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近几年来，到我校来上学的进城务工子女人数呈阶梯式上升，2009年已超全校总生数的30%以上，今年更达60%多。因为进城务工子女来自不同的家庭、不同的生活环境、接受不同的家庭教育等，大家走在同一个大家庭学习、生活，导致心理上产生一些不良的心理问题：内向、孤僻不合群、攻击性行为多、不喜欢与同伴交流等问题。
一、不良心理的表现
1.生活艰苦而产生自卑
绝大多数进城务工人员子女感到自己因为是“外地人”，来到一个新的学习、生活环境，对这个环境陌生，再加上听不懂或不会说本地话、被本地人用异样眼光看待。就产生了自卑心理：（1）因从外地来，居住的环境比较差，家庭生活上比较困难，经济上比较拮据的自卑；有部分不希望同学知道自己家庭困难，尽一切可能筹措学费和生活费，令自卑感很重。（2）学习中接触到现代高科技的学习方法和学习工具或更时尚的文化消费，加上同学间的攀比，使他们一时难以适应种種差异并以此产生的自卑。（3）个别同学的言行：一个轻视的眼神，一句冷言冷语，都会挫伤他们的自尊心，使他们产生自卑心理。自卑心理的长期存在就会形成退缩性人格或抑郁性人格。
2.行为习惯不良而恐惧
进城务工子女的优点不少：勤劳节俭、肯吃苦、独立适应能力强、热情助人、诚实善良、不欺负人、不势利等。他们大多来自贵州、四川等农村地区，民风质朴，待人有礼貌。在校时，只要见到老师，不管认识与否，都会给予以一个善意的微笑，甜甜地送上一句：“老师好！”。不可否认，他们行为习惯问题较多。在品德行为习惯方面，不太愿意接受学校各项规章制度的约束，普遍存在着自由散漫、纪律观念淡薄的弱点；在学习行为习惯方面，态度随便，上课注意力不集中，作业马虎草草完成；在生活行为习惯方面，卫生意识较差，乱吃零食乱扔东西，又经常不洗头、洗澡、换衣服等。
3.学习成绩不高而逃避
因进城务工子女大多数随父母工作而从外地转学来，有的在当地接受的教育，因师资、学习条件的关系，造成基础不扎实，来到新的学习环境因语言不通，有些知识不过关，导致学习上有了语言障碍，导致了学习成绩不理想。
二、教育对策与实施
小学时期的孩子们正处在身心发展的重要时期，这些心理问题如不及时解决，将会对孩子的健康成长产生不良的影响，严重的会使孩子出现行为障碍或人格缺陷。因此他们的健康成长，不仅需要有一个和谐宽松的良好环境，而且需要掌握调控自我、发展自我的方法与能力。
（一）营造关爱气氛
在硬件投入的同时，要营造关心爱护特困生的良好氛围，广大教师、学生要充分地理解进城务工子女所处的处境，给他们营造一个宽松、充满亲情、友情和关爱的大家庭。教育本地的学生加强人际交往的品德修养，信任他人，尊重他人，宽容他人，以诚待人，以心换心。每个学生都应主动地帮助进城务工子女解决困难，尽自己的一份责任，献上一份同学的真诚，鼓励他们多与进城务工子女交朋友。同时在学生中进行消费行为引导，树立盲目消费、攀比消费可耻，艰苦奋斗，勤俭节约，自强自立光荣的优良风气。通过多种形式，让全体学生认识到勤工助学不是单纯为了解决经济困难，它有助于培养自己的社会实践能力，有助于自尊，自信，自立，自强人格的完善和发展。
开展丰富多彩的校园活动，鼓励进城务工子女参加积极向上的科技、体育、文娱活动，在活动中感到党的温暖，师生的关心和呵护。这样的环境，有助于培养其乐观向上的生活态度、友爱和谐的人际关系、健康愉悦的情绪特征，以增强其心理自我调节能力，保持心理平衡。
（二）给予集体温暖
