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【摘要】我国高校钢琴教育的发展还处在初级阶段，高校钢琴教学仍然存在着一定的问题，将认知心理学应用到高校钢琴教学过程中能够有效提高高校钢琴教学质量。本文从认知心理学对我国高校钢琴教学的启示入手，从学生的听觉、注意力、学习能力三方面探讨了认知心理学在高校钢琴教学中的应用。
【关键词】认知心理学；高校钢琴教学；启示；应用
作为心理学的分支学科，认知心理学的研究内容是人类在对外部信息接收、提取、加工、储存和记忆时所表现的心理和行为特点。认知心理学的研究对人类的工作学习具有重要意义。随着教育改革潮流的发展，心理学逐渐被运用到教育事业中并取得了一定的成就。就实际的教学效果来看，将心理学运用到教育中能够显著提高教学水平，促进教育事业的发展。高校钢琴教学中不仅仅需要教授学生基础的钢琴知识，还需要培养学生对钢琴曲的欣赏分析能力并运用于弹奏过程中，因此这对学生的逻辑思维能力提出了要求。在国外，钢琴教学课堂已经与认知心理学结合起来并在一定程度上提高了钢琴教学的水平。因此，我国应当充分借鉴经验，利用认知心理学的特点优势昂朱学生提高钢琴弹奏认知度促进个人发展。
一、认知心理学对高校钢琴教学的启示
（一）将学生的身心发展特点纳入到教学范围内
对于高校学生来说，他们正处于青春末期，因此其在身体和心理上的发育已趋向成熟，对于学习钢琴来说是极为有利的。身体的发育成熟给学生的骨骼发育成熟提供了条件，在学习钢琴时也就拥有足够的手部力量。但由于骨骼发育已经定型，高校学生在手指的灵活度上就大大降低了，在弹奏钢琴时就不能很好的跟上节奏，所以这是钢琴教学老师应当充分考虑的一点。从心理层次方面来说，大学生作为成年人，心理也逐渐成熟，认知能力、记忆力、对知识的接受理解能力等等都达到了一个较高水平，他们善于观察分析事物，对新事物的接受能力较强，经验也更加丰富。因此，对于大学生来说，他们的自主学习能力和自我调节自我监督能力也得到了提高。大学生的这些身心发展特点对于高校钢琴教学有着重要的影响，教师应当将这些因素充分纳入考虑范围内，取长补短，充分发挥学生的优势来弥补劣势，有效提高钢琴教学效果。
（二）注重与多种学科的交融渗透
认知心理学对于已有知识的运用掌握特别看重，所以在钢琴教学中需要注重与其他学科的交融渗透。钢琴学习要求学生掌握基本的弹奏知识和曲目鉴赏的能力，从本质上来说还是属于音乐学科范围内的，因此高校的钢琴教学首先需要注重与音乐学科的交融渗透。钢琴弹奏过程中需要学生协调好手、脑、眼的配合能力，所以对于基本的音符学习和指法训练，教师应当注重加强。同时在学习钢琴曲目时，学生不仅需要掌握弹奏指法，还需要对曲目有一定的鉴赏理解能力。学生需要了解曲目的创作背景，演奏风格和表达的感情，这就要求学生对音乐鉴赏和音乐历史有一定的基础知识。教师在钢琴教学之前应当首先对学生进行基础的音乐知识教育，通过音乐学习带动钢琴学习。钢琴教学同时也是属于教育学的分支，教育学在一定程上与心理学有着不可分割的联系，所以教师在进行钢琴教学时还需要运用教育学和心理学的优势来改变教学方式，提高教学效果。
二、认知心理学在高校钢琴教学中的应用
（一）培养学生的听觉能力
一个优秀的表演者不仅有着高超的演奏技艺，同时还拥有敏锐的听觉能力。目前，我国高校钢琴教学普遍存在的一个问题就是，教师只注重培养学生的弹奏技能，而不注重对学生其他能力的培养。因此造成在钢琴教学课堂中学生过度依赖于教师，只有在教师的指示下才能发现自己弹奏的不足和缺点，只有依靠教师的指导才能改正缺点提高弹奏水准。所以在实际的钢琴教学过程中，教师不仅需要训练学生的弹奏能力，还需对学生的听觉能力加以训练以便学生能够进行自我判断，及时调整自己弹奏过程中的不足。培养学生的听觉能力不仅是意义层面上的对学生的听觉进行训练，更是对学生曲目鉴赏分析能力的训练。教师可以通过让学生欣赏优秀名曲的方式来培养听觉能力，在听的过程中引导学生结合已学的理论知识分析其中的弹奏技巧，并充分吸取经验将之运用于实际的学习过程中弥补自己的缺点与不足，从而不断的提高自己的演奏技艺。
