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【摘要】以生为本的理念近些年正成为小学教学的重要指导思想，将学生作为课堂教学的主体根本，这能让学生在课堂上发挥出学习主动性，实现自主化的学习，这对提高学生的学习水平具有积极的作用.对小学数学的教学来讲，需要关注生本课堂的构建.
【关键词】小学数学;生本课堂;教学策略
传统数学教学活动中，教师占据了主体地位，学生在课堂上缺乏主动性，往往只是跟随教师的讲解或引导被动学习.这样的一种学习模式，学生并不能将自身的作用完全发挥出来，不利于学生自学能力的发展.在时代变化发展趋势下，小学数学教学要对生本理念加强关注，将其有效融入课堂教学之中，促进生本课堂的构建，给学生营造一个能够实现自主学习、主体地位突出的教学空间.
一、生本课堂的内涵解读
所谓的生本课堂，指的就是以学生为本的教学课堂，其中的核心就在于以学生为本.首先，激发学生的学习主动性.在生本课堂中，不再是教师单方面地理论讲解，而是要让学生参与进来，进行自主化的探究学习，激发思维，通过自己的努力对相关数学知识形成有效的理解掌握.通过这样的一种模式，能够有效提高学生在课堂上的学习动力.其次，关注学生差异.在以往的传统教学模式下，数学教学局限于“大锅饭”的模式，不论学生的水平高低，都是按照相同的方法和要求进行教学，这就导致部分学生“吃不饱”，而部分学生又“吃不下”，进而导致一个班级的学生在数学学习上出现两极分化的问题.而生本课堂就有效打破了传统教学模式的局限，从学生的差异出发进行教学，使教学活动与学生的实际情况保持一致.最后，培养学生的核心素养.生本课堂不仅仅是在教学模式上实现了转变创新，更为重要的一点，就是对学生的学科核心素养的培养加强了关注，在课堂中的各个环节将数学核心素养融入进来，在学生数学水平提高的同时实现核心素养的有效提升.
二、当前小学数学教学存在的问题短板
根据小学数学教学实际来看，在生本课堂的衬托下，教学活动显现出来了一些值得关注的问题.
第一，忽视了学生主动性的激发.在小学数学教学中，不少教师对学生的学习主动性未能实现有效激发，导致学生在课堂上的积极性不高，在课堂中没能形成有效的参与.这样一来，教师的教与学生的学就分割成为两个部分，没能形成统一，这就会降低教学活动的有效性.
第二，没有关注到学生的实际差异.在小学数学教学中，学生存在个体差异，这一点不容忽视.因为学生个体差异的存在，导致学生所能够接受的数学知识存在一定程度的不同，这就使教学活动不能局限于同质化模式中.然而目前，小学数学教学同质化明显，学生实际差异未被关注.
第三，教学活动局限于理论知识的讲解当中.新时期的教学活动要求对学生的核心素养进行有效培养，推动学生综合素质的提升.而小学数学教学在目前偏重于理论知识教学，对学生核心素养的培养未能形成有效关注，降低了教学活动的有效性.
三、小学数学构建生本课堂的具体措施
小学数学教学目前存在的实际问题，通过生本课堂能有效加以解决，因此，构建生本课堂，能够改善小学数学教学情况，消除教学上的不足，推动学生的有效成长.
（一）创造自主学习空间，锤炼学生学习能力
生本课堂需要关注学生的自主学习，让学生主动参与.因此，在数学课程教学中，就要创造一定的自主学习空间，让学生可以展开自由的探讨和思考.具体来说，教师可以对小组合作学习、问题清单导学这些方法进行合理的利用.小组合作学习就是把学生划分为具体的学习小组，每个小组4～6人为宜.然后教师针对每个小组设计合作学习任务，让学生相互合作来完成这些任务.而问题清单导学，就是教师根据所要教学的内容，设计一系列导学问题，编制成为一个问题清单，在课堂上让学生根据问题清单自主展开学习.比如，在教授北师大版小学数学“图形的运动”这一节的时候，需要学生理解轴对称、平移和旋转这三个方面的知识.对此，教师就可以设计导学问题：1.什么是轴对称？2.轴对称有哪些特点？3.生活中有哪些轴对称的物体？4.什么是平移……通过设计这样的一系列问题，就可以引导学生自主学习.
