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【摘 要】基于微信平台的混合式学习模式的构建作为学科教学的基础，具有一定的普遍性和实用性。将线上与线下的教学混合于微信平台，有利于引导其在教育领域往正确的方向蓬勃发展，有助于信息技术与学科的整合。基于微信平台混合式学习的构建。主要由前端分析、学习过程设计、学习方法的开发、教学实施过程控制、反馈评价与修订五个本部分构成。作为教学系统设计的5个不可获取的重要组成成分，以前端分析为前提，以学习过程设计与学习方法与评价为核心，以教学实施过程的把控为关键环节，以反馈评价与修订为整体保障，构成一个系统的有效的教学模式。
【关键词】微信平台；学习模式；设计
一、前端分析
就目前的教学情况而言，大多数的教师依然采用者传统的课堂讲授式的教学模式，这种教学模式固然有其优越的一面，但很难调动班级同学上课的积极性。很多教师也试图改变这一现状，希望尝试使用能学生感兴趣的教学模式。微信作为一种新的即时交流工具，其微信公众平台更是能将社交的实时性与参与性和课堂教学有机的融合在一起，构建一个互动的系统，不但可以进行一对一的传播、也能进行一对多，多对多的广播式传播。利用微信公众账号，还可以解决新闻（学习提示、作业布置、课前准备）与知识的群发推送。综上分析，基于微信平台的混合式学习模式可以顺利的开展。
有了平台的支持，接下来便是设备与网络的支持。现如今，我国的无线网络已经覆盖了全国各个市县的各个角落，无论何时何地我们总能收到无线信号，蜂窝数据流量的价格也越来越便宜，都能满足用户的需求。支持微信平台的设备只需要简易的智能终端，对于现在大多数学生而言基本上都能保证人手一部可支持微信平台的智能终端设备。
对于学习者而言，我们要了解该阶段学生的学习行为，不同学生的学习风格以及学生的最近发展区等，根据学生的学习潜能开发学习内容的编排和学习策略的制定。根据布鲁姆的目标分类法，制定三维目标，设置不同层次的学习主题与学习内容，教师编排合适的教学活动。
二、学习过程设计
根据前端分析的结果，下一步就是教师制定合适的教学过程即基于微信平台混合式学习过程的设计。学习活动的设计是整个教学模式的一个核心环节，主要包括学生的线上学习和线下学习两个重要组成部分，并根据线上线下学习的不同特征结合学生学习过程中课前预习，课堂教学，课后巩固三个主要环节进行内容的编排设计与资源的分享。
在线上学习阶段，包括了课前预习与课堂教学两个内容。在课前预习阶段，学生可以根据教师推送的预习材料和课上必须具备的知识能力水平对自己现有的水平进行对比，发现知识储备不足的情况，则可根据教师提供的资源进行自主学习以及預习该节课程的内容，做到课堂上心里有数，重难点把握到位。在课堂教学阶段，主要是利用微信公众平台开发的简易课堂互动系统进行课堂的学生参与性实时性的教学，解决课堂气氛沉闷，学生参与度不高的现状。可以实现教师在有限的时间内做到教学内容的最大化。
在线下学习阶段，主要包括课堂教学和课后巩固两个内容。在课堂教学阶段，教师组织学生对线上学习的知识点进行简单的小结，接下来便是组织学生在课堂上进行协作学习，进行实践操作性较强的内容的学习，并在教师的帮助下，解决线上学习的疑难点，进行找出课程学习的重点以及讨论发掘新的思想，有创意的思维充分发挥学生主体的能动性与创造性。在课后巩固阶段，学生不仅可以利用课前预习阶段的资源进行知识的巩固，还可以借助微信平台组建学习小组，进行一对一的个性化辅导教学，一对多的讨论学习以及多对多的互评交流学习等。
三、学习方法与评价
