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摘要：新课程标准要求，初中英语教学必须要不断提高初中生的创新能力和实践能力。本文将以初中人教版英语教材为例，对培养中学生创新能力的有效路径进行深入分析。
关键词：初中英语;创新能力;培养路径
新课程标准要求初中英语教师必须不断提高中学生的创新能力和知识的灵活应用能力，能够在教学过程中积极打破传统的教学模式，有计划有目的的提高中学生的核心素养。
一、创设情境，促进学生思维发散
发散性思维，也就是要求学生能够对同一问题产生更加全面的认识和了解。这也就要求英语教师必须能够结合教材内容，为学生设计具体的情境，利用情景交融培养学生的创造性思维。
例如，教师在讲解 Unit 10 I am going to be a basketball player的有关内容时，就可以设置这样一个情境：让同学们畅谈一下自己的人生规化以及在未来想要从事的职业。初中学生已经形成了一定的社会观念，这个话题很容易引起学生共鸣。在学生们积极讨论之后，教师就可以让两名同学用英语进行陈述。
Chen： Nice to meet you， Miss Zhao！
Zhao： Nice to meet you， too！
Chen： I’m glad to interview you！ What do you want to be when you grow up？
Zhao： I am going to be a singer because I like singing a lot.
Chen： How are you going to do it？
Zhao： I’m going to practice singing every day. And I will go to art schools to take singing lessons.
Chen： Where are you going？
Zhao： I am going to Guangzhou Asian Games in November，2010.
Chen： why are you going there？
Zhao： I am going to have a concert.And I will invite Lai Meifang to sing with me.
Chen： Great！ I will interview them.
Zhao： OK.
这种训练方式可以让学生对单纯的模仿进行补充和创新，建立更加完整的知识体系。所以对于书中的对话，教师不仅要鼓励学生大胆尝试，同时也要引导学生在原有的基础上将新旧知识进行融合，使对话内容更加丰富，为学生创新能力的培养提供平台，相信经过长时间的实践和摸索，初中学生必将建立更加系统的英语思维体系，并且能够在学习过程中做到思维活跃、思路开阔，这对于提高他们的创新能力有着十分重要的帮助。
二、利用疑点，引导学生创新
英语教学是层层递进的，为了进一步激发中学生的英语学习兴趣，英语教师就需要投入更多精力研读教材，能够根据教学内容设计出多方位、多角度的思考问题，引导学生对同一内容产生不同的理解和感悟，积极锻炼学生的求异思维能力。所以教师需要精心设计问题，鼓励同学们自由讨论，做到主动发现问题、探究问题并解决问题，进而提高他们的创新能力。
例如，教师在讲解Unit 3 Teenagers should be allowed to close their own clothes.时，教师就可以充分利用多媒体软件为学生展示一些非主流的学生，比如发型奇怪的男孩，戴耳钉、身穿超短裙的女孩，聚在一起抽烟的男生等，当同学们看到这些图片时纷纷表示疑惑：他们也是学生吗？此时教师要抓住时机进行深入提问：
What do you think of them ？Are they good students？ Why do you think so ？what rules do they break ？Should we obey the rulers？
当教师抛出这个问题后，同学们进行了热情的讨论，有上述表现的同学也认识到了自己的不对，露出了惭愧的表情。接着教师就可以以小组为单位，针对下述问题进行讨论：
What rules do we have in our school？
Have you ever broken any school rules？
What rules have you broken？
How did you feel at that time？
Are you pleased with all the school rules？
在讨论中，不仅锻炼了学生的口语表达能力，同时也能在一定程度上渗透德育教育，帮助学生建立正确的价值观念。
三、利用求异思维，培养学生创新能力
