【摘 要】
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高校思政课堂教学质量的提升伴随着规训权力的增强,一种学生表演的新变种"假装学习"在有些课堂悄然出现,表现为"假装投入""假装合作""假装领会""假装满足"。本研究通过对江苏
【基金项目】
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江苏省社科应用精品工程课题“‘故事思政’教学体系的构建研究”(18SZC-07)
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高校思政课堂教学质量的提升伴随着规训权力的增强,一种学生表演的新变种"假装学习"在有些课堂悄然出现,表现为"假装投入""假装合作""假装领会""假装满足"。本研究通过对江苏省某高校进行质性调查研究,分析了思政课堂"假装学习"现象的表征及成因,描述了思政教师的情感体验及情绪管理。研究发现,高校思政课必须加强质量自觉,从师资、观念、内容、方法、手段等方面形成合力,并自觉渗透到思政课建设和思政课堂教学的自我意识和自觉行动中去,才能更好地激发学生的学习兴趣,最大限度地识别和规避"假装学习"现象的产生,营造出"真学习"的良好氛围,也才能从根本上确保高校思政课堂教学质量和水平提升落细落实。
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