青年时代，2016（13）：200.
[3]曹伟.探讨幼儿美术教育的价值取向与对策[J].时代教育，2017（4）：231.
作者简介：黄晓梅，福建省龙岩市，福建省上杭县安澜桥幼儿园。