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摘 要：对于少先队员来说，“玩”是他们的天性，队员们想玩、喜欢玩、乐意玩，孩子的内心世界都是以玩为主。信息化时代给少先队工作带来了独特的魅力。信息化时代催生的科技产品为辅导员们带来独特的教学方式，有利于启发少先队员广阔的思维空间，让队员们尽兴地“玩”，体验其中的乐趣。笔者认为我们应该充分利用信息化的优势，给少先队活动课给予新的内涵，充分挖掘少先队课的资源，使我们的少先队课程更加信息化、科技化，赋予少先队互动性、时代感以及创造性，让少先队工作变得更有活力。
关键词：信息化;少先队
少先队员是祖国的希望和未来，是社会主义建设的接班人，应当有广阔的见识。在现代的学校教育中，我们也要走在信息化的前沿，信息化时代为辅导员们带来了独特的教学方式，给队员们提供一个拓宽思维空间的平台。我们利用信息技术，可以让队员们自由自在的遨游在万千世界的海洋中，体验着其带来的乐趣。
一、用“玩”搭基，开创乐园，建造少先队活动课平台
（一）让“玩”发散队员思维空间
队员们喜欢玩、乐意玩，他们的内心世界都是以玩为主，我们不能抹杀他们的这一天性，让他们扎进“知、乎、者、也”的世界。而是应该发挥少先队组织的优势，让队员们玩起来，玩的有序、玩的有效，玩出品质、玩出创意。陈鹤琴先生曾说过：“ ‘玩’对孩子有四点好处：1.可以发展儿童的想象力;2.可以丰富儿童的科学知识;3.可以增加儿童的想象力;4.可以（与其他小朋友一起玩的时候）培养儿童做人的高尚品质，合作、诚实、勇敢等品质，也可以在“玩”中学到。”
（二）队课设计与信息化相融合
在信息化的教学过程中，“玩”和“教”能否有效的结合关系到队员的多个方面。
1.队员的天性决定了教学及活动中应该“玩”和“教”有机结合
小学生的好奇心十分强、兴趣爱好广泛，他们的动力就来自直接兴趣，网络内容的丰富性、强大的信息量、极大的开放性都深深的吸引着我们的队员。笔者认为我们应充分利用其优势促进少先队组织信息化的建设，建设信息化的少先队管理平台。
案例一
我校充分利用学校网站，开设“我的伙伴”、“心灵家园”、“雏鹰争章”、“红领巾天地”等主题板块。每一板块都是队员们展示自己和互相交流的平台：每次少先队活动的方案、活动剪影、活动总结;每班精彩的少先队活动课;队员们在每次活动后的所感所想;队员们对于学校少先队工作的意见以及队员们最喜欢的心灵交流。我校的辅导员和队员们能通过此平台更深一步的进行了解，自由的进行交流。我们大队部的每一位成员都有其相应的管理权限，借助于网络，合理整合各项资源，进行整理、归纳以及总结，把精彩的内容放入校园网中，给大家学习的平台。
2.借助微视频，开拓少先队课中活动的新路线
《少先队活动课指导纲要》指出：少先队活动课要帮助少年儿童获得基本的涵养，促进德智体美全面发展，引导少年儿童培养正直、善良、诚实、有爱心等基本品格，养成良好的道德行为习惯。在此基础上，我们的少先队活动更需要拓宽途径，把队员的规范教育也纳入到少先队课程的重要内容。在日常教育中，我们应充分调动队员们的自我管理和自我教育的作用。激励队员们自我教育的强大氛围，让队员当主角拍摄微视频，进行队礼仪、行为规范的演示，让队员对少先队活动有更高的积极性，提高活动的质量，引导队员们一起进步、成长。
案例二
我校以礼仪、日常规范为载体的学生演示视频，借助每周的少先队活动课开展“我爱我‘家’”的礼仪教育，通过此视频加强少先队礼仪规范，每周设定一班级值守文明礼仪岗，展示进校时该做到的礼仪规范，督促队员们形成良好的进校礼仪规范;设立文明监督岗，监督员轮流值岗，对不规范行为进行班级扣分或口头警告，使队员在小岗位中不断进步，学会文明。
