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摘要：在信息化时代的新时期下，人们的学习方式由传统的面对面、利用纸笔为主要形式的学习已经逐渐转向利用新型技术来学习。微课程这一教学形式的概念最早是由美国教学专家所提出的，微课程这一概念，符合我国2011年新课程的教学理念与要求，并且由于其具有短小、具有针对性与可重复性学习的特点，在很多国家都得到了重视。随着我国经济与信息技术的发展，微课程也开始被更多的教师所学习与使用。本文将以高中地理为例，分析近年国内外的相关研究观点，并结合笔者自身在教学中的经验，阐述微课程在高中地理这一科目的课堂教学中的正面影响。
关键词：高中教学；微课程；高中地理；课堂教学
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-0100
一、微课程理念
微课程这一理念国外与我国所理解的并不完全相同，我国对于微课程概念的一个界定主要是指，教师将课堂教学中的一些重点、难点问题的讲解录制成十分钟以内五分钟以上的短视频，并将视频通过网络途径共享给学生，供学生随时随地进行重复学习的一种教学方法。李亨志（2016）就曾发表过期刊文章，其曾在自己的文章中提到，微课程这一教学活动在教学过程中具有明显的针对性，有效地提高了教学资源的利用率，同时对教学的资源进行了有效地整合，提高了教师的教学质量，也让学生可以更好地去接受知识与理解知识。这一教学理念也符合了我国政府在2015年所提出的教育“互联网 ”模式的理念，教育“互联网 ”这一理念主要就是要使教育信息化，主要就是要充分利用网络这一媒介建设我国的教育信息化与资源库，开发信息化学习课程等。微课程这一理念非常符合我国教育“互联网 ”的要求。
二、传统教学方式的弊端
1. 时间有限，不能满足不同水平学生的学习需求
在传统的课堂中，一节课的时间通常为40分钟，教师需要合理的分配好教学的时间，而课堂的学生的学习水平是有差异的，因此会很容易出现一种情况就是，在课堂上学习能力强的学生跟着教师的思路已经掌握知识，而学习能力稍差一些的学生还是一知半解的状态，而下课之后，又会遗忘一部分的内容。以高中第一册第二章的第三节“气压带风带原理”为例，很多学生表示，在课堂上听教师讲解觉得已经差不多掌握了知识，但是下课之后写练习之后就发现在冷暖锋的分辨上很容易出错，但是自己看课本没有教师讲解根本无法理解。
2. 学习效率不高
孙晓丹（2015）在自己的硕士论文《基于微课程理论进行高中地理教学设计与研究》一文中，就曾指出了传统教学课堂上教与学分离的弊端，认为传统的课堂时间有限，不能及时巩固知识点。而也正式如此，很多教师教学的课堂效果很好，但是过后学生写练习的情况却并不乐观。
3. 单调乏味
传统的教学中，都是以教师教、学生听为主要的教学方式，同时由于地理学科本身知识结构的延展性相对于语文等文科学科来说差一些，所以教师的讲课方式大多数按教材内容教，很单调，就比如在学习世界地理这一块，对于经纬度的掌握，都只是死记硬背，学生的积极性并不高。
三、微课程在高中地理课堂教学中的有效性
1. 打破教学的时间限制可重复教学
这一优点指的是，在传统课堂有限的时间内，教师通常要在知识点讲授与练习巩固这两个版块中更好的分配时间，在有限的时间内，一些基础较差的学生就无法跟上老师的教学部分，而微课程教学可以帮助接受能力不是很強的学生可以在课后自行观看教学视频来巩固知识，并且还可以重复观看，由于人对知识的记忆具有周期性，在经过一段时间的消耗之后，会忘记很多的知识点，这个时候就可以再次观看微课程视频来记忆。
2. 有效地深入掌握重难点
微课程视频具有简短但是针对性强的特点，教师对知识点学习中的一些考点与难点进行细化讲解，也就是我们说的专题性的教学，有利于学生进行考前的系统化复习。还是以气压带与风带知识为例，根据气压带与风带这一知识点的三维目标来看，要求学生要掌握气压带与风带的知识点，可以准确分辨出高低压与冷暖锋。
3. 为学生搭建更好的学习环境
微课程教学除了录制短教学视频之外还包括了网络作业这一内容，还给学生营造了灵活的学习环境。在对地球公转这一知识点的教学过程中，教师可以通过教学视频来给学生讲解知识点，用视频展现的形式表现出地球的公转运动，然后在视频展现的基础上开始给学生讲解知识点，最后以电子作业的形式来给学生分发作业，学生填写之后相关的软件会自动统计数据，这样就很方便教师对学生的掌握情况进行分析，并且不会让教师花费大量的时间来进行易错点的分析。而学生也可以在单独的情况下观看教学视频，就避免了被他人干扰的情况。
4. 教学方式新颖有趣
魏宗捷（2016）在自己的硕士论文中也列举了大量的微课程在高中地理教学中的有效性作用，其中就包括了笔者所概括的教学方式新颖有趣。首先，微课程区别于传统课堂教学的明显优势就是更加灵活，很多知识点都可以用动态的形式表现出来，让学生可以更加直观地感受到知识的结构，更容易理解知识点的内容。
四、结语