当学生犯了错，可选择师生谈话、交流的方式，让学生说出心里话。老师则从中探究其内心的真实，实事求是地分析其长处与不足，有针对性地加以疏导、教育，让学生学会自我反省，自我约束，从失误中争取进步，增强上进心。此外，我感到对于任何一个学生的点滴进步，时时送去赞许和微笑，对老师是轻而易举，对学生而言却是强心剂，能产生极大的动力。教师对学生的真诚，能促使学生 “亲其师，信其道”。我对这些学生坚持一视同仁，决不另眼看待，弃之不顾。在班干部的任用上，我放手使用他们，适时帮助和指导其提高工作能力，形成班级核心力量，发挥出积极作用，让这些进城务工的子女感受到集体的温暖，从而带动着更多同学共同进步。例如：班上的冯珊珊来自湛江农村，刚来到班里，连一句普通话都不会讲，不会听，学习成绩老跟不上，慢慢地，她有点害怕学习，经常说忘记带作业，经我的了解后，原来她根本无能力完成老师布置的作业。于是，我每天下午把她留下来，帮她补课，把拉下的成绩追上去，半个学期过去了，她成绩逐渐追上来了，从此再也没有缺交作业了。
（三）理解、支持、鼓励
我们的学生来自五湖四海，不同区域的教育水平、教学进度、教材选用使他们的学习基础有着明显差异的。另外，外来务工子女的家长，在文化上往往心有余而力不足，没法帮教孩子，有些忙于生计没法顾及到孩子学习这一头，没法帮管孩子，因此造成了孩子在小学学习基础较差，缺乏良好的学习习惯，普遍学习成绩不良，如何提高学生学习成绩一直是学校和老师关注的重点。因此，除了教好自身的课程，我还利用放学之余、课堂之外，不计科目为学生解答学习中的困惑，并利用班级内的骨干力量实行手拉手的幫教政策，逐渐拉近了学生与学生的距离，当学生有了点滴的进步时，我及时给予表演鼓励，帮助了进城务工子女树立自信心，充分调动了学生教学与学习的积极性，从而提高学习质量。
在我的努力教育下，我们班上的周洪伟、李静、黄达宇、颜煜等多个同学很多方面都有了进步和提高。首先，在行为习惯方面，更能自我约束，衣着整洁，待人接物大胆有礼，学习态度端正，上课听讲认真，作业完成及时工整，且遇到难题能主动向老师或同学请教。其次，他们敢与同学交流、嬉戏，与同学们打成了一片，本地孩子也都以正常的眼光和友善看待外来孩子了。再者，学生已初步形成了一套学习方法体系，自学能力也有了一定的提高。
随着地方经济的快速发展，外来务工人员队伍日趋壮大，进城务工子女越来越多，其教育工作也将日趋具体化，希望老师们都能正视进城务工子女的教育，给予他们帮助、爱心，使其感到大家对他们的关心，更好地学习。
一、不良心理的表现
1.生活艰苦而产生自卑
绝大多数进城务工人员子女感到自己因为是“外地人”，来到一个新的学习、生活环境，对这个环境陌生，再加上听不懂或不会说本地话、被本地人用异样眼光看待。就产生了自卑心理：（1）因从外地来，居住的环境比较差，家庭生活上比较困难，经济上比较拮据的自卑；有部分不希望同学知道自己家庭困难，尽一切可能筹措学费和生活费，令自卑感很重。（2）学习中接触到现代高科技的学习方法和学习工具或更时尚的文化消费，加上同学间的攀比，使他们一时难以适应种種差异并以此产生的自卑。（3）个别同学的言行：一个轻视的眼神，一句冷言冷语，都会挫伤他们的自尊心，使他们产生自卑心理。自卑心理的长期存在就会形成退缩性人格或抑郁性人格。
2.行为习惯不良而恐惧
进城务工子女的优点不少：勤劳节俭、肯吃苦、独立适应能力强、热情助人、诚实善良、不欺负人、不势利等。他们大多来自贵州、四川等农村地区，民风质朴，待人有礼貌。在校时，只要见到老师，不管认识与否，都会给予以一个善意的微笑，甜甜地送上一句：“老师好！”。不可否认，他们行为习惯问题较多。在品德行为习惯方面，不太愿意接受学校各项规章制度的约束，普遍存在着自由散漫、纪律观念淡薄的弱点；在学习行为习惯方面，态度随便，上课注意力不集中，作业马虎草草完成；在生活行为习惯方面，卫生意识较差，乱吃零食乱扔东西，又经常不洗头、洗澡、换衣服等。
3.学习成绩不高而逃避
因进城务工子女大多数随父母工作而从外地转学来，有的在当地接受的教育，因师资、学习条件的关系，造成基础不扎实，来到新的学习环境因语言不通，有些知识不过关，导致学习上有了语言障碍，导致了学习成绩不理想。
二、教育对策与实施
