在全面推进素质教育的今天，我们应将思想品德教育放在教育工作的首位，将它渗透到每一天、每一科、每一节的教学中去，做好学生灵魂的塑造者。如何在教育工作的同时实施好德育工作？这是当前我们每一位教师思考与探索的重 点。下面是我对这个问题的看法和做法：
　　一 德育、智育并重
　　目前，我们每一位教师都在积极响应国家的教育改革政策，努力树立正确的教育观念。作为化学教师，我已经明确的意识到：我的工作不仅是给予学生科学文化知识，更重要的是要教育学生如何做人，培养他们拥有健康的思想，这是成为一名真正的人才所必须具备的基本素质，这也是我们基础教育的重要目的。因此，必须在化学教学过程中渗透德育。
　　二. 人人都应是德育工作者
　　一直以来，我们的教育工作中似乎存在着一种默契的分工：任课教师负责教授本学科的文化知识，至于学生的德育工作，那是班主任、政治老师和政教处的事情。其实，德育工作不仅仅是某一个或某几个人的事，我们每一位教师都有责任和义务做好学生的德育工作。我们不仅要在自己的课堂教学中渗透德育工作，即便是在课下，也可在适当的机会对学生进行德育教育，并应与班主任老师保持较密切的联系，及时向班主任反馈学生情况，使班主任老师能多方面的了解本班学生，做好工作。
　　总之，只有依靠所有老师的共同努力，齐抓共管，才能形成一个德育工作的良好的大环境，使学生思想品质的发展最大程度的处在老师的监督之下，大大减少其“变质”的可能，从而培养学生具备良好的思想道德品质，并使之得以巩固、稳定。
　　三.随时随处渗透德育工作
　　我们的德育工作首先应在课堂教学中加以渗透，备课时要将德育目标列入教案中，明确本节课可以实施的德育内容，分析如何实施，避免枯燥说教。比如：在序言一课，介绍我国的造纸术、制火药、烧陶瓷、战国时期的冶铁术等，使学生了解我国古代化学工艺对世界文明的巨大贡献，让他们每一个人为拥有这样伟大的国家而骄傲，升华了学生的爱国主义意识，对一些学生而言，甚至可以激发他们运用化学知识为祖国争光的想法，其实，同时也成为他们努力学习的动力；化学是以实验为基础的自然科学，在做课堂演示实验或做学生分组实验时，我们一般在此时教导学生不要只看热闹，要有严肃认真的态度，在引导学生观察实验现象，记录实验结果时，教育学生要以事实为基础，相信自己看到的，这才是真正的科学态度，从而培养学生实事求是的品质，这会使他们收益终生；在讲解空气、水等章节时，要组织引导学生关注周围环境：空气质量日报表、调查前海污染情况等，培养他们保护环境和节约资源的主人翁意识，引导他们从自己做起，从眼前做起。另外，在疑难问题的讲解时，要想办法激发学生知难而进的精神，帮助学生有目的地培养自己坚忍不拔的学习态度，使他们明白，战胜自我就等于战胜一切，这是一种很可贵的品质。在订正作业时，除了耐心讲解，还要教育他们认真对待每一次作业、有错题要及时改正、要独立完成作业，作个诚实的人，等等。总之，我认为，应力求在每一节课中能渗透品德和思想教育，而不可以将德育作为装饰，要将它落到实处。
　　其实，我们任课老师不但可以在自己的课堂教学中渗透德育工作，即便是在课下，也可以在适当的时机对所教学生进行品德教育。例如，当发现学生情绪低沉，对学习失去信心时，我们要多加鼓励；当学生在课堂上扰乱纪律时，我们可以大度的不在课堂上与他正面冲突，在下课之后告诉他，他的行为影响了全班同学的学习，损害了包括他在内的所有人的利益，同时破坏了自己在全班同学心目中的形象。要他明白人是社会的动物，每一个人都需要周围人的帮助和认可，要别人尊重你，你首先要尊重别人，要考虑他人的感受-。老师的一句话可能改变学生的一生，所以，我们要与学生多接触，关心他们，帮助他们，丰富他们心目中老师的形象，我们会发现学生是那么的信任我们，他们会努力展现自己最优秀的一面，还会把这个作为学习的动力。
　　我们要特别注意的问题是：我们的德育工作不要只出现在问题之后。我们要尽可能防患于未然，平时通过开展各种活动对学生开展思想教育，对某些“比较特殊”的学生要多加关心，并注意若有异常行为，应及时加以引导，排除不良问题发生的隐患。我们应随时随刻随处注意做好学生的德育工作，使学生的道德品质在潜移默化中得到升华