【摘 要】 随着生物科学和信息技术的发展，生物科学对社会、经济和人类生活的影响越来越明显。原先我都是采用“粉筆”加“黑板”的教学工具，有些生物体内的复杂生理变化光靠老师的语言表示，学生很难弄透彻，也使得生物课枯燥无味。多媒体技术把生动逼真的动画图像、清晰的文字注解和优美的声音集于一体，动态、形象、直观地展示了生物结构及各种复杂的生理变化，将学生带进一个声、像、图、文并茂的新天地，达到了常规教学难以达到甚至不能完成的教学效果，大大提高了课堂教学效率。
　　【关键词】 高中生物 多媒体 运用 实施
　　现代多媒体教学技术拥有的强大表现力、交互性、受控性和直观性赢得了高中生物教师的青睐。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象事物与过程的理解和体验，从而将课堂教学引入全新的境界，把学生引进一个崭新的视听氛围之中。它既能提高学生的学习兴趣，又能调动学生的学习积极性，还能发散学生的多项思维，拓宽学生的知识面，优化了课堂教学，提高了学生的生物学素养。
　　一、运用多媒体趣味导入，提高学生学习兴趣
　　相对于高中其他学科而言，生物教学内容显得有些枯燥，一方面缺乏了语文那样的激情，又远离学生的日常生活，有些学生每上生物课就想打瞌睡。针对这样的状况，生物教师要从上课一开始就紧紧抓住学生的心，将学生的注意力有效集中到教学活动中去，此时，精彩的新课导入必不可少。如果教师在新课导入中，还是简单的三言两语，生动性自然不高，但是如果加入了多媒体教学设备的辅助，这种状况就会得到有效改观。
　　二、运用多媒体补充信息，拓展课堂教学空间
　　在生物教学中，包含的教学内容非常丰富，但是在实际教学中，教师却难以充分发挥，这主要存在两个方面的制约因素，一是教材篇幅有限，无法将相关的教学信息全部搜集进来，另一方面由于教材编辑周期的影响，一些生物教学最前沿的生动实例没有能够融入教学内容之中。针对这种情况，教师可以运用多媒体手段，有效弥补这两个方面的缺陷。一是可以大量搜集与教学内容有关的教学素材，在教学过程中向学生展示，提高学生对所学内容的理解与巩固程度。例如在教学"生物多样性及其保护"内容时，教师可以运用多媒体设备，将人类在积极开展生物保护方面所开展的工作以及取得的成就展示给学生，使学生在学习过程中能够增强直观的感知，促进对教材内容的理解，丰富了课堂教学内涵，拓展了教学空间。二是可以及时将人类在生物学研究领域取得的最新重大成果介绍给学生，像这些重大研究成果的介绍，可以有效地激发学生对生物学习的兴趣，拓宽了学生的视野。
　　三、使用多媒体构建互动课堂
　　教学过程的本质问题是教与学，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。利用多媒体教学，构建互动课堂，也容易达到构建互动课堂目的。直到今天，有的老师还是认为，利用多媒体教学不好，它不利于互动，不利于学生掌握知识，不利于完成教学任务。我们不否认有的内容不适合利用多媒体教学，但很多内容利用多媒体教学效果可能会更好。这要求我们生物教师熟悉教材，把握、整合好教材，根据学生特点，达到驾驭课堂能力的更高境界。
　　四、利用多媒体技术，化静为动、化难为易
　　在传统的教学方法中，大量使用语言、文字、黑板、粉笔等传统媒体来传授知识，但这些教学媒体是相对静止的。多媒体技术的运用，化静为动，用更新的理念和全新的方法重组知识；用形象化、电子化、声像化的手段，突出重点、突破难点，拓展学生的思路，丰富学生的知识。如：细胞的增殖，生物的发育，细胞的有丝分裂，生殖细胞的形成，动、植物的个体发育等都是十分复杂的生命活动，如果利用多媒体教学技术则可以把这些过程活灵活现的呈现到学生面前。而以前的教学只能通过一些静态的图片，再通过教师仔细的讲解和板书，让学生了解生命活动的动态变化过程。如今，多媒体技术走进课堂，以强大的信息量、生动的情景，实现了生物教学由静态向动态的转换，将生物体的生命活动以宏观的动态形式展示，实现了由感性认识到理性认识的转变。
　　总之，教学媒体的应用，不但充实和沟通了各学科知识的传送和相互渗透，而且实现了学科知识的内涵丰富与外延的扩展，借助媒体的传送，高中生物学科中枯燥的概念，抽象的生理过程都变得生动具体了。对多媒体教学的探索，不仅使我们的专业知识得到了更新与提高，更为我们的教学增色。不但丰富课堂而且提高了学生的学习兴趣，培养了学生自学的能力，让高中生物课堂成为学生的舞台。