（二）关注差异个性化教学，促进个体学有所得
在课堂教学中，近些年产生了基于学生个体差异的分层教学理念，也就是根据学生学习数学水平的差异，设计不同层次的教学内容、目标和要求，对学生分别进行教学.在具体实施中，可以借鉴小组合作的模式，将水平相近的学生划分为一个小组，这样每个小组的整体水平就会出现差异，然后教师针对每个小组设计针对性的学习内容和任务，如此就可以有效避免学生“吃不饱”或“吃不下”的问题，让学生接受与自身水平相符的教学内容.与此同时，教师在课堂上也要对学生展开个性化的指导，对水平高的学生，以启发点拨为主，对水平低的学生，则要手把手进行指导.如此一来，可以让每名学生都取得进步，尤其是可以让学困生逐步树立学习信心，从数学学习中感受到快乐.
（三）融入核心素养培养，推动全面健康发展
生本課堂的构建，还需要关注学生核心素养的培养.在进行教学的过程中，教师就要对此充分关注，通过合理的策略将核心素养融入课堂中.比如，可以借助游戏教学，将计算类数学知识和数学游戏结合起来，让学生在游戏中提高自身的运算能力.此外，也可以将数学知识和生活情境进行融合，让学生在生活情境中展开思考，以此强化学生的数学逻辑思维.对不同的数学核心素养，教师可以选择不同的方法来教学，构建多元化的教学模式，让学生的核心素养得到切实提高.
在进行北师大版小学数学教学过程中，对目前存在的一些短板，教师要有认识，然后理解生本课堂的内涵特点.之后就要从实际数学教学出发，通过科学手段构建生本课堂，推动小学数学教学进步与发展.
【参考文献】
[1]许镇平.乡村小学数学教学中实现生本课堂的策略[J].福建教育学院学报，2018（3）：66-67.
【关键词】小学数学;生本课堂;教学策略
传统数学教学活动中，教师占据了主体地位，学生在课堂上缺乏主动性，往往只是跟随教师的讲解或引导被动学习.这样的一种学习模式，学生并不能将自身的作用完全发挥出来，不利于学生自学能力的发展.在时代变化发展趋势下，小学数学教学要对生本理念加强关注，将其有效融入课堂教学之中，促进生本课堂的构建，给学生营造一个能够实现自主学习、主体地位突出的教学空间.
一、生本课堂的内涵解读
所谓的生本课堂，指的就是以学生为本的教学课堂，其中的核心就在于以学生为本.首先，激发学生的学习主动性.在生本课堂中，不再是教师单方面地理论讲解，而是要让学生参与进来，进行自主化的探究学习，激发思维，通过自己的努力对相关数学知识形成有效的理解掌握.通过这样的一种模式，能够有效提高学生在课堂上的学习动力.其次，关注学生差异.在以往的传统教学模式下，数学教学局限于“大锅饭”的模式，不论学生的水平高低，都是按照相同的方法和要求进行教学，这就导致部分学生“吃不饱”，而部分学生又“吃不下”，进而导致一个班级的学生在数学学习上出现两极分化的问题.而生本课堂就有效打破了传统教学模式的局限，从学生的差异出发进行教学，使教学活动与学生的实际情况保持一致.最后，培养学生的核心素养.生本课堂不仅仅是在教学模式上实现了转变创新，更为重要的一点，就是对学生的学科核心素养的培养加强了关注，在课堂中的各个环节将数学核心素养融入进来，在学生数学水平提高的同时实现核心素养的有效提升.
二、当前小学数学教学存在的问题短板
根据小学数学教学实际来看，在生本课堂的衬托下，教学活动显现出来了一些值得关注的问题.
