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摘 要：在教育改革的浪潮中，大多数的教师都开始探索小学语文教学的有效策略。然而有效性课堂的构建却并非易事，其涉及了多个方面的因素，如果教师没有一个宏观的认知，那也无法取得理想的教学效果。基于此，教师需要深化教学改革，在教学实践中不断挖掘影响教学效率的因素，从新课标视角下来探索有效课堂的模式。本文基于小学语文课堂有效教学的开展展开论述，望给广大教师带来借鉴意义。
关键词：教学目标;主體性;兴趣
语文作为一门重要的学科，其起到了培养学生人文价值观，提升学生文学素养的意义。但是，在以往的教学过程中，知识的灌输仍然是教学的重点。而一味地采用单一的教学手段，也导致了课堂效率的低下，无法达到理想的教学状态。针对这些情况，教师需要从教学的根本出发，深入探索有效教学的渠道，基于“以生为本”的教育理念来打造魅力语文课堂，从而让学生的个性得到张扬，潜能得以激发。
一、 有效备课，让教学活动有的放矢
备课是一项传统的教学工作，但很多教师对于这项工作的认知并不清晰，认为备课只需要对所教学的内容有一个整体的认知即可，却忽视了“学生”这个核心的教学因素。备课过程，需要教师进行多维度思考，对教学内容熟悉只是一个基础，更重要的是要深入挖掘课文中的趣味元素、德育元素、人文元素等等。同时，还要全面地考虑到学生的性格特点，基于他们的认知情况来对课堂进行有效的预设和生成。这样，才能保证教学活动有的放矢地进行，保障语文课堂教学的效率。
比如在讲解《稻草人》这篇课文时，教师在备课过程中，需要做多手准备，除了要对课文内容有个认知，设计教学课件外，还要让学生们进行前置性学习，如自主阅读课文，搜集与作者相关的资料等等。当然，课件的设计也要符合学生的兴趣爱好，教师可以搜集有关该故事的动画视频，将其在课堂中展示出来，以此来让学生们更容易对课文内容有一个整体的把握。此外，教师还要设计相关的问题，创设问题情境来让学生们体会作者所刻画的人物的思想感情，让他们对文章主旨有一个整体的把握。只有做了这些准备后，教师在开展教学活动时，才能更有方向性和针对性。由此可见，备课不是一个单向的过程，备课环节需要学生和教师共同参与其中，这样，师生之间才能实现有效的互动，为进一步教学活动的开展奠定基础。当然，如果进行有针对性的备课，还是需要教师在日常教学与生活中与学生多沟通，多方位了解他们的情况，灵活地调整教学策略，从而保证教学效果。
二、 有效引导，启迪学生的智慧
构建有效课堂，必然离不开教师的引导。很多教师将“引导”错认为“讲授”，其实不然，引导过程需要凸显学生的主体性，而讲授过程学生是一个被动参与的角色。在新的教学背景下，教师需要构建有效的引导机制，从教学目标出发设计引导活动，让学生们都能积极地参与其中，发乎其主体价值。只有这样，才能让他们有效地掌握知识，启迪学生的智慧。同时，还能让他们在此过程中真正收获学习的乐趣，建立学习的信心。
有效的引导需要体现于教学的各个环节，而评判有效的标准也要参照学生的参与情况。比如《卖火柴的小女孩》是一篇广为人知的童话，在教学的开始阶段，教师可以设计有效的导语，以此来营造一个生动的情境。如教师可以对学生说：“同学们，我们能够在明亮的教室里学习，这是一件多么幸福的事。但是，与此同时却有一个小姑娘，在凛冽的寒风中卖火柴。她光着脚，冻得缩成了一团，而就在那个夜晚……”导语可以在此戛然而止，引起学生们强烈的探究欲望。然后，教师可以设计相关的问题，让学生们自主阅读课文，让他们对课文内容有一个整体的把握。接下来，进入精讲环节，教师引导学生们理解重点词句，如分析“不敢抽出一根火柴”到“点燃一整把”的复杂心情。同时，精讲环节也要鼓励学生们参与其中，让他们畅所欲言。这样，不仅可以让他们有效地理解课文内容，还能使其建立学习的自信。由此可见，引导不是一项简单的工作，需要充分地考虑到学生的主体性。因此，教师要为自己进行明确的定位，真正由“讲解者”转变为“引导者”，从而让语文课堂变得更加富有生机和活力。