求同存异本身就是一种创新，所以在教学过程中，教师一定要鼓励学生尽可能的表达出自身的独特见解，实现思维的创新。为此，教师要充分尊重学生的主体地位，真正把课堂还给学生，让学生能够对教学内容畅所欲言，不断标新立异，当然教师也要适时点拨学生的错误见解，引导学生向目标靠拢，真正构建加百花齐放的课堂。
例如，教师在讲解Unit 13 Rainy days make me sad. Section A时，教师就可以How do things affect you为讨论主题，让同学们讨论外界事物是怎样影响自己的心情的，并且要求学生具体表达出心情的变化以及自身的感受。为了让同学们的讨论更具有针对性和指向性，教师可以为学生提供两幅不同的图片，图片1的基调为灰色，是一幅战争后满目疮痍的情景;图片2的基调为淡蓝色，一位美丽的少女正在优雅的演奏大提琴。教师可以让学生以这两幅图为司思考内容阐述自身的感觉，教师也要充分尊重学生的不同见解，能够站在他们的角度思考問题，做到求同存异，引导学生大胆想象并勇敢陈述。
四、分层教学，鼓励学生思维创新
一节高质量的英语课堂单纯靠设计情境和疑问是远远不够的，一定需教师站在宏观角度，对课堂进行整体把控，并结合文章内容有计划、有步骤的完成课堂讲解。但是不同学生的英语素质不同，如果采用一刀切的方式很难兼顾到学生个体，所以教师可以采用分层教学法，将问题细化分解，同时保证问题的逻辑性，带领学生逐步向思维深处发展，通过环环相扣的问题来实现思维的创新。
例如，教师在讲解unit 7 Would you mind keeping your voice down？时，首先可以要求学生仔细观察书中的插图，并找出图中的不文明现象。What can you see in the picture.？这个问题相对基础，同学们通过观察图片都能回答出来，接着鼓励学生快速阅读并回答What does etiquette mean？这个问题稍有难度，同学们需要仔细思考才能回答出来。接着精读全文，并找出每段话的关键句子： What does each paragraph mainly tell us.？这个问题需要小组合作讨论才能得出答案。通过问题的由浅入深，同学们的思维也得到了发散和启迪，这也是日后提高学生创新能力的重要积累。
综上所述，创新能力的培养一定不是一蹴而就的，一定需要英语教师和学生双方的长期坚持，是一个持之以恒的过程，所以教师一定要常抓不懈，真正引导学生实现自主学习、探究式学习，不断提高自身的英语核心素质。
参考文献：
[1]刘静. 初中英语教学有效性提升路径分析[J]. 科技风，2019（25）：59.
[2]陈立华. 初中英语教师教学创新能力提升路径分析[J]. 中学生英语，2014（26）：89.
[3]陈艳君. 基于本土视角的中国英语教学法研究[D].湖南师范大学，2015.
关键词：初中英语;创新能力;培养路径
新课程标准要求初中英语教师必须不断提高中学生的创新能力和知识的灵活应用能力，能够在教学过程中积极打破传统的教学模式，有计划有目的的提高中学生的核心素养。
一、创设情境，促进学生思维发散
发散性思维，也就是要求学生能够对同一问题产生更加全面的认识和了解。这也就要求英语教师必须能够结合教材内容，为学生设计具体的情境，利用情景交融培养学生的创造性思维。
例如，教师在讲解 Unit 10 I am going to be a basketball player的有关内容时，就可以设置这样一个情境：让同学们畅谈一下自己的人生规化以及在未来想要从事的职业。初中学生已经形成了一定的社会观念，这个话题很容易引起学生共鸣。在学生们积极讨论之后，教师就可以让两名同学用英语进行陈述。
Chen： Nice to meet you， Miss Zhao！
Zhao： Nice to meet you， too！
Chen： I’m glad to interview you！ What do you want to be when you grow up？
Zhao： I am going to be a singer because I like singing a lot.
Chen： How are you going to do it？
Zhao： I’m going to practice singing every day. And I will go to art schools to take singing lessons.
Chen： Where are you going？
Zhao： I am going to Guangzhou Asian Games in November，2010.
Chen： why are you going there？
Zhao： I am going to have a concert.And I will invite Lai Meifang to sing with me.
Chen： Great！ I will interview them.
Zhao： OK.
