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【摘 要】通过对广西区内4所高职院校不同年级的学生进行调查，掌握当前广西区内高职学生性心理健康教育现状及存在的问题，提出广西高职生性心理健康教育的策略，以促使广西高职学生性心理朝着健康的方向发展。
【关键词】高职学生 性心理健康教育 现状 调查 分析
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）04C-0093-03
近年来，高职院校由于不健康性心理而引发的心理案例日益增多，高职生性心理现状令人担忧。广西属西部经济欠发达地区，受传统封建思想以及地方文化的影响，广西目前针对高职生的性心理教育研究尚处于初始阶段。广西建设职业技术学院“广西高职生性心理健康状况分析与教育对策研究”课题组于2014年1月至7月，对广西区内的4所高职院校的253名在校学生按班级进行了问卷抽样调查，旨在通过对广西区内高职学生性心理健康教育现状调查分析，为加强广西高职生性心理健康教育提供有效的支持，使广西高职生的性心理教育更有针对性和实效性。
一、研究对象与方法
本次调查共发放调查问卷280份，回收有效问卷253份，回收率达到90.4%，在调查的对象中，男生占48.2%，女生占51.8%；大一学生占45.1%，大二学生占29.4%，大三学生占25.5%；城镇生源学生占29.9%，农村生源学生占70.1%。本研究采用随机抽样的方法。自编《广西高职生性心理健康教育现状问卷调查表》，对学生的性观念、性行为、性道德、性知识等关于性心理健康教育现状进行调查。
二、调查结果分析
调查结果发现，广西高职学生与全国大部分城市高职学生所表现的态度基本一致，对于“性的话题”能正确对待。但是，也存在着学校性心理健康教育与学生性心理发展需求不相适应，高职学生性心理健康教育内容、教育方式以及各种保障机制缺失或严重滞后等问题。
1.广西高职院校性心理健康教育无法满足学生对性心理健康教育需求。调查数据显示，90.8%的广西高职院校学生“完全同意”和“基本同意”大学生性心理特点是每个大学生必须懂得的。但是，对于学校性心理及相关课程有没有达到学生的需求，“完全同意”和“基本同意”的占60.5%，“不同意”的占12.6%。关于“你所在的学校经常在宣传栏内进行性教育的宣传问题”时，“不太同意”和“不同意”的占79.5%。具体情况见表1和表2。显然，近年来虽然广西各高职院校在心理健康教育方面加大了教育投入，但是远没有达到令人满意的效果，仍然还存在着高职学生性心理健康教育缺失或严重滞后等问题。学校没有对学生性心理健康知识需求给予充分的重视，把握不充分、不到位，在提供给学生的性心理健康知识方面太单一、不系统，很难有效解决学生遇到的性心理问题。
2.广西高职学生了解性心理相关知识路径多样化，呈非正规化趋势。广西高职学生获取性心理相关知识的途径呈多样性，如表3所示，广西高职学生获取性心理相关知识的路途有通过朋友、家庭父母、书籍以及网络，其比例分别是：朋友73.9%、父母49.5%、网络42.7%、书籍33.6%。广西高职学生更愿意与朋友来讨论性心理相关的知识，而本应该成为他们性心理方面引导者的学校老师与父母还有没起到应有的作用。加之，目前互联网络的快速发展，其已成为高职学生必不可少的获取信息的主要途径之一，但现实是，现代传媒与网络发展的利益化与部分管理的不正规化，现代传媒充满了色情暴力与色情低俗，对于对性心理知识充满了好奇与渴求的高职学生来说，无疑是一种错误的引导与渲染。学校开展正规化、系统化的性心理健康教育能确保学生学习的科学性，能有效防止各种不良信息的负面影响，促使学生性心理健康发展。同时，家庭教育的作用也至关重要，学校与家庭教育的相辅相成，有助于广西高职学生性心理健康教育的良性发展。
