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自主应向处于一节课的结尾阶段,是对学习过程的回顾反思,旨在培养学生对知识的组织能力和元认知调控能力。但是课堂上学生的不会说、不想说,成为培养这一能力的绊脚石。针对这一问题,笔者先利用“固定范式”搭建脚手架,给予学生表达的方向,再利用专项训练课一一剖析,寻找突破口,培养学生的自主应向能力。
借助专项训练,培养学生自主应向能力
【摘 要】
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自主应向处于一节课的结尾阶段,是对学习过程的回顾反思,旨在培养学生对知识的组织能力和元认知调控能力。但是课堂上学生的不会说、不想说,成为培养这一能力的绊脚石。针对
【机 构】
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江苏省南京市扬子第四小学
【出 处】
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数学教学通讯
【发表日期】
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2020年31期
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