3.信息化教学与少先队活动课有效结合的价值
在信息化的日常教学中，“学科的课程建设”和“队课活动”的有机结合，使得信息化的教学形式更加丰富，教学内容更加丰满，增加了队员的情趣，满足队员的心理需要，使教师与学生在情感上得到融合、情趣上产生共鸣，吸引队员们对信息化课程的探索。在少先队活动课中，加入了信息化元素之后，使得课堂更加有趣，还带来了轻松、活泼、自由的环境，让队员成为主人，根据自己的主观愿望，展示自己获得的技能和知识。
二、用“玩”搭基，抓住特征，促进队员全面发展
（一）以队员的成长需求为基础
信息课中，经常会出现这样的情景，当老师告知了当堂课的内容后，队员们会提出这样的要求：“老师，我们自个儿玩会好不好？”书本上枯燥的知识点在他们看来远远没有自己玩来的有意思。我们需要把教学与少先队组织的宗旨相结合，在教学的过程中，寻找新的模式和机制，遵循新时代少先队员的兴趣和需要，打破往常的单一教学模式。
（二）进行教与学的双向互动
信息化教学与队课活动相结合并不是说让队员“随心所欲”的教学模式，用方法论来说，指的是在教学的过程中是教与学的积极性得到充分的调动，教师愿意教、乐意教、善于教，队员乐于学、善于学，大家在合作、融洽的氛围中得到发展，教学活动以队员为主体，扩大了其个性发展、能力加强的空间。
（三）建立良好的师生关系
少先队的元素与信息化教学的融合，对于和谐师生关系的建立十分有利。在教学中，老师把课堂当做少先队活动的主阵地，老师的形象不再是高高在上，而是队员们的朋友、玩伴，通过这样的形式拉近辅导员与队员们的距离，用自己的高超技艺、广阔的知识、活泼生动的形象感染队员，影响队员。学习的主体是队员，在辅导员的有效引导下，自主学习，建立学习目标、动机，然后有计划的进行各项活动，产生良好的效果。
三、用“玩”搭基，讲究结合，掌握操作策略
在信息化教学中结合队课引导队员“玩”出名堂，“玩”出水平。孩子的成长过程中离不开玩，玩能带来乐趣，也能带来学问。在教学过程中，我们可以利用“玩”，让“教、学、玩”三者更好的融合。
（一）玩中学，学中进，以“玩”促学，以“玩”助学
在开发挖掘少先队活动课资源时，要秉承一切从队员的需要出发，一切以队员实际出发，为了队员的全面发展。让“教”、“学”、“玩”三者合理有效的结合，让教与学在“玩”中整合。“玩”分为两种，一种是有目的的，一种是无目的的，其意义是完全不同的。我们要将玩作为辅助教与学的一种手段，以“玩”促学，以“玩”助学，在玩的过程中实现信息化教学的目的。
在开展少先队活动课时，要循序渐进，从简到繁，从浅到深，渐渐使“玩”和“教与学”的关系更加紧密，有目的地玩。
（二）以“玩”作为评价，做好队课結合
前面说的“玩”是“教”的一种促进，有需要的“玩”、有目的的“玩”能让队员们感受到玩与学的乐趣;当然，评价也是十分重要的。雏鹰争章就是一个十分合适的评价方式。
案例三
五年级的少先队活动课中设立一枚“最强大脑”章，五年级的信息化教学内容已经有些难度，很多教学任务的完成队员们除了要有较强的操作能力，还需要运用脑力，通过争章方式可以对大家起到激励的作用，积极创新。
“玩”是很多孩子快乐的源泉，是快乐教学的源泉，将队课中的“玩”融入信息化教学中，让信息化教学促进队课的有效开展，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，“信息化”为少先队工作注入了新的“源头活水”，让少先队员们实现玩和学的可持续发展。
参考文献
[1]罗良建. 儿童是人类的父亲[J]. 四川教育， 2015（1）：37-37.
