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摘要：初中语文阅读教学是培养学生阅读能力的重要阶段，但是从我国初中语文阅读教学的整体现状来看，初中语文阅读教学中存在着许多亟待解决的问题。在传统教学模式的影响下，初中语文阅读的教学质量低下，学生的学习兴趣不高。本文试总结初中语文阅读教学中存在的基本问题，进而探讨解决这些问题的策略。
关键词：初中语文；阅读教学；问题；策略
新的课程改革下，初中语文阅读教学的教学要求在不断提高，因此，阅读教学的质量提高具有重要意义。这样的情况下，初中语文阅读教学就要不断调整和优化教学策略，加强初中语文阅读教学的策略研究成为一个极具现实性的议题。
一、初中语文阅读教学中存在的问题
1、教学活动缺乏互动。语文阅读教学的任务不只是对于字词、阅读技巧、文章思想等的教授，更是师生在完成教学任务的过程中所显现出的思想碰撞与心灵交流。教师受传统教学理念的影响可谓根深蒂固，因此
[1]，在教学活动中依然注重单一讲授，对于互动式教学方法没有适当应用，是教师在教学活动中“自说自话”，和学生之间没有建立起良性互动模式，导致了教学质量的低下。
2、忽视学生的阅读主体性。新课程改革要求在教学活动中要尊重学生的主体地位，以学生作为教学活动的主体，遵循“以学生为本”的教学理念[2]。但是，在实际教学过程中，教师受传统教学观念的影响，仍然以自我为中心，偏重对于知识的单一讲授。在初中语文阅读教学中，教师习惯了对于知识的灌输以及一些传统阅读理念的教授，使学生在阅读中不能感受到作品的细节之美，教师在很大程度上代替了学生的阅读，因此，学生的阅读积极性不高，阅读教学水平也随之低下。
3、教学内容单一，忽视对学生阅读能力的培养。初中语文教学内容集中在课文教学上，内容较为单一且不利于对学生阅读能力的提升。再加之传统教学模式影响的教师在教学过程中主观性较强，以自己的讲授代替学生的理解的情况很普遍。教师的引导内容有固定的程序，不外乎划分文章层次、概括文章大意、领悟作者感情几个方面。教师的主观意愿被有意无意的强加在学生身上，学生因此丧失了独立思考的机会，对阅读教学的积极性自然不高[3]。
二、解决初中语文阅读教学问题的有效策略
1、坚持“以学生为本”的教学理念。体验式教学在初中语文阅读教学中的应用还不够广泛，在实际教学工作中学生缺乏对作品的主动探索，课堂由于完全以教师的主观意愿进行教学，所以学生缺乏实际参与度，也就丧失了对于阅读学习的兴趣。因此，教师在具体的教学活动中，要充分重视学生的主体地位。例如，在《三顾茅庐》的教学活动中，教师可以利用多媒体为学生播放与课文内容相对应的影视片段，让学生对于当时的历史背景和人物形象有一个更为直观的了解。教师也可以让学生在课下自行阅读该片段，然后进行分角色表演，让学生切实参与到课堂教学中来。
2、丰富阅读教学材料。教材是教师教学的主要内容和任务，但是由于阅读教学具有的特殊性质，教师应当在结合课本教学的过程中，对课外阅读内容进行适当的扩展。如果想充分激发学生的主观能动性，培养学生的阅读能力，就需要教师进行积极地引导，鼓励学生进行课外阅读，一方面提升中学生的课堂学习兴趣，另一方面丰富阅读教学内容、开阔学生的视野。教师还可以根据自己的阅读经验，为学生推荐一些适合他们的阅读材料，教师可以以课外阅读任务的形式进行作业布置，促进学生阅读能力的逐渐提升。例如，教师可以在每周都举行“美文一篇”的活动，让学生在课上将自己喜欢的与大家分享，这种分享式学习能够促进学生之间的相互进步，激发学生的阅读兴趣，对于学生的课外阅读也是一种变相的检查和督促[4]。