微课程在信息化时代已经被更多的教育机构与学校重视，在新时期学生经常接触互联网，使用微课程辅助教学更符合当今教育改革的基本发展方向，在信息碎片化时代，这些短小精辟的教学视频也更容易被学生接受。就目前来说，我国仍有很多学校的教师在进行高中地理教学的过程中没有重视微课程教育的辅助性作用，而在2015年政府工作报告中正式提到的教育“互联网 ”模式之后，我们更应该意识到视频教学的重要性，在校教师也应该更加重视微课程的辅助作用，尤其是在地理这一科，涉及到的抽象知识较多，因此要充分利用微视频的精辟与针对性。
（作者单位：山西省左权中学 032600）
关键词：高中教学；微课程；高中地理；课堂教学
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-0100
一、微课程理念
微课程这一理念国外与我国所理解的并不完全相同，我国对于微课程概念的一个界定主要是指，教师将课堂教学中的一些重点、难点问题的讲解录制成十分钟以内五分钟以上的短视频，并将视频通过网络途径共享给学生，供学生随时随地进行重复学习的一种教学方法。李亨志（2016）就曾发表过期刊文章，其曾在自己的文章中提到，微课程这一教学活动在教学过程中具有明显的针对性，有效地提高了教学资源的利用率，同时对教学的资源进行了有效地整合，提高了教师的教学质量，也让学生可以更好地去接受知识与理解知识。这一教学理念也符合了我国政府在2015年所提出的教育“互联网 ”模式的理念，教育“互联网 ”这一理念主要就是要使教育信息化，主要就是要充分利用网络这一媒介建设我国的教育信息化与资源库，开发信息化学习课程等。微课程这一理念非常符合我国教育“互联网 ”的要求。
二、传统教学方式的弊端
1. 时间有限，不能满足不同水平学生的学习需求
在传统的课堂中，一节课的时间通常为40分钟，教师需要合理的分配好教学的时间，而课堂的学生的学习水平是有差异的，因此会很容易出现一种情况就是，在课堂上学习能力强的学生跟着教师的思路已经掌握知识，而学习能力稍差一些的学生还是一知半解的状态，而下课之后，又会遗忘一部分的内容。以高中第一册第二章的第三节“气压带风带原理”为例，很多学生表示，在课堂上听教师讲解觉得已经差不多掌握了知识，但是下课之后写练习之后就发现在冷暖锋的分辨上很容易出错，但是自己看课本没有教师讲解根本无法理解。
2. 学习效率不高
孙晓丹（2015）在自己的硕士论文《基于微课程理论进行高中地理教学设计与研究》一文中，就曾指出了传统教学课堂上教与学分离的弊端，认为传统的课堂时间有限，不能及时巩固知识点。而也正式如此，很多教师教学的课堂效果很好，但是过后学生写练习的情况却并不乐观。
3. 单调乏味
传统的教学中，都是以教师教、学生听为主要的教学方式，同时由于地理学科本身知识结构的延展性相对于语文等文科学科来说差一些，所以教师的讲课方式大多数按教材内容教，很单调，就比如在学习世界地理这一块，对于经纬度的掌握，都只是死记硬背，学生的积极性并不高。
三、微课程在高中地理课堂教学中的有效性
1. 打破教学的时间限制可重复教学
这一优点指的是，在传统课堂有限的时间内，教师通常要在知识点讲授与练习巩固这两个版块中更好的分配时间，在有限的时间内，一些基础较差的学生就无法跟上老师的教学部分，而微课程教学可以帮助接受能力不是很強的学生可以在课后自行观看教学视频来巩固知识，并且还可以重复观看，由于人对知识的记忆具有周期性，在经过一段时间的消耗之后，会忘记很多的知识点，这个时候就可以再次观看微课程视频来记忆。
2. 有效地深入掌握重难点
微课程视频具有简短但是针对性强的特点，教师对知识点学习中的一些考点与难点进行细化讲解，也就是我们说的专题性的教学，有利于学生进行考前的系统化复习。还是以气压带与风带知识为例，根据气压带与风带这一知识点的三维目标来看，要求学生要掌握气压带与风带的知识点，可以准确分辨出高低压与冷暖锋。
3. 为学生搭建更好的学习环境
微课程教学除了录制短教学视频之外还包括了网络作业这一内容，还给学生营造了灵活的学习环境。在对地球公转这一知识点的教学过程中，教师可以通过教学视频来给学生讲解知识点，用视频展现的形式表现出地球的公转运动，然后在视频展现的基础上开始给学生讲解知识点，最后以电子作业的形式来给学生分发作业，学生填写之后相关的软件会自动统计数据，这样就很方便教师对学生的掌握情况进行分析，并且不会让教师花费大量的时间来进行易错点的分析。而学生也可以在单独的情况下观看教学视频，就避免了被他人干扰的情况。
4. 教学方式新颖有趣
魏宗捷（2016）在自己的硕士论文中也列举了大量的微课程在高中地理教学中的有效性作用，其中就包括了笔者所概括的教学方式新颖有趣。首先，微课程区别于传统课堂教学的明显优势就是更加灵活，很多知识点都可以用动态的形式表现出来，让学生可以更加直观地感受到知识的结构，更容易理解知识点的内容。
四、结语
微课程在信息化时代已经被更多的教育机构与学校重视，在新时期学生经常接触互联网，使用微课程辅助教学更符合当今教育改革的基本发展方向，在信息碎片化时代，这些短小精辟的教学视频也更容易被学生接受。就目前来说，我国仍有很多学校的教师在进行高中地理教学的过程中没有重视微课程教育的辅助性作用，而在2015年政府工作报告中正式提到的教育“互联网 ”模式之后，我们更应该意识到视频教学的重要性，在校教师也应该更加重视微课程的辅助作用，尤其是在地理这一科，涉及到的抽象知识较多，因此要充分利用微视频的精辟与针对性。
（作者单位：山西省左权中学 032600）