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远程教育资源是专门指向各科教育教学的,因此教师可以对语文教育资源进行筛选,有的可直接运用,有的可整合使用。具体说来,可包括以下几方面:
一、导入激趣
一堂成功的语文课,导入常常起着营造氛围、调动学生兴趣、先声夺人的作用。以往,在我们传统的语文教学中,囿于条件,教师只能以单一、平板的方式导入,学生只能以听觉或是视觉的单一方式来接收。现在,利用远程教育资源,以直观、多元的方式导入,往往给学生以视、听觉等多种感官的冲击,一下子就抓住了学生的心,使他们进入欲罢不能的境界。例如:我在与学生一起学习《海上日出》时,以“日出——海”为题材内容组成Photo画面,通过优美的画面和动听的音乐来冲击他们的视觉和听觉。学生很快地进入情景,为后面的学习探讨作了很好的铺垫。
二、激活课堂
远程教育辅助教学能充分发挥信息技术的优势,将信息技术与语文教学整合。在教学中,过去有时候因为学生缺少相应的预设情景,进入文本慢,思维深度、灵活度往往达不到要求而影响对话的展开。现在,远程教育运用了逼真的画面和丰富的音响、视频资料,很容易调动学生、激发学生,使课堂上活跃多了。学生情绪饱满、思维充分,能有效地完成“对话”,使课堂教学的重点突出,教学难点也不再是难点。例如:我与学生学习《珍珠鸟》一文时,找出已制作好的Flash动画。先要求学生听读课文,并伴音配图朗读赏析。学生很快提出了一系列问题并展开讨论、探究,有效地调动了学生的积极性,激活了思维。接近尾声时,我又展示出几幅有关信赖的图画,要求学生欣赏画面。然后就其中“信赖”的含义,让学生联系生活中的感悟谈体会,学生都很投入、动情。这样使课内外勾连、重难点突破,学生由文悟情、由情明理,起到了很好的熏陶感染作用。
一、导入激趣
一堂成功的语文课,导入常常起着营造氛围、调动学生兴趣、先声夺人的作用。以往,在我们传统的语文教学中,囿于条件,教师只能以单一、平板的方式导入,学生只能以听觉或是视觉的单一方式来接收。现在,利用远程教育资源,以直观、多元的方式导入,往往给学生以视、听觉等多种感官的冲击,一下子就抓住了学生的心,使他们进入欲罢不能的境界。例如:我在与学生一起学习《海上日出》时,以“日出——海”为题材内容组成Photo画面,通过优美的画面和动听的音乐来冲击他们的视觉和听觉。学生很快地进入情景,为后面的学习探讨作了很好的铺垫。
二、激活课堂
远程教育辅助教学能充分发挥信息技术的优势,将信息技术与语文教学整合。在教学中,过去有时候因为学生缺少相应的预设情景,进入文本慢,思维深度、灵活度往往达不到要求而影响对话的展开。现在,远程教育运用了逼真的画面和丰富的音响、视频资料,很容易调动学生、激发学生,使课堂上活跃多了。学生情绪饱满、思维充分,能有效地完成“对话”,使课堂教学的重点突出,教学难点也不再是难点。例如:我与学生学习《珍珠鸟》一文时,找出已制作好的Flash动画。先要求学生听读课文,并伴音配图朗读赏析。学生很快提出了一系列问题并展开讨论、探究,有效地调动了学生的积极性,激活了思维。接近尾声时,我又展示出几幅有关信赖的图画,要求学生欣赏画面。然后就其中“信赖”的含义,让学生联系生活中的感悟谈体会,学生都很投入、动情。这样使课内外勾连、重难点突破,学生由文悟情、由情明理,起到了很好的熏陶感染作用。