[2]王竹梅. 论生命化教育在少先队活动课中的缺失与建构[J]. 西北成人教育学院学报， 000（5）：86-88.
关键词：信息化;少先队
少先队员是祖国的希望和未来，是社会主义建设的接班人，应当有广阔的见识。在现代的学校教育中，我们也要走在信息化的前沿，信息化时代为辅导员们带来了独特的教学方式，给队员们提供一个拓宽思维空间的平台。我们利用信息技术，可以让队员们自由自在的遨游在万千世界的海洋中，体验着其带来的乐趣。
一、用“玩”搭基，开创乐园，建造少先队活动课平台
（一）让“玩”发散队员思维空间
队员们喜欢玩、乐意玩，他们的内心世界都是以玩为主，我们不能抹杀他们的这一天性，让他们扎进“知、乎、者、也”的世界。而是应该发挥少先队组织的优势，让队员们玩起来，玩的有序、玩的有效，玩出品质、玩出创意。陈鹤琴先生曾说过：“ ‘玩’对孩子有四点好处：1.可以发展儿童的想象力;2.可以丰富儿童的科学知识;3.可以增加儿童的想象力;4.可以（与其他小朋友一起玩的时候）培养儿童做人的高尚品质，合作、诚实、勇敢等品质，也可以在“玩”中学到。”
（二）队课设计与信息化相融合
在信息化的教学过程中，“玩”和“教”能否有效的结合关系到队员的多个方面。
1.队员的天性决定了教学及活动中应该“玩”和“教”有机结合
小学生的好奇心十分强、兴趣爱好广泛，他们的动力就来自直接兴趣，网络内容的丰富性、强大的信息量、极大的开放性都深深的吸引着我们的队员。笔者认为我们应充分利用其优势促进少先队组织信息化的建设，建设信息化的少先队管理平台。
案例一
我校充分利用学校网站，开设“我的伙伴”、“心灵家园”、“雏鹰争章”、“红领巾天地”等主题板块。每一板块都是队员们展示自己和互相交流的平台：每次少先队活动的方案、活动剪影、活动总结;每班精彩的少先队活动课;队员们在每次活动后的所感所想;队员们对于学校少先队工作的意见以及队员们最喜欢的心灵交流。我校的辅导员和队员们能通过此平台更深一步的进行了解，自由的进行交流。我们大队部的每一位成员都有其相应的管理权限，借助于网络，合理整合各项资源，进行整理、归纳以及总结，把精彩的内容放入校园网中，给大家学习的平台。
2.借助微视频，开拓少先队课中活动的新路线
《少先队活动课指导纲要》指出：少先队活动课要帮助少年儿童获得基本的涵养，促进德智体美全面发展，引导少年儿童培养正直、善良、诚实、有爱心等基本品格，养成良好的道德行为习惯。在此基础上，我们的少先队活动更需要拓宽途径，把队员的规范教育也纳入到少先队课程的重要内容。在日常教育中，我们应充分调动队员们的自我管理和自我教育的作用。激励队员们自我教育的强大氛围，让队员当主角拍摄微视频，进行队礼仪、行为规范的演示，让队员对少先队活动有更高的积极性，提高活动的质量，引导队员们一起进步、成长。
案例二
我校以礼仪、日常规范为载体的学生演示视频，借助每周的少先队活动课开展“我爱我‘家’”的礼仪教育，通过此视频加强少先队礼仪规范，每周设定一班级值守文明礼仪岗，展示进校时该做到的礼仪规范，督促队员们形成良好的进校礼仪规范;设立文明监督岗，监督员轮流值岗，对不规范行为进行班级扣分或口头警告，使队员在小岗位中不断进步，学会文明。
3.信息化教学与少先队活动课有效结合的价值