三、 课后学习，巩固学生知识
除了课前预习和课堂引导外，课后的巩固也是极为重要的。很多时候，学生们在下课后就忽视了课后巩固的重要性，导致他们无法消化所学的知识，这就使得教学效果大打折扣。针对这种情况，教师除了要布置必要的课后作业外，也要建立完善的课后学习机制，激发学生学习的主动性。这样，才能进一步升华教学的效果，让学生们逐步养成良好的学习习惯，提升学习的能力。
引导学生课后学习，属于教师教学活动的延伸，而教师也要认真探索课后学习的有效渠道，从而让有效教学形成一个闭环，全面提升教学的效果。首先，教师要针对学生的学习情况设计科学合理的课后作业，这里的“作业”不仅仅局限于课后题、练习册等，教师要深入挖掘实践型作业的价值，让学生们能够做到学以致用。比如在学习了《一个这样的老师》后，教师也可以为学生们布置写作练习，让他们结合自己的实际情况，参照课文的描写手法来进行写作训练，进而达到多方面的教学效果。其次，教师还可以利用各种现代化教学技术来辅助教学活动的开展，如微课、互联网等。借助这些工具，教师可以对教学活动进行有效的延伸，帮助学生们消化所学的知识。更重要的是，这些教学手段也符合小学生的认知特征，这有助于现代化教学模式的构建。除此之外，教师还可以组织一些课外学习活动，如读书角、读书比赛等等，利用这类丰富多彩的教学活动，能够营造一个良好的氛围，进一步点燃学生们学习的激情和动力，进而提升教学的有效性。由此可见，课后学习也是极为丰富多样的，不仅仅是布置作业那样简单。教师需要积极探索，对语文教学活动进行科学的延伸，提升教学的有效性。
总而言之，有效教学的构建方法并不单一，教师需要基于日常教学经验，不断地进行总结和创新，灵活地赋予小学语文课堂新的教育内涵，从而打造一套属于自己的教学体系。这样，才能进一步推动教学改革，让小学语文课堂焕发应有的光彩。
参考文献：
[1]史海媚.小学语文课堂教学有效性探究[J].学周刊，2018（3）：11.
[2]胡涛.探索提高小学语文课堂教学有效性的实施策略[J].数码设计，2017（10）：11.
[3]杜祥槐.提高小学语文课堂教学的有效性[J].华夏教师，2018（19）：11.
作者简介：
蓝秋菊，广西壮族自治区河池市，广西河池市大化县羌圩乡中心小学。
关键词：教学目标;主體性;兴趣
语文作为一门重要的学科，其起到了培养学生人文价值观，提升学生文学素养的意义。但是，在以往的教学过程中，知识的灌输仍然是教学的重点。而一味地采用单一的教学手段，也导致了课堂效率的低下，无法达到理想的教学状态。针对这些情况，教师需要从教学的根本出发，深入探索有效教学的渠道，基于“以生为本”的教育理念来打造魅力语文课堂，从而让学生的个性得到张扬，潜能得以激发。
一、 有效备课，让教学活动有的放矢
备课是一项传统的教学工作，但很多教师对于这项工作的认知并不清晰，认为备课只需要对所教学的内容有一个整体的认知即可，却忽视了“学生”这个核心的教学因素。备课过程，需要教师进行多维度思考，对教学内容熟悉只是一个基础，更重要的是要深入挖掘课文中的趣味元素、德育元素、人文元素等等。同时，还要全面地考虑到学生的性格特点，基于他们的认知情况来对课堂进行有效的预设和生成。这样，才能保证教学活动有的放矢地进行，保障语文课堂教学的效率。
比如在讲解《稻草人》这篇课文时，教师在备课过程中，需要做多手准备，除了要对课文内容有个认知，设计教学课件外，还要让学生们进行前置性学习，如自主阅读课文，搜集与作者相关的资料等等。当然，课件的设计也要符合学生的兴趣爱好，教师可以搜集有关该故事的动画视频，将其在课堂中展示出来，以此来让学生们更容易对课文内容有一个整体的把握。此外，教师还要设计相关的问题，创设问题情境来让学生们体会作者所刻画的人物的思想感情，让他们对文章主旨有一个整体的把握。只有做了这些准备后，教师在开展教学活动时，才能更有方向性和针对性。由此可见，备课不是一个单向的过程，备课环节需要学生和教师共同参与其中，这样，师生之间才能实现有效的互动，为进一步教学活动的开展奠定基础。当然，如果进行有针对性的备课，还是需要教师在日常教学与生活中与学生多沟通，多方位了解他们的情况，灵活地调整教学策略，从而保证教学效果。
