学好小学数学的关键之一是画图策略的有效运用。本文提出了三个策略：把握时机，呈现画图思考；打开思路，丰富画图方式；理解内涵，深入畫图层次。画图策略的有效运用，让学生轻松地学习数学。
　　画图策略，就是借助画图的方法来画出符合题意的图案或图形，将抽象复杂的问题直观化、具体化，帮助学生更好地理清思路、认识问题，便于学生观察与解答。画图符合了小学生的认知特点，能够帮助小学生克服思维上的局限。因此，对于小学生的数学学习来说，画图策略显得意义非凡。化枯燥为有趣。面对复杂的数量关系，学生往往会产生畏惧心理，会觉得数学有些枯燥，甚至丢了兴趣。其实，小学阶段的画图，特别是中低年级，没有非常严格的规定，只要能清楚表达出题意即可。体验过后，学生会逐渐体会到，画图学数学是一件有趣的事，学习数学的兴趣也得以激发。如此一来，学生不仅褪去了对数学的畏惧心理，还会在写写画画中对解题多了一份思考，产生了积极的求知欲望。化抽象为具体。画图策略的主要目的是将抽象的数量关系具体化，尤其对中低年级学生来说，意义重大。中低年级学生对抽象数量关系的理解比较弱，在遇到条件复杂的数学问题时容易望而却步，甚至丢了学习数学的信心。小学教育本身就以培养学生的各种思维方法为主，而不是深入研究解题方法。因此，在小学阶段，化抽象关系为具体问题的画图意识尤为重要。化低效为高效。画图是一种有效的解题思路，不仅应用于小学教育之中，在中高等教育中会继续发挥作用，能够较好地提高学习效率。因此，培养小学生对画图策略的掌握与运用能力，是非常必要的。
　　但实际上，画图策略并没有得到有效的运用，很多时候只是教师的要求，并没有获得学生的青睐。在小学生眼里，数学更多地意味着列算式，没有打心底里接受“数学也可以画图”的思想，导致画图时机把握不准。由于新授课上，教师对画图的内涵引导不到位，学生没有真正理解画图的意义，会导致运用不当。这样，画图成了学生的负担、教师内心的无奈、数学教学的“鸡肋”，食之无味，弃之可惜。那么，怎样改变画图策略的运用失败现象，实现“有效运用画图策略”的目标，让画图真正为学生“学数学”服务，让学生轻松地学习数学呢？可以从三方面促进画图策略的有效运用。一、把握时机，呈现画图思考。准确地把握画图时机，能有效增强画图的效果。只要抓住关键的画图时机，带有难度的题目就可以迎刃而解。不仅仅如此，画图策略还具备了形象，直观的优点，比较容易为学生所接受。二、打开思路，丰富画图方式。画图的方式不是唯一的，也不是固定的，只要能够以自己的理解，正确直观地体现在图上，帮助自己顺利解决问题，就应该得到认可。在教学中，大胆放手，让学生不用关注画图方式的好坏，而是引导学生探究自己能理解的画图方式，帮助自己分析题目内涵。三、理解内涵，深入画图层次。画图是对数学本质的一种展现，也是对数学理解的深入探究。教师要加强课堂设计，通过多个画图层次的引导，向学生揭示数学的本质。从课标可知，作为核心概念之一的“几何直观”可以把较为复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。它在“图形与几何”的学习中发挥着不可替代的作用，在解决“数与代数”等其他领域的问题时，也具有十分重要的作用，特别对于解决较为抽象的分数问题、行程问题等实际问题的作用更加明显。
　　同样是《分数的意义》这一课，设计的画图操作则属于深层次。出示一个物体、一些物体后，让学生找到单位“1”，领悟单位“1”，而后根据材料自主创造分数并画出分数，学生感受到分数的意义。这个层次的画图开放性相对较强，需要学生从内涵出发，发挥自己的创造能力。通过经历由浅入深的画图活动，学生对分数意义的理解步步深入，逐渐体会到了分数这个概念的内涵，对分数的本质有了深刻理解，促进了学生数学学习能力的发展。“一图”激起千层浪，“数笔”弹出万般音。总之，画图策略在小学数学学习中的有效运用，需要教师在平时的教学中多多渗透，指引学生把握画图的时机，让画图思考呈现出来；打开画图的思路，让画图方式丰富起来；理解画图的内涵，让画图层次深入到位。这样一个需要日积月累的过程，正是培养学生分析问题、解决问题的重要阶段，从而，提升学生的数学学习能力。（单位：四川省阿坝州汶川县七一绵虒小学）