在该模式的学习方法研究中，主要采用的是个别指导法、自主学习法、协作学习法、课堂讨论法。以学生为主体的教学，充分发挥学生主体的能动性，激发学生的学习兴趣与主动学习的积极性，开发学生的潜能与创造力。
为了能让学生得到更为客观的评价，该模式采用了学生自评，小组互评，教师点评三结合的评价模式，学生通过微信平台发布自己的作品，并对作品进行简要的阐述与自我评价，学习小组内的学生则根据原作者的作品及其对作品的阐述提出个人的意见和看法，教师总结把控做出最后的点评。
四、教学实施过程控制
教学实施过程的控制是该模式能成功使用的关键环节。通过内外部相结合，课前、课中、课后三位一体的教学过程控制分析，教学实施控制主要包括：教学资源的控制，教学时间的控制，教学内容分布的控制，教学质量的控制以及学生参与度的控制。教学环境的控制主要要求教师在教学设计过程中，关注学生对学习资源的需求程度，避免推送学生不需要的和没有必要的垃圾消息；教学实践的控制则要求教师在教学中注意学生课后学习时间的长度以及课上教学进度的安排，充分利用课上有限的时间与学生进行交流，同时避免学生课后花费太多的时间在改门课程的学习上而忽视了其他学科的学习；在教学内容的分布控制上，教师要根据学生的学习反馈情况及时调整学习的进度，改变教学策略，降低或提高教学内容的难以程度，使得最接近学生的最邻近发展区；教学质量的控制则要求教师严格按照教学的目标进行教学，改进教学过程中不恰当的环节或内容；最后是学生参与度的控制，教师应采用适当的措施，如学生必须参与课上的学习汇报或课后的评价，促进学生参与该模式的学习中。
五、反馈评价与修订
反馈评价与修订是该模式得以顺利进行的保障。教师根据学生的反馈以及教学实施过程中遇到的问题对该模式的内容进行必要的调整与修订。通过的教学实践了解学生的最新动态，教学方法方式的最新成果，学生学习过程中目标无法达成的原因等一系列问题，不断完善该模式。
参考文献：
[1]袁磊，陈晓慧，张艳丽.微信支持下的混合学习研究——以“摄影基本技术”课程为例[J].中国电化教育.2012（07）：23
[2]党昊祺.从传播角度解构微信的信息传播模式[J].东南传播.2012（07）45—48
【关键词】微信平台；学习模式；设计
一、前端分析
就目前的教学情况而言，大多数的教师依然采用者传统的课堂讲授式的教学模式，这种教学模式固然有其优越的一面，但很难调动班级同学上课的积极性。很多教师也试图改变这一现状，希望尝试使用能学生感兴趣的教学模式。微信作为一种新的即时交流工具，其微信公众平台更是能将社交的实时性与参与性和课堂教学有机的融合在一起，构建一个互动的系统，不但可以进行一对一的传播、也能进行一对多，多对多的广播式传播。利用微信公众账号，还可以解决新闻（学习提示、作业布置、课前准备）与知识的群发推送。综上分析，基于微信平台的混合式学习模式可以顺利的开展。
有了平台的支持，接下来便是设备与网络的支持。现如今，我国的无线网络已经覆盖了全国各个市县的各个角落，无论何时何地我们总能收到无线信号，蜂窝数据流量的价格也越来越便宜，都能满足用户的需求。支持微信平台的设备只需要简易的智能终端，对于现在大多数学生而言基本上都能保证人手一部可支持微信平台的智能终端设备。
对于学习者而言，我们要了解该阶段学生的学习行为，不同学生的学习风格以及学生的最近发展区等，根据学生的学习潜能开发学习内容的编排和学习策略的制定。根据布鲁姆的目标分类法，制定三维目标，设置不同层次的学习主题与学习内容，教师编排合适的教学活动。
二、学习过程设计
