远程教育资源是专门指向各科教育教学的，因此教师可以对语文教育资源进行筛选，有的可直接运用，有的可整合使用。具体说来，可包括以下几方面：
　　
　　一、导入激趣
　　
　　一堂成功的语文课，导入常常起着营造氛围、调动学生兴趣、先声夺人的作用。以往，在我们传统的语文教学中，囿于条件，教师只能以单一、平板的方式导入，学生只能以听觉或是视觉的单一方式来接收。现在，利用远程教育资源，以直观、多元的方式导入，往往给学生以视、听觉等多种感官的冲击，一下子就抓住了学生的心，使他们进入欲罢不能的境界。例如：我在与学生一起学习《海上日出》时，以“日出——海”为题材内容组成Photo画面，通过优美的画面和动听的音乐来冲击他们的视觉和听觉。学生很快地进入情景，为后面的学习探讨作了很好的铺垫。
　　
　　二、激活课堂
　　
　　远程教育辅助教学能充分发挥信息技术的优势，将信息技术与语文教学整合。在教学中，过去有时候因为学生缺少相应的预设情景，进入文本慢，思维深度、灵活度往往达不到要求而影响对话的展开。现在，远程教育运用了逼真的画面和丰富的音响、视频资料，很容易调动学生、激发学生，使课堂上活跃多了。学生情绪饱满、思维充分，能有效地完成“对话”，使课堂教学的重点突出，教学难点也不再是难点。例如：我与学生学习《珍珠鸟》一文时，找出已制作好的Flash动画。先要求学生听读课文，并伴音配图朗读赏析。学生很快提出了一系列问题并展开讨论、探究，有效地调动了学生的积极性，激活了思维。接近尾声时，我又展示出几幅有关信赖的图画，要求学生欣赏画面。然后就其中“信赖”的含义，让学生联系生活中的感悟谈体会，学生都很投入、动情。这样使课内外勾连、重难点突破，学生由文悟情、由情明理，起到了很好的熏陶感染作用。