3、创设良好的教学情境。多媒体技术具有丰富的教学内容展现手段，能够充分刺激学生的感官，解决了在以往教学中学生注意力不集中、学习兴趣不高的问题。对于多媒体设备的恰当运用，可以将学生迅速带入教学情境，利于学生对于文章的理解和把握。例如在《春》的教学中，教师就可以利用多媒体播放关于春的图片、视频材料，让学生充分感受到春天的美丽与生气，进而对文章产生学习兴趣，积极感悟作者情感，理解作者对于生命的追求与感悟。
4、灵活运用多种教学手段。在初中阅读教学中，教师应当积极采取多种教学手段，使学生在阅读学习中能够感受到阅读教学的有趣性。以《陋室铭》的阅读教学为例，教师可以采用小组对抗赛的形式，将阅读教学过程氛围六个部分：一是让学生以小组为单位在自由阅读后翻译文章；二是让学生对作者概况以及写作目的进行简单阐释，教师可适当予以补充；三是让各小组进行文章翻译，教师根据翻译情况进行评析；四是学生提问，学生根据以上环节中还不能掌握的问题进行提问，教师进行回答，为学生解释疑问；五是教师总结，教师对于文章中的知识点以及教学重难点要进行归纳总结，让学生们对于知识有一个系统的认识[5]。
三、结语
综上所述，在初中语文阅读教学的过程中，还存在诸多教学问题。针对在实际教学中存在的问题，教师们应当积极应对及时转变教学观念，采用多元化的教学方法，最大限度地激发学生的学习兴趣。只有将课堂气氛调动起来，教师的教学活动才能顺利进行，教学效率才能稳步提升。
参考文献
[1] 薛树鹏.初中语文高效课堂阅读教学策略研究[J].中文信息，2016（6）：44-45.
[2] 王景胜.初中语文高效课堂閱读教学策略应用研究[J].读写算：教师版，2015（47）：231.
[3] 白晓利.新课改背景下对初中阅读教学的冷思考[J].课程教育研究：新教师教学，2016（7）.
[4] 陈霄云.山穷水尽疑难塞柳暗花明引领通——初中语文阅读教学中教师引领策略的建构与实施研究[J].好家长，2016（4）.
[5] 董继先.浅谈当前语文阅读教学中存在的问题与对策[J].东方教育，2015（8）.
关键词：初中语文；阅读教学；问题；策略
新的课程改革下，初中语文阅读教学的教学要求在不断提高，因此，阅读教学的质量提高具有重要意义。这样的情况下，初中语文阅读教学就要不断调整和优化教学策略，加强初中语文阅读教学的策略研究成为一个极具现实性的议题。
一、初中语文阅读教学中存在的问题
1、教学活动缺乏互动。语文阅读教学的任务不只是对于字词、阅读技巧、文章思想等的教授，更是师生在完成教学任务的过程中所显现出的思想碰撞与心灵交流。教师受传统教学理念的影响可谓根深蒂固，因此
[1]，在教学活动中依然注重单一讲授，对于互动式教学方法没有适当应用，是教师在教学活动中“自说自话”，和学生之间没有建立起良性互动模式，导致了教学质量的低下。
2、忽视学生的阅读主体性。新课程改革要求在教学活动中要尊重学生的主体地位，以学生作为教学活动的主体，遵循“以学生为本”的教学理念[2]。但是，在实际教学过程中，教师受传统教学观念的影响，仍然以自我为中心，偏重对于知识的单一讲授。在初中语文阅读教学中，教师习惯了对于知识的灌输以及一些传统阅读理念的教授，使学生在阅读中不能感受到作品的细节之美，教师在很大程度上代替了学生的阅读，因此，学生的阅读积极性不高，阅读教学水平也随之低下。
3、教学内容单一，忽视对学生阅读能力的培养。初中语文教学内容集中在课文教学上，内容较为单一且不利于对学生阅读能力的提升。再加之传统教学模式影响的教师在教学过程中主观性较强，以自己的讲授代替学生的理解的情况很普遍。教师的引导内容有固定的程序，不外乎划分文章层次、概括文章大意、领悟作者感情几个方面。教师的主观意愿被有意无意的强加在学生身上，学生因此丧失了独立思考的机会，对阅读教学的积极性自然不高[3]。