3.广西高职院校性心理健康教育内容单一，实际引导性不强。现代经济与社会的高度融合与快速发展，使得对广西高职院校学生的性心理健康教育内容不再是局限于传统的性生理卫生教育。在调查中发现，广西高职院校学生对于“你更想具体了解成孕、避孕的知识”，选择“完全同意”与“基本同意”的占60.1%，而对于现在比较敏感与普遍的一个问题，“你系统的学到过同性恋的相关知识”选择“不太同意”与“不同意”的占78.5%。一些认为比较传统的性心理健康教育知识，包括如何与异性相处以及性道德观的教育在调查中也得到了学生的学习认可。可见，在保留常规的性心理健康教育相关知识的同时，广西高职院校学生的性心理健康教育知识内容中，还应加入更多的与学生身心以及社会性心理密切相关的知识，学生希望在性心理、婚恋心理、男女交往心理以及性伦理价值观等方面的知识得到系统化的教育。目前广西高职院校开展的心理健康教育课程所使用的大部分教材在性心理健康这块基本是缺失的，即使有部分高职院校心理课教师在实际上课中会加入部分内容，但是内容章节少，缺乏灵活生动的图片、音像等配套资料，广西高职院校学生性心理健康教育内容出现了真空现象。
4.广西高职院校性心理健康教育方式、教育手段过于传统，无法满足学生需求。调查发现，到目前为止，“你所接受过的性教育均是采用教师讲课的方式进行”，选择“完全同意”与“不完全同意”的占52.9%。其次，“希望学校开设性心理健康教育选修课程或必修课程”，“完全同意”与“不完全同意”的占88.1%。“你们的性心理课，常常是采用上课讨论的方式”，选择“不太同意”与“不同意”的占85.3%。性心理健康教育在广西高职院校中没有开展得很顺利，这与性心理健康教育方式、教育手段过于单一有很大关系。当前，广西高职院校的性心理课授课方式主要是传授型的讲课方式，也就是教师讲学生听，学生参与性不强，枯燥无味。教学手段也是单一的黑板讲授或PPT文字课件，音像、图片等手段很少。尽管有部分学校也有开展过讲座、团体辅导等有效途径开展性心理健康教育，但是由于上课教师缺乏性心理方面的基础知识和教育经验，很难对学生进行性伦理价值观、性美学、性心理等方面的教育。这种现状难以满足高职学生对性心理健康的需要，影响性心理健康教育效果。 三、思考与对策
1.加大性心理健康教育师资队伍建设，完善各项保障机制。高职学生实施性心理健康教育的主导者是高职院校的专业师资队伍。但是，由于广西高职院校的性心理健康教育课程目前是边缘性课程，因而高职院校性心理健康教育的师资队伍建设水平还不高。所以，在加强高职学生性心理健康教育的进程中，需要先组建一支专业水平高、专业临床经验丰富的教师队伍。可以不断完善广西高职院校性心理健康教育的保障机制，除了通过经费投入来保障，还需要通过高校引进、加强现有教师在职培训与深造，聘用社会专业机构人员与专业医务工作者等多种渠道，形成专、兼、聘等相对稳定的高素质教师队伍。同时，应加强班级辅导员和班主任等大学生管理队伍的专业指导与培训，帮助他们了解和掌握性心理健康教育的基本知识和方法，使他们能帮助高职学生处理好性心理发展过程中遇到的具体问题，提高高职学生性心理健康教育的效率。
2.结合广西高职学生性心理发展特点，丰富性心理健康教育内容与教育方式。高职学生正处于青春期后期，其已进入性生理成熟和性心理趋于成熟的阶段，所以应根据大学生性心理发展的特点和现状，有针对性地开设广西高职学生性心理健康教育课程，性心理健康教育内容能使高职学生既具有良好的性认知，又具有正确的性态度并形成良好健康的性行为，最终拥有健康的性心理。广西高职学生阶段的性心理教育应该全面、系统和深入地介绍相关知识，在性心理健康教育内容方面要讲全、讲透。课堂教育与个别辅导相结合，抱着平等、尊重的态度对学生实施性心理健康教育，适时地补充高职生关心的、热点性心理健康问题，给予适量的教育，把握分寸，防止过度。广西高职学生性心理健康教育的内容可包括性生理教育、性心理教育、性道德教育、性法律教育、性美学教育、性社会学教育等方面的内容。对教育内容的载体，高职生性心理健康教育的教材建设更应大胆创新、群策群力，加大教材建设的人力与财力投入，建设一批高质量、可操作性强的教材。同时，不断改进教育教学方法，通过案例教学、团体辅导、参与式教学、体验活动、行为训练等多种形式以提高课堂教学效果。