这种训练方式可以让学生对单纯的模仿进行补充和创新，建立更加完整的知识体系。所以对于书中的对话，教师不仅要鼓励学生大胆尝试，同时也要引导学生在原有的基础上将新旧知识进行融合，使对话内容更加丰富，为学生创新能力的培养提供平台，相信经过长时间的实践和摸索，初中学生必将建立更加系统的英语思维体系，并且能够在学习过程中做到思维活跃、思路开阔，这对于提高他们的创新能力有着十分重要的帮助。
二、利用疑点，引导学生创新
英语教学是层层递进的，为了进一步激发中学生的英语学习兴趣，英语教师就需要投入更多精力研读教材，能够根据教学内容设计出多方位、多角度的思考问题，引导学生对同一内容产生不同的理解和感悟，积极锻炼学生的求异思维能力。所以教师需要精心设计问题，鼓励同学们自由讨论，做到主动发现问题、探究问题并解决问题，进而提高他们的创新能力。
例如，教师在讲解Unit 3 Teenagers should be allowed to close their own clothes.时，教师就可以充分利用多媒体软件为学生展示一些非主流的学生，比如发型奇怪的男孩，戴耳钉、身穿超短裙的女孩，聚在一起抽烟的男生等，当同学们看到这些图片时纷纷表示疑惑：他们也是学生吗？此时教师要抓住时机进行深入提问：
What do you think of them ？Are they good students？ Why do you think so ？what rules do they break ？Should we obey the rulers？
当教师抛出这个问题后，同学们进行了热情的讨论，有上述表现的同学也认识到了自己的不对，露出了惭愧的表情。接着教师就可以以小组为单位，针对下述问题进行讨论：
What rules do we have in our school？
Have you ever broken any school rules？
What rules have you broken？
How did you feel at that time？
Are you pleased with all the school rules？
在讨论中，不仅锻炼了学生的口语表达能力，同时也能在一定程度上渗透德育教育，帮助学生建立正确的价值观念。
三、利用求异思维，培养学生创新能力
求同存异本身就是一种创新，所以在教学过程中，教师一定要鼓励学生尽可能的表达出自身的独特见解，实现思维的创新。为此，教师要充分尊重学生的主体地位，真正把课堂还给学生，让学生能够对教学内容畅所欲言，不断标新立异，当然教师也要适时点拨学生的错误见解，引导学生向目标靠拢，真正构建加百花齐放的课堂。
例如，教师在讲解Unit 13 Rainy days make me sad. Section A时，教师就可以How do things affect you为讨论主题，让同学们讨论外界事物是怎样影响自己的心情的，并且要求学生具体表达出心情的变化以及自身的感受。为了让同学们的讨论更具有针对性和指向性，教师可以为学生提供两幅不同的图片，图片1的基调为灰色，是一幅战争后满目疮痍的情景;图片2的基调为淡蓝色，一位美丽的少女正在优雅的演奏大提琴。教师可以让学生以这两幅图为司思考内容阐述自身的感觉，教师也要充分尊重学生的不同见解，能够站在他们的角度思考問题，做到求同存异，引导学生大胆想象并勇敢陈述。
四、分层教学，鼓励学生思维创新
一节高质量的英语课堂单纯靠设计情境和疑问是远远不够的，一定需教师站在宏观角度，对课堂进行整体把控，并结合文章内容有计划、有步骤的完成课堂讲解。但是不同学生的英语素质不同，如果采用一刀切的方式很难兼顾到学生个体，所以教师可以采用分层教学法，将问题细化分解，同时保证问题的逻辑性，带领学生逐步向思维深处发展，通过环环相扣的问题来实现思维的创新。
例如，教师在讲解unit 7 Would you mind keeping your voice down？时，首先可以要求学生仔细观察书中的插图，并找出图中的不文明现象。What can you see in the picture.？这个问题相对基础，同学们通过观察图片都能回答出来，接着鼓励学生快速阅读并回答What does etiquette mean？这个问题稍有难度，同学们需要仔细思考才能回答出来。接着精读全文，并找出每段话的关键句子： What does each paragraph mainly tell us.？这个问题需要小组合作讨论才能得出答案。通过问题的由浅入深，同学们的思维也得到了发散和启迪，这也是日后提高学生创新能力的重要积累。
综上所述，创新能力的培养一定不是一蹴而就的，一定需要英语教师和学生双方的长期坚持，是一个持之以恒的过程，所以教师一定要常抓不懈，真正引导学生实现自主学习、探究式学习，不断提高自身的英语核心素质。
参考文献：
[1]刘静. 初中英语教学有效性提升路径分析[J]. 科技风，2019（25）：59.
[2]陈立华. 初中英语教师教学创新能力提升路径分析[J]. 中学生英语，2014（26）：89.
[3]陈艳君. 基于本土视角的中国英语教学法研究[D].湖南师范大学，2015.