在信息化的日常教学中，“学科的课程建设”和“队课活动”的有机结合，使得信息化的教学形式更加丰富，教学内容更加丰满，增加了队员的情趣，满足队员的心理需要，使教师与学生在情感上得到融合、情趣上产生共鸣，吸引队员们对信息化课程的探索。在少先队活动课中，加入了信息化元素之后，使得课堂更加有趣，还带来了轻松、活泼、自由的环境，让队员成为主人，根据自己的主观愿望，展示自己获得的技能和知识。
二、用“玩”搭基，抓住特征，促进队员全面发展
（一）以队员的成长需求为基础
信息课中，经常会出现这样的情景，当老师告知了当堂课的内容后，队员们会提出这样的要求：“老师，我们自个儿玩会好不好？”书本上枯燥的知识点在他们看来远远没有自己玩来的有意思。我们需要把教学与少先队组织的宗旨相结合，在教学的过程中，寻找新的模式和机制，遵循新时代少先队员的兴趣和需要，打破往常的单一教学模式。
（二）进行教与学的双向互动
信息化教学与队课活动相结合并不是说让队员“随心所欲”的教学模式，用方法论来说，指的是在教学的过程中是教与学的积极性得到充分的调动，教师愿意教、乐意教、善于教，队员乐于学、善于学，大家在合作、融洽的氛围中得到发展，教学活动以队员为主体，扩大了其个性发展、能力加强的空间。
（三）建立良好的师生关系
少先队的元素与信息化教学的融合，对于和谐师生关系的建立十分有利。在教学中，老师把课堂当做少先队活动的主阵地，老师的形象不再是高高在上，而是队员们的朋友、玩伴，通过这样的形式拉近辅导员与队员们的距离，用自己的高超技艺、广阔的知识、活泼生动的形象感染队员，影响队员。学习的主体是队员，在辅导员的有效引导下，自主学习，建立学习目标、动机，然后有计划的进行各项活动，产生良好的效果。
三、用“玩”搭基，讲究结合，掌握操作策略
在信息化教学中结合队课引导队员“玩”出名堂，“玩”出水平。孩子的成长过程中离不开玩，玩能带来乐趣，也能带来学问。在教学过程中，我们可以利用“玩”，让“教、学、玩”三者更好的融合。
（一）玩中学，学中进，以“玩”促学，以“玩”助学
在开发挖掘少先队活动课资源时，要秉承一切从队员的需要出发，一切以队员实际出发，为了队员的全面发展。让“教”、“学”、“玩”三者合理有效的结合，让教与学在“玩”中整合。“玩”分为两种，一种是有目的的，一种是无目的的，其意义是完全不同的。我们要将玩作为辅助教与学的一种手段，以“玩”促学，以“玩”助学，在玩的过程中实现信息化教学的目的。
在开展少先队活动课时，要循序渐进，从简到繁，从浅到深，渐渐使“玩”和“教与学”的关系更加紧密，有目的地玩。
（二）以“玩”作为评价，做好队课結合
前面说的“玩”是“教”的一种促进，有需要的“玩”、有目的的“玩”能让队员们感受到玩与学的乐趣;当然，评价也是十分重要的。雏鹰争章就是一个十分合适的评价方式。
案例三
五年级的少先队活动课中设立一枚“最强大脑”章，五年级的信息化教学内容已经有些难度，很多教学任务的完成队员们除了要有较强的操作能力，还需要运用脑力，通过争章方式可以对大家起到激励的作用，积极创新。
“玩”是很多孩子快乐的源泉，是快乐教学的源泉，将队课中的“玩”融入信息化教学中，让信息化教学促进队课的有效开展，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，“信息化”为少先队工作注入了新的“源头活水”，让少先队员们实现玩和学的可持续发展。
参考文献
[1]罗良建. 儿童是人类的父亲[J]. 四川教育， 2015（1）：37-37.
[2]王竹梅. 论生命化教育在少先队活动课中的缺失与建构[J]. 西北成人教育学院学报， 000（5）：86-88.