3.多方合作，加强课程体系建设，构建广西高职学生性心理健康教育有效体系。一是对于高职学生的性心理健康教育需要多方面的合作，尤其是针对广西这样一个经济相对落后的多民族地区，家庭、学校、社会媒体等应多方共同合作，形成一个良性循环、健康常态的性教育环境，才能使广西高职生的性心理健康教育得以长期有效地开展。二是加强性心理健康教育课程体系建设，对广西高职学生进行系统的性心理健康教育。学校应开设高职学生性心理健康教育课程，在大一时开设性心理健康公共必修课，面对大二、大三学生开设性心理健康选修课，使不同年级的学生可以根据自身发展的需要选择不同的性心理健康教育知识。当前，广西高职院校在大学生性心理健康教育方面的教材建设还处于开发期，核心教材的建设应根据广西高职生的性生理与性心理特点，组成课程、教材建设教师团队，形成具有广西高职特色的性心理健康教育教材。三是多种教育手段结合，营造健康向上的性心理健康教育氛围。教材的课堂讲授将不再是高职生性心理健康教育的唯一手段，可邀请性心理教育方面的著名专家和医务工作者到学校开设系列专题讲座，结合校园文化活动开展形式多样的社会实践活动。与各专业课程之间相互渗透，如大学生思想政治教育课程与大学生心理健康教育课程等都是很好的渗透课程。利用学校宣传栏以及校园网络与大学生心理健康教育精品课程等公开宣传、网络平台，给广西高职生提供更便捷、快速、实用的性心理健康教育途径。
【参考文献】
[1]叶芳云，丁朝，刘娟.试论加强大学生性心理教育课程建设[J].西安社会科学，2009（2）
[2]沈明泓. 新疆大学生性心理问题、成因及对策研究[J]. 中国性科学，2010（8）
[3]杨文清，周玉萍，陶小华，王正莉.论高职大学生性心理健康教育的构建[J].职教论坛，2013（35）
【作者简介】龚 剑（1979- ），女，湖南益阳人，硕士，广西建设职业技术学院设备工程系讲师，研究方向：高等教育管理。
（责编 卢 雯）
【关键词】高职学生 性心理健康教育 现状 调查 分析
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）04C-0093-03
近年来，高职院校由于不健康性心理而引发的心理案例日益增多，高职生性心理现状令人担忧。广西属西部经济欠发达地区，受传统封建思想以及地方文化的影响，广西目前针对高职生的性心理教育研究尚处于初始阶段。广西建设职业技术学院“广西高职生性心理健康状况分析与教育对策研究”课题组于2014年1月至7月，对广西区内的4所高职院校的253名在校学生按班级进行了问卷抽样调查，旨在通过对广西区内高职学生性心理健康教育现状调查分析，为加强广西高职生性心理健康教育提供有效的支持，使广西高职生的性心理教育更有针对性和实效性。
一、研究对象与方法
本次调查共发放调查问卷280份，回收有效问卷253份，回收率达到90.4%，在调查的对象中，男生占48.2%，女生占51.8%；大一学生占45.1%，大二学生占29.4%，大三学生占25.5%；城镇生源学生占29.9%，农村生源学生占70.1%。本研究采用随机抽样的方法。自编《广西高职生性心理健康教育现状问卷调查表》，对学生的性观念、性行为、性道德、性知识等关于性心理健康教育现状进行调查。
二、调查结果分析
调查结果发现，广西高职学生与全国大部分城市高职学生所表现的态度基本一致，对于“性的话题”能正确对待。但是，也存在着学校性心理健康教育与学生性心理发展需求不相适应，高职学生性心理健康教育内容、教育方式以及各种保障机制缺失或严重滞后等问题。