二、 有效引导，启迪学生的智慧
构建有效课堂，必然离不开教师的引导。很多教师将“引导”错认为“讲授”，其实不然，引导过程需要凸显学生的主体性，而讲授过程学生是一个被动参与的角色。在新的教学背景下，教师需要构建有效的引导机制，从教学目标出发设计引导活动，让学生们都能积极地参与其中，发乎其主体价值。只有这样，才能让他们有效地掌握知识，启迪学生的智慧。同时，还能让他们在此过程中真正收获学习的乐趣，建立学习的信心。
有效的引导需要体现于教学的各个环节，而评判有效的标准也要参照学生的参与情况。比如《卖火柴的小女孩》是一篇广为人知的童话，在教学的开始阶段，教师可以设计有效的导语，以此来营造一个生动的情境。如教师可以对学生说：“同学们，我们能够在明亮的教室里学习，这是一件多么幸福的事。但是，与此同时却有一个小姑娘，在凛冽的寒风中卖火柴。她光着脚，冻得缩成了一团，而就在那个夜晚……”导语可以在此戛然而止，引起学生们强烈的探究欲望。然后，教师可以设计相关的问题，让学生们自主阅读课文，让他们对课文内容有一个整体的把握。接下来，进入精讲环节，教师引导学生们理解重点词句，如分析“不敢抽出一根火柴”到“点燃一整把”的复杂心情。同时，精讲环节也要鼓励学生们参与其中，让他们畅所欲言。这样，不仅可以让他们有效地理解课文内容，还能使其建立学习的自信。由此可见，引导不是一项简单的工作，需要充分地考虑到学生的主体性。因此，教师要为自己进行明确的定位，真正由“讲解者”转变为“引导者”，从而让语文课堂变得更加富有生机和活力。
三、 课后学习，巩固学生知识
除了课前预习和课堂引导外，课后的巩固也是极为重要的。很多时候，学生们在下课后就忽视了课后巩固的重要性，导致他们无法消化所学的知识，这就使得教学效果大打折扣。针对这种情况，教师除了要布置必要的课后作业外，也要建立完善的课后学习机制，激发学生学习的主动性。这样，才能进一步升华教学的效果，让学生们逐步养成良好的学习习惯，提升学习的能力。
引导学生课后学习，属于教师教学活动的延伸，而教师也要认真探索课后学习的有效渠道，从而让有效教学形成一个闭环，全面提升教学的效果。首先，教师要针对学生的学习情况设计科学合理的课后作业，这里的“作业”不仅仅局限于课后题、练习册等，教师要深入挖掘实践型作业的价值，让学生们能够做到学以致用。比如在学习了《一个这样的老师》后，教师也可以为学生们布置写作练习，让他们结合自己的实际情况，参照课文的描写手法来进行写作训练，进而达到多方面的教学效果。其次，教师还可以利用各种现代化教学技术来辅助教学活动的开展，如微课、互联网等。借助这些工具，教师可以对教学活动进行有效的延伸，帮助学生们消化所学的知识。更重要的是，这些教学手段也符合小学生的认知特征，这有助于现代化教学模式的构建。除此之外，教师还可以组织一些课外学习活动，如读书角、读书比赛等等，利用这类丰富多彩的教学活动，能够营造一个良好的氛围，进一步点燃学生们学习的激情和动力，进而提升教学的有效性。由此可见，课后学习也是极为丰富多样的，不仅仅是布置作业那样简单。教师需要积极探索，对语文教学活动进行科学的延伸，提升教学的有效性。
总而言之，有效教学的构建方法并不单一，教师需要基于日常教学经验，不断地进行总结和创新，灵活地赋予小学语文课堂新的教育内涵，从而打造一套属于自己的教学体系。这样，才能进一步推动教学改革，让小学语文课堂焕发应有的光彩。
参考文献：
[1]史海媚.小学语文课堂教学有效性探究[J].学周刊，2018（3）：11.
[2]胡涛.探索提高小学语文课堂教学有效性的实施策略[J].数码设计，2017（10）：11.
[3]杜祥槐.提高小学语文课堂教学的有效性[J].华夏教师，2018（19）：11.
作者简介：
蓝秋菊，广西壮族自治区河池市，广西河池市大化县羌圩乡中心小学。