根据前端分析的结果，下一步就是教师制定合适的教学过程即基于微信平台混合式学习过程的设计。学习活动的设计是整个教学模式的一个核心环节，主要包括学生的线上学习和线下学习两个重要组成部分，并根据线上线下学习的不同特征结合学生学习过程中课前预习，课堂教学，课后巩固三个主要环节进行内容的编排设计与资源的分享。
在线上学习阶段，包括了课前预习与课堂教学两个内容。在课前预习阶段，学生可以根据教师推送的预习材料和课上必须具备的知识能力水平对自己现有的水平进行对比，发现知识储备不足的情况，则可根据教师提供的资源进行自主学习以及預习该节课程的内容，做到课堂上心里有数，重难点把握到位。在课堂教学阶段，主要是利用微信公众平台开发的简易课堂互动系统进行课堂的学生参与性实时性的教学，解决课堂气氛沉闷，学生参与度不高的现状。可以实现教师在有限的时间内做到教学内容的最大化。
在线下学习阶段，主要包括课堂教学和课后巩固两个内容。在课堂教学阶段，教师组织学生对线上学习的知识点进行简单的小结，接下来便是组织学生在课堂上进行协作学习，进行实践操作性较强的内容的学习，并在教师的帮助下，解决线上学习的疑难点，进行找出课程学习的重点以及讨论发掘新的思想，有创意的思维充分发挥学生主体的能动性与创造性。在课后巩固阶段，学生不仅可以利用课前预习阶段的资源进行知识的巩固，还可以借助微信平台组建学习小组，进行一对一的个性化辅导教学，一对多的讨论学习以及多对多的互评交流学习等。
三、学习方法与评价
在该模式的学习方法研究中，主要采用的是个别指导法、自主学习法、协作学习法、课堂讨论法。以学生为主体的教学，充分发挥学生主体的能动性，激发学生的学习兴趣与主动学习的积极性，开发学生的潜能与创造力。
为了能让学生得到更为客观的评价，该模式采用了学生自评，小组互评，教师点评三结合的评价模式，学生通过微信平台发布自己的作品，并对作品进行简要的阐述与自我评价，学习小组内的学生则根据原作者的作品及其对作品的阐述提出个人的意见和看法，教师总结把控做出最后的点评。
四、教学实施过程控制
教学实施过程的控制是该模式能成功使用的关键环节。通过内外部相结合，课前、课中、课后三位一体的教学过程控制分析，教学实施控制主要包括：教学资源的控制，教学时间的控制，教学内容分布的控制，教学质量的控制以及学生参与度的控制。教学环境的控制主要要求教师在教学设计过程中，关注学生对学习资源的需求程度，避免推送学生不需要的和没有必要的垃圾消息；教学实践的控制则要求教师在教学中注意学生课后学习时间的长度以及课上教学进度的安排，充分利用课上有限的时间与学生进行交流，同时避免学生课后花费太多的时间在改门课程的学习上而忽视了其他学科的学习；在教学内容的分布控制上，教师要根据学生的学习反馈情况及时调整学习的进度，改变教学策略，降低或提高教学内容的难以程度，使得最接近学生的最邻近发展区；教学质量的控制则要求教师严格按照教学的目标进行教学，改进教学过程中不恰当的环节或内容；最后是学生参与度的控制，教师应采用适当的措施，如学生必须参与课上的学习汇报或课后的评价，促进学生参与该模式的学习中。
五、反馈评价与修订
反馈评价与修订是该模式得以顺利进行的保障。教师根据学生的反馈以及教学实施过程中遇到的问题对该模式的内容进行必要的调整与修订。通过的教学实践了解学生的最新动态，教学方法方式的最新成果，学生学习过程中目标无法达成的原因等一系列问题，不断完善该模式。
参考文献：
[1]袁磊，陈晓慧，张艳丽.微信支持下的混合学习研究——以“摄影基本技术”课程为例[J].中国电化教育.2012（07）：23
[2]党昊祺.从传播角度解构微信的信息传播模式[J].东南传播.2012（07）45—48