第一，忽视了学生主动性的激发.在小学数学教学中，不少教师对学生的学习主动性未能实现有效激发，导致学生在课堂上的积极性不高，在课堂中没能形成有效的参与.这样一来，教师的教与学生的学就分割成为两个部分，没能形成统一，这就会降低教学活动的有效性.
第二，没有关注到学生的实际差异.在小学数学教学中，学生存在个体差异，这一点不容忽视.因为学生个体差异的存在，导致学生所能够接受的数学知识存在一定程度的不同，这就使教学活动不能局限于同质化模式中.然而目前，小学数学教学同质化明显，学生实际差异未被关注.
第三，教学活动局限于理论知识的讲解当中.新时期的教学活动要求对学生的核心素养进行有效培养，推动学生综合素质的提升.而小学数学教学在目前偏重于理论知识教学，对学生核心素养的培养未能形成有效关注，降低了教学活动的有效性.
三、小学数学构建生本课堂的具体措施
小学数学教学目前存在的实际问题，通过生本课堂能有效加以解决，因此，构建生本课堂，能够改善小学数学教学情况，消除教学上的不足，推动学生的有效成长.
（一）创造自主学习空间，锤炼学生学习能力
生本课堂需要关注学生的自主学习，让学生主动参与.因此，在数学课程教学中，就要创造一定的自主学习空间，让学生可以展开自由的探讨和思考.具体来说，教师可以对小组合作学习、问题清单导学这些方法进行合理的利用.小组合作学习就是把学生划分为具体的学习小组，每个小组4～6人为宜.然后教师针对每个小组设计合作学习任务，让学生相互合作来完成这些任务.而问题清单导学，就是教师根据所要教学的内容，设计一系列导学问题，编制成为一个问题清单，在课堂上让学生根据问题清单自主展开学习.比如，在教授北师大版小学数学“图形的运动”这一节的时候，需要学生理解轴对称、平移和旋转这三个方面的知识.对此，教师就可以设计导学问题：1.什么是轴对称？2.轴对称有哪些特点？3.生活中有哪些轴对称的物体？4.什么是平移……通过设计这样的一系列问题，就可以引导学生自主学习.
（二）关注差异个性化教学，促进个体学有所得
在课堂教学中，近些年产生了基于学生个体差异的分层教学理念，也就是根据学生学习数学水平的差异，设计不同层次的教学内容、目标和要求，对学生分别进行教学.在具体实施中，可以借鉴小组合作的模式，将水平相近的学生划分为一个小组，这样每个小组的整体水平就会出现差异，然后教师针对每个小组设计针对性的学习内容和任务，如此就可以有效避免学生“吃不饱”或“吃不下”的问题，让学生接受与自身水平相符的教学内容.与此同时，教师在课堂上也要对学生展开个性化的指导，对水平高的学生，以启发点拨为主，对水平低的学生，则要手把手进行指导.如此一来，可以让每名学生都取得进步，尤其是可以让学困生逐步树立学习信心，从数学学习中感受到快乐.
（三）融入核心素养培养，推动全面健康发展
生本課堂的构建，还需要关注学生核心素养的培养.在进行教学的过程中，教师就要对此充分关注，通过合理的策略将核心素养融入课堂中.比如，可以借助游戏教学，将计算类数学知识和数学游戏结合起来，让学生在游戏中提高自身的运算能力.此外，也可以将数学知识和生活情境进行融合，让学生在生活情境中展开思考，以此强化学生的数学逻辑思维.对不同的数学核心素养，教师可以选择不同的方法来教学，构建多元化的教学模式，让学生的核心素养得到切实提高.
在进行北师大版小学数学教学过程中，对目前存在的一些短板，教师要有认识，然后理解生本课堂的内涵特点.之后就要从实际数学教学出发，通过科学手段构建生本课堂，推动小学数学教学进步与发展.
【参考文献】
[1]许镇平.乡村小学数学教学中实现生本课堂的策略[J].福建教育学院学报，2018（3）：66-67.