（二）利用学生的兴趣吸引学生的注意力
作为认知心理的第一步，注意对个人发展有着重要作用，人类对一切外部信息的接受、提取、处理、存储、记忆都离不开记忆的作用。在实际的钢琴教学过程中教师可以通过分析学生的兴趣爱好来吸引学生的注意力从而提高高校钢琴教学水平。教师在教学内容的选择上就应当选择一些有意思的学生感兴趣的曲目，可以通过投票表决的方式来决定，这样做的好处是能够充分吸引学生的注意力，不至于课堂枯燥而使学生产生抵制厌恶情绪。其次，教师在教学过程中应当注重教学方式，不能一味“教”，学生被动的学，教师可以以小组模式将学生两两分组，以学习较好的学生带动学习较弱的学生来使学生互助学习。同时应当根据学生的学习情况及时给予鼓励和赞扬，增强学生的自信心使学生从中收获成就感，提高学习钢琴的兴趣。
（三）培养学生的学习能力
钢琴学习并不是一朝一夕的事，需要通过不断的学习训练才能取得一定的成就，教师在钢琴教学过程中仅仅充当一个指导的角色，而真正的学习还是要靠学生个人，因此，教师应当充分培养学生的学习能力。在实际的钢琴教学中，教师需要引导学生去理解作品的内涵，并在不断学习的过程中积累经验。如《月光曲》就表达了一种安静、淡然的情感，因此在弹奏时则要表现出一种平静的状态，而《命运交响曲》则表达出了生命顽强不屈的意思，在演奏时需要表现出一种积极乐观、精神饱满的状态。通过对不同乐曲的接触学习，学生对不同风格曲目的内涵有了更加深刻的理解，因此学习起来更加得心应手，从而更能全心全意的将心思投入到学习中，有效的提高了学习能力。
参考文献
[1]刘然华.探究认知心理学在高校钢琴教学中的应用[J].长春教育学院学报，2012（05）.
[2]鲍丽.关于钢琴教学中的心理问题探讨[J].华章，2011（09）.
作者简介：任淑婧（1979—），女，内蒙古人，大学本科，学士，河套学院艺术系音乐教研室，讲师，研究方向：钢琴的演奏与教学。
【关键词】认知心理学；高校钢琴教学；启示；应用
作为心理学的分支学科，认知心理学的研究内容是人类在对外部信息接收、提取、加工、储存和记忆时所表现的心理和行为特点。认知心理学的研究对人类的工作学习具有重要意义。随着教育改革潮流的发展，心理学逐渐被运用到教育事业中并取得了一定的成就。就实际的教学效果来看，将心理学运用到教育中能够显著提高教学水平，促进教育事业的发展。高校钢琴教学中不仅仅需要教授学生基础的钢琴知识，还需要培养学生对钢琴曲的欣赏分析能力并运用于弹奏过程中，因此这对学生的逻辑思维能力提出了要求。在国外，钢琴教学课堂已经与认知心理学结合起来并在一定程度上提高了钢琴教学的水平。因此，我国应当充分借鉴经验，利用认知心理学的特点优势昂朱学生提高钢琴弹奏认知度促进个人发展。
一、认知心理学对高校钢琴教学的启示
（一）将学生的身心发展特点纳入到教学范围内
对于高校学生来说，他们正处于青春末期，因此其在身体和心理上的发育已趋向成熟，对于学习钢琴来说是极为有利的。身体的发育成熟给学生的骨骼发育成熟提供了条件，在学习钢琴时也就拥有足够的手部力量。但由于骨骼发育已经定型，高校学生在手指的灵活度上就大大降低了，在弹奏钢琴时就不能很好的跟上节奏，所以这是钢琴教学老师应当充分考虑的一点。从心理层次方面来说，大学生作为成年人，心理也逐渐成熟，认知能力、记忆力、对知识的接受理解能力等等都达到了一个较高水平，他们善于观察分析事物，对新事物的接受能力较强，经验也更加丰富。因此，对于大学生来说，他们的自主学习能力和自我调节自我监督能力也得到了提高。大学生的这些身心发展特点对于高校钢琴教学有着重要的影响，教师应当将这些因素充分纳入考虑范围内，取长补短，充分发挥学生的优势来弥补劣势，有效提高钢琴教学效果。