小学时期的孩子们正处在身心发展的重要时期，这些心理问题如不及时解决，将会对孩子的健康成长产生不良的影响，严重的会使孩子出现行为障碍或人格缺陷。因此他们的健康成长，不仅需要有一个和谐宽松的良好环境，而且需要掌握调控自我、发展自我的方法与能力。
（一）营造关爱气氛
在硬件投入的同时，要营造关心爱护特困生的良好氛围，广大教师、学生要充分地理解进城务工子女所处的处境，给他们营造一个宽松、充满亲情、友情和关爱的大家庭。教育本地的学生加强人际交往的品德修养，信任他人，尊重他人，宽容他人，以诚待人，以心换心。每个学生都应主动地帮助进城务工子女解决困难，尽自己的一份责任，献上一份同学的真诚，鼓励他们多与进城务工子女交朋友。同时在学生中进行消费行为引导，树立盲目消费、攀比消费可耻，艰苦奋斗，勤俭节约，自强自立光荣的优良风气。通过多种形式，让全体学生认识到勤工助学不是单纯为了解决经济困难，它有助于培养自己的社会实践能力，有助于自尊，自信，自立，自强人格的完善和发展。
开展丰富多彩的校园活动，鼓励进城务工子女参加积极向上的科技、体育、文娱活动，在活动中感到党的温暖，师生的关心和呵护。这样的环境，有助于培养其乐观向上的生活态度、友爱和谐的人际关系、健康愉悦的情绪特征，以增强其心理自我调节能力，保持心理平衡。
（二）给予集体温暖
当学生犯了错，可选择师生谈话、交流的方式，让学生说出心里话。老师则从中探究其内心的真实，实事求是地分析其长处与不足，有针对性地加以疏导、教育，让学生学会自我反省，自我约束，从失误中争取进步，增强上进心。此外，我感到对于任何一个学生的点滴进步，时时送去赞许和微笑，对老师是轻而易举，对学生而言却是强心剂，能产生极大的动力。教师对学生的真诚，能促使学生 “亲其师，信其道”。我对这些学生坚持一视同仁，决不另眼看待，弃之不顾。在班干部的任用上，我放手使用他们，适时帮助和指导其提高工作能力，形成班级核心力量，发挥出积极作用，让这些进城务工的子女感受到集体的温暖，从而带动着更多同学共同进步。例如：班上的冯珊珊来自湛江农村，刚来到班里，连一句普通话都不会讲，不会听，学习成绩老跟不上，慢慢地，她有点害怕学习，经常说忘记带作业，经我的了解后，原来她根本无能力完成老师布置的作业。于是，我每天下午把她留下来，帮她补课，把拉下的成绩追上去，半个学期过去了，她成绩逐渐追上来了，从此再也没有缺交作业了。
（三）理解、支持、鼓励
我们的学生来自五湖四海，不同区域的教育水平、教学进度、教材选用使他们的学习基础有着明显差异的。另外，外来务工子女的家长，在文化上往往心有余而力不足，没法帮教孩子，有些忙于生计没法顾及到孩子学习这一头，没法帮管孩子，因此造成了孩子在小学学习基础较差，缺乏良好的学习习惯，普遍学习成绩不良，如何提高学生学习成绩一直是学校和老师关注的重点。因此，除了教好自身的课程，我还利用放学之余、课堂之外，不计科目为学生解答学习中的困惑，并利用班级内的骨干力量实行手拉手的幫教政策，逐渐拉近了学生与学生的距离，当学生有了点滴的进步时，我及时给予表演鼓励，帮助了进城务工子女树立自信心，充分调动了学生教学与学习的积极性，从而提高学习质量。
在我的努力教育下，我们班上的周洪伟、李静、黄达宇、颜煜等多个同学很多方面都有了进步和提高。首先，在行为习惯方面，更能自我约束，衣着整洁，待人接物大胆有礼，学习态度端正，上课听讲认真，作业完成及时工整，且遇到难题能主动向老师或同学请教。其次，他们敢与同学交流、嬉戏，与同学们打成了一片，本地孩子也都以正常的眼光和友善看待外来孩子了。再者，学生已初步形成了一套学习方法体系，自学能力也有了一定的提高。
随着地方经济的快速发展，外来务工人员队伍日趋壮大，进城务工子女越来越多，其教育工作也将日趋具体化，希望老师们都能正视进城务工子女的教育，给予他们帮助、爱心，使其感到大家对他们的关心，更好地学习。