1.广西高职院校性心理健康教育无法满足学生对性心理健康教育需求。调查数据显示，90.8%的广西高职院校学生“完全同意”和“基本同意”大学生性心理特点是每个大学生必须懂得的。但是，对于学校性心理及相关课程有没有达到学生的需求，“完全同意”和“基本同意”的占60.5%，“不同意”的占12.6%。关于“你所在的学校经常在宣传栏内进行性教育的宣传问题”时，“不太同意”和“不同意”的占79.5%。具体情况见表1和表2。显然，近年来虽然广西各高职院校在心理健康教育方面加大了教育投入，但是远没有达到令人满意的效果，仍然还存在着高职学生性心理健康教育缺失或严重滞后等问题。学校没有对学生性心理健康知识需求给予充分的重视，把握不充分、不到位，在提供给学生的性心理健康知识方面太单一、不系统，很难有效解决学生遇到的性心理问题。
2.广西高职学生了解性心理相关知识路径多样化，呈非正规化趋势。广西高职学生获取性心理相关知识的途径呈多样性，如表3所示，广西高职学生获取性心理相关知识的路途有通过朋友、家庭父母、书籍以及网络，其比例分别是：朋友73.9%、父母49.5%、网络42.7%、书籍33.6%。广西高职学生更愿意与朋友来讨论性心理相关的知识，而本应该成为他们性心理方面引导者的学校老师与父母还有没起到应有的作用。加之，目前互联网络的快速发展，其已成为高职学生必不可少的获取信息的主要途径之一，但现实是，现代传媒与网络发展的利益化与部分管理的不正规化，现代传媒充满了色情暴力与色情低俗，对于对性心理知识充满了好奇与渴求的高职学生来说，无疑是一种错误的引导与渲染。学校开展正规化、系统化的性心理健康教育能确保学生学习的科学性，能有效防止各种不良信息的负面影响，促使学生性心理健康发展。同时，家庭教育的作用也至关重要，学校与家庭教育的相辅相成，有助于广西高职学生性心理健康教育的良性发展。
3.广西高职院校性心理健康教育内容单一，实际引导性不强。现代经济与社会的高度融合与快速发展，使得对广西高职院校学生的性心理健康教育内容不再是局限于传统的性生理卫生教育。在调查中发现，广西高职院校学生对于“你更想具体了解成孕、避孕的知识”，选择“完全同意”与“基本同意”的占60.1%，而对于现在比较敏感与普遍的一个问题，“你系统的学到过同性恋的相关知识”选择“不太同意”与“不同意”的占78.5%。一些认为比较传统的性心理健康教育知识，包括如何与异性相处以及性道德观的教育在调查中也得到了学生的学习认可。可见，在保留常规的性心理健康教育相关知识的同时，广西高职院校学生的性心理健康教育知识内容中，还应加入更多的与学生身心以及社会性心理密切相关的知识，学生希望在性心理、婚恋心理、男女交往心理以及性伦理价值观等方面的知识得到系统化的教育。目前广西高职院校开展的心理健康教育课程所使用的大部分教材在性心理健康这块基本是缺失的，即使有部分高职院校心理课教师在实际上课中会加入部分内容，但是内容章节少，缺乏灵活生动的图片、音像等配套资料，广西高职院校学生性心理健康教育内容出现了真空现象。
4.广西高职院校性心理健康教育方式、教育手段过于传统，无法满足学生需求。调查发现，到目前为止，“你所接受过的性教育均是采用教师讲课的方式进行”，选择“完全同意”与“不完全同意”的占52.9%。其次，“希望学校开设性心理健康教育选修课程或必修课程”，“完全同意”与“不完全同意”的占88.1%。“你们的性心理课，常常是采用上课讨论的方式”，选择“不太同意”与“不同意”的占85.3%。性心理健康教育在广西高职院校中没有开展得很顺利，这与性心理健康教育方式、教育手段过于单一有很大关系。当前，广西高职院校的性心理课授课方式主要是传授型的讲课方式，也就是教师讲学生听，学生参与性不强，枯燥无味。教学手段也是单一的黑板讲授或PPT文字课件，音像、图片等手段很少。尽管有部分学校也有开展过讲座、团体辅导等有效途径开展性心理健康教育，但是由于上课教师缺乏性心理方面的基础知识和教育经验，很难对学生进行性伦理价值观、性美学、性心理等方面的教育。这种现状难以满足高职学生对性心理健康的需要，影响性心理健康教育效果。 三、思考与对策