（二）注重与多种学科的交融渗透
认知心理学对于已有知识的运用掌握特别看重，所以在钢琴教学中需要注重与其他学科的交融渗透。钢琴学习要求学生掌握基本的弹奏知识和曲目鉴赏的能力，从本质上来说还是属于音乐学科范围内的，因此高校的钢琴教学首先需要注重与音乐学科的交融渗透。钢琴弹奏过程中需要学生协调好手、脑、眼的配合能力，所以对于基本的音符学习和指法训练，教师应当注重加强。同时在学习钢琴曲目时，学生不仅需要掌握弹奏指法，还需要对曲目有一定的鉴赏理解能力。学生需要了解曲目的创作背景，演奏风格和表达的感情，这就要求学生对音乐鉴赏和音乐历史有一定的基础知识。教师在钢琴教学之前应当首先对学生进行基础的音乐知识教育，通过音乐学习带动钢琴学习。钢琴教学同时也是属于教育学的分支，教育学在一定程上与心理学有着不可分割的联系，所以教师在进行钢琴教学时还需要运用教育学和心理学的优势来改变教学方式，提高教学效果。
二、认知心理学在高校钢琴教学中的应用
（一）培养学生的听觉能力
一个优秀的表演者不仅有着高超的演奏技艺，同时还拥有敏锐的听觉能力。目前，我国高校钢琴教学普遍存在的一个问题就是，教师只注重培养学生的弹奏技能，而不注重对学生其他能力的培养。因此造成在钢琴教学课堂中学生过度依赖于教师，只有在教师的指示下才能发现自己弹奏的不足和缺点，只有依靠教师的指导才能改正缺点提高弹奏水准。所以在实际的钢琴教学过程中，教师不仅需要训练学生的弹奏能力，还需对学生的听觉能力加以训练以便学生能够进行自我判断，及时调整自己弹奏过程中的不足。培养学生的听觉能力不仅是意义层面上的对学生的听觉进行训练，更是对学生曲目鉴赏分析能力的训练。教师可以通过让学生欣赏优秀名曲的方式来培养听觉能力，在听的过程中引导学生结合已学的理论知识分析其中的弹奏技巧，并充分吸取经验将之运用于实际的学习过程中弥补自己的缺点与不足，从而不断的提高自己的演奏技艺。
（二）利用学生的兴趣吸引学生的注意力
作为认知心理的第一步，注意对个人发展有着重要作用，人类对一切外部信息的接受、提取、处理、存储、记忆都离不开记忆的作用。在实际的钢琴教学过程中教师可以通过分析学生的兴趣爱好来吸引学生的注意力从而提高高校钢琴教学水平。教师在教学内容的选择上就应当选择一些有意思的学生感兴趣的曲目，可以通过投票表决的方式来决定，这样做的好处是能够充分吸引学生的注意力，不至于课堂枯燥而使学生产生抵制厌恶情绪。其次，教师在教学过程中应当注重教学方式，不能一味“教”，学生被动的学，教师可以以小组模式将学生两两分组，以学习较好的学生带动学习较弱的学生来使学生互助学习。同时应当根据学生的学习情况及时给予鼓励和赞扬，增强学生的自信心使学生从中收获成就感，提高学习钢琴的兴趣。
（三）培养学生的学习能力
钢琴学习并不是一朝一夕的事，需要通过不断的学习训练才能取得一定的成就，教师在钢琴教学过程中仅仅充当一个指导的角色，而真正的学习还是要靠学生个人，因此，教师应当充分培养学生的学习能力。在实际的钢琴教学中，教师需要引导学生去理解作品的内涵，并在不断学习的过程中积累经验。如《月光曲》就表达了一种安静、淡然的情感，因此在弹奏时则要表现出一种平静的状态，而《命运交响曲》则表达出了生命顽强不屈的意思，在演奏时需要表现出一种积极乐观、精神饱满的状态。通过对不同乐曲的接触学习，学生对不同风格曲目的内涵有了更加深刻的理解，因此学习起来更加得心应手，从而更能全心全意的将心思投入到学习中，有效的提高了学习能力。
参考文献
[1]刘然华.探究认知心理学在高校钢琴教学中的应用[J].长春教育学院学报，2012（05）.
[2]鲍丽.关于钢琴教学中的心理问题探讨[J].华章，2011（09）.
作者简介：任淑婧（1979—），女，内蒙古人，大学本科，学士，河套学院艺术系音乐教研室，讲师，研究方向：钢琴的演奏与教学。