二、解决初中语文阅读教学问题的有效策略
1、坚持“以学生为本”的教学理念。体验式教学在初中语文阅读教学中的应用还不够广泛，在实际教学工作中学生缺乏对作品的主动探索，课堂由于完全以教师的主观意愿进行教学，所以学生缺乏实际参与度，也就丧失了对于阅读学习的兴趣。因此，教师在具体的教学活动中，要充分重视学生的主体地位。例如，在《三顾茅庐》的教学活动中，教师可以利用多媒体为学生播放与课文内容相对应的影视片段，让学生对于当时的历史背景和人物形象有一个更为直观的了解。教师也可以让学生在课下自行阅读该片段，然后进行分角色表演，让学生切实参与到课堂教学中来。
2、丰富阅读教学材料。教材是教师教学的主要内容和任务，但是由于阅读教学具有的特殊性质，教师应当在结合课本教学的过程中，对课外阅读内容进行适当的扩展。如果想充分激发学生的主观能动性，培养学生的阅读能力，就需要教师进行积极地引导，鼓励学生进行课外阅读，一方面提升中学生的课堂学习兴趣，另一方面丰富阅读教学内容、开阔学生的视野。教师还可以根据自己的阅读经验，为学生推荐一些适合他们的阅读材料，教师可以以课外阅读任务的形式进行作业布置，促进学生阅读能力的逐渐提升。例如，教师可以在每周都举行“美文一篇”的活动，让学生在课上将自己喜欢的与大家分享，这种分享式学习能够促进学生之间的相互进步，激发学生的阅读兴趣，对于学生的课外阅读也是一种变相的检查和督促[4]。
3、创设良好的教学情境。多媒体技术具有丰富的教学内容展现手段，能够充分刺激学生的感官，解决了在以往教学中学生注意力不集中、学习兴趣不高的问题。对于多媒体设备的恰当运用，可以将学生迅速带入教学情境，利于学生对于文章的理解和把握。例如在《春》的教学中，教师就可以利用多媒体播放关于春的图片、视频材料，让学生充分感受到春天的美丽与生气，进而对文章产生学习兴趣，积极感悟作者情感，理解作者对于生命的追求与感悟。
4、灵活运用多种教学手段。在初中阅读教学中，教师应当积极采取多种教学手段，使学生在阅读学习中能够感受到阅读教学的有趣性。以《陋室铭》的阅读教学为例，教师可以采用小组对抗赛的形式，将阅读教学过程氛围六个部分：一是让学生以小组为单位在自由阅读后翻译文章；二是让学生对作者概况以及写作目的进行简单阐释，教师可适当予以补充；三是让各小组进行文章翻译，教师根据翻译情况进行评析；四是学生提问，学生根据以上环节中还不能掌握的问题进行提问，教师进行回答，为学生解释疑问；五是教师总结，教师对于文章中的知识点以及教学重难点要进行归纳总结，让学生们对于知识有一个系统的认识[5]。
三、结语
综上所述，在初中语文阅读教学的过程中，还存在诸多教学问题。针对在实际教学中存在的问题，教师们应当积极应对及时转变教学观念，采用多元化的教学方法，最大限度地激发学生的学习兴趣。只有将课堂气氛调动起来，教师的教学活动才能顺利进行，教学效率才能稳步提升。
参考文献
[1] 薛树鹏.初中语文高效课堂阅读教学策略研究[J].中文信息，2016（6）：44-45.
[2] 王景胜.初中语文高效课堂閱读教学策略应用研究[J].读写算：教师版，2015（47）：231.
[3] 白晓利.新课改背景下对初中阅读教学的冷思考[J].课程教育研究：新教师教学，2016（7）.
[4] 陈霄云.山穷水尽疑难塞柳暗花明引领通——初中语文阅读教学中教师引领策略的建构与实施研究[J].好家长，2016（4）.
[5] 董继先.浅谈当前语文阅读教学中存在的问题与对策[J].东方教育，2015（8）.