1.加大性心理健康教育师资队伍建设，完善各项保障机制。高职学生实施性心理健康教育的主导者是高职院校的专业师资队伍。但是，由于广西高职院校的性心理健康教育课程目前是边缘性课程，因而高职院校性心理健康教育的师资队伍建设水平还不高。所以，在加强高职学生性心理健康教育的进程中，需要先组建一支专业水平高、专业临床经验丰富的教师队伍。可以不断完善广西高职院校性心理健康教育的保障机制，除了通过经费投入来保障，还需要通过高校引进、加强现有教师在职培训与深造，聘用社会专业机构人员与专业医务工作者等多种渠道，形成专、兼、聘等相对稳定的高素质教师队伍。同时，应加强班级辅导员和班主任等大学生管理队伍的专业指导与培训，帮助他们了解和掌握性心理健康教育的基本知识和方法，使他们能帮助高职学生处理好性心理发展过程中遇到的具体问题，提高高职学生性心理健康教育的效率。
2.结合广西高职学生性心理发展特点，丰富性心理健康教育内容与教育方式。高职学生正处于青春期后期，其已进入性生理成熟和性心理趋于成熟的阶段，所以应根据大学生性心理发展的特点和现状，有针对性地开设广西高职学生性心理健康教育课程，性心理健康教育内容能使高职学生既具有良好的性认知，又具有正确的性态度并形成良好健康的性行为，最终拥有健康的性心理。广西高职学生阶段的性心理教育应该全面、系统和深入地介绍相关知识，在性心理健康教育内容方面要讲全、讲透。课堂教育与个别辅导相结合，抱着平等、尊重的态度对学生实施性心理健康教育，适时地补充高职生关心的、热点性心理健康问题，给予适量的教育，把握分寸，防止过度。广西高职学生性心理健康教育的内容可包括性生理教育、性心理教育、性道德教育、性法律教育、性美学教育、性社会学教育等方面的内容。对教育内容的载体，高职生性心理健康教育的教材建设更应大胆创新、群策群力，加大教材建设的人力与财力投入，建设一批高质量、可操作性强的教材。同时，不断改进教育教学方法，通过案例教学、团体辅导、参与式教学、体验活动、行为训练等多种形式以提高课堂教学效果。
3.多方合作，加强课程体系建设，构建广西高职学生性心理健康教育有效体系。一是对于高职学生的性心理健康教育需要多方面的合作，尤其是针对广西这样一个经济相对落后的多民族地区，家庭、学校、社会媒体等应多方共同合作，形成一个良性循环、健康常态的性教育环境，才能使广西高职生的性心理健康教育得以长期有效地开展。二是加强性心理健康教育课程体系建设，对广西高职学生进行系统的性心理健康教育。学校应开设高职学生性心理健康教育课程，在大一时开设性心理健康公共必修课，面对大二、大三学生开设性心理健康选修课，使不同年级的学生可以根据自身发展的需要选择不同的性心理健康教育知识。当前，广西高职院校在大学生性心理健康教育方面的教材建设还处于开发期，核心教材的建设应根据广西高职生的性生理与性心理特点，组成课程、教材建设教师团队，形成具有广西高职特色的性心理健康教育教材。三是多种教育手段结合，营造健康向上的性心理健康教育氛围。教材的课堂讲授将不再是高职生性心理健康教育的唯一手段，可邀请性心理教育方面的著名专家和医务工作者到学校开设系列专题讲座，结合校园文化活动开展形式多样的社会实践活动。与各专业课程之间相互渗透，如大学生思想政治教育课程与大学生心理健康教育课程等都是很好的渗透课程。利用学校宣传栏以及校园网络与大学生心理健康教育精品课程等公开宣传、网络平台，给广西高职生提供更便捷、快速、实用的性心理健康教育途径。
【参考文献】
[1]叶芳云，丁朝，刘娟.试论加强大学生性心理教育课程建设[J].西安社会科学，2009（2）
[2]沈明泓. 新疆大学生性心理问题、成因及对策研究[J]. 中国性科学，2010（8）
[3]杨文清，周玉萍，陶小华，王正莉.论高职大学生性心理健康教育的构建[J].职教论坛，2013（35）
【作者简介】龚 剑（1979- ），女，湖南益阳人，硕士，广西建设职业技术学院设备工程系讲师，研究方向：高等教育管理。
（责编 卢 雯）