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摘 要： 近些年来，广大教育工作者对教育科研越来越重视。但是，真正做起来，仍有不少一线教师感到困惑迷茫。管理者应当给予适当指导与鼓励而不是挖苦，自己也应当自省发愤努力。
关键词： 一线教师 选题 指导 鼓励 发愤
说到素质教育，这仿佛已是很久远的话题了。素质教育是面向全体、促进学生全面发展及个性健康发展的教育。这已经成为广泛共识，并且，广大教育工作者一直在为此进行不懈的实践与探索。然而，一线教师搞教育科研，要“论素质教育”，确实并非易事。
二十年前——当然即使今天也仍有类似情形，有位年轻教师为完成教研任务，交了大约是草草写就的名为《论素质教育》的所谓论文，大抵因为字不甚工、文亦粗糙、题又太大，受到了不点名的批评。那是在学术年会上，校长一字一板地说：“论素质教育——专家都论不了，你论素质教育——那是你能论的吗？”之后，也自然要提醒大家：选题尽量要小，要贴近教育教学实际。可以是应用性的实践研究，旨在改进自己的教育教学行为的探索。写那些熟视无睹的教育现象，忽然发现的现实问题，油然而生的相关想法乃至联想，成功的经验与喜悦，失败的遗憾与困惑，课后对教育教学行为方法和具体问题的针对性的反思、追问，观察学生表现的思考，读书的收获或观课、抑或来自生活的某种启示，从已有成果的可操作的创造性应用研究中的总结……要从值得研究的问题的价值和紧迫性方面考虑选题，并关注、追踪、分析。总之，写自己的想法，写自己的教育故事与教学之道。
当时，他那似乎带有讥讽语气与挖苦的神情，我们还依稀记得，而其对于当事人的刺激也可想而知。
直到后来，我们都一直怀疑说的是某位教师，因当时见他脸红脖子粗的，我们有时也开玩笑，每每学着校长的语气表情，在他面前重演：“论素质教育——专家都论不了，你论素质教育——那是你能论的吗？”他又愤愤然，且反驳：“啊，素质教育偏专家论，别人就不能论？再说，咱们当时年轻，也不明白呀，人一生下来就会走路啊？谁生来就会论素质教育呢！再说了，谁知道那论文是谁写的？我也没说是我写的啊？”于是，惹得大家一阵笑，他又一次脸红脖子粗……
现在想来，我们虽是随便开开玩笑，但毕竟也有奚落挖苦意味，是不应该的。毕竟也不能确定是他写的，即使是，也是无可厚非的。
当然，校长也没点名，是临场有感而发，也不是故意要伤害谁，虽然确让人感到了奚落的味道，但动机是好的。大抵意在说明：理论性研究的大课题不太适合一线教师，而实践应用性研究之类的小题目较为适合，只是恨铁不成钢，急于强调题要做得小些罢了。不过是举了个具体例子，却无意中伤及了当事个体——挫伤了其继续教研的积极性。有人说：好学生是夸出来的，那么，教师也是人，不是例外。教师同样需要肯定性的评价，需要赞许、褒奖与欣赏——虽然中肯的批评也不可或缺，正面的引导和表扬从来都是生成希望的强大内驱力。倘若给予适当引领，那么专家或许能从这里走出来。
对于年轻教师来说，毕竟是初学，一则可能本来平时就缺少积累的准备，或则本身素质或曰文化底蕴存在不足，或对教育科研这种用教育理论研究教育现象、探索教育规律的创造性的认识活动不甚了解，或则缺失教研经历而懵懵懂懂，抑或对于具体任务未接受具体指导，又没有认真思考研究过……选题失当在所难免。有些新手，常规的教育教学恐怕是刚刚上路，或者还没有上路，工作尚且力不从心，他们对于教育教学情境还处在熟悉阶段，没有经验，虽然也可以独特的视角反映自己的教育教学经历，反映问题与困惑，抑或成功的些许的欣喜，等等，但有多少人能做好呢？面对那样的责备或批评，其不平是有理由的。
从另一个意义上来说，专家并非天生的，常人经努力也未必不能成为专家，“登高必自卑”，只是需要过程、需要时间罢了。况且，素质教育内涵丰富，也不一定必要专家来论。常人或可通过独特视角或许也会有独到发现，抑或能给予专家启示也未可知。不过，对“锁定”的所谓当事人来说，虽然别的方面已有了很大进步，但当时和直到现在对于教科研还是时常谈虎色变，以至今日都没做成像样的课题，或独立发表过像样的文章，也有“一句话可以改变一个人”的因素在。
然而，我们认为更要从自身找原因，不能全归咎于校长的一句话而怨天尤人。倘他的话有如此力量，为什么不视为一种激励刺激呢？我们自然渴望赞赏的唤醒、鼓舞与激励，但生活本来就不可能总是相伴赞许的鲜花与掌声，批评固然也逆耳，但也如醍醐灌顶给人以鞭策与警醒。二十年光阴不算短，倘能笃学、敏行、反思、总结，励志发愤：十年积蓄，十年钻研，厚积薄发，二十年足矣。何必耿耿于怀呢？倘能发愤作为，说不定已成专家了，至少也会有所成就了，更要从心底说声谢谢，又何怨之有呢？
万事悠悠，就看我们怎样面对——怎样辩证看待，或因事而成，或因势而败，也在自己。管理者固然应研究领导艺术、管理策略，多些唤醒、鼓励；我们也要争气，自省而励志图强，不能自暴自弃。如此，“不管夜有多长，黎明早已在那头盼望”[1]，“一路上有多少困难，就有多少希望”[2]，就可以成就自己，就会有明月朗照，更会见薄明的曙光，心底自会升起一轮朝阳。
参考文献：
[1]基督徒.眼光[Z].耶路撒冷：基督徒.
[2]晓妍.放飞梦想 奔向希望[Z].辽宁：吴宏彬，2009.
关键词： 一线教师 选题 指导 鼓励 发愤
说到素质教育，这仿佛已是很久远的话题了。素质教育是面向全体、促进学生全面发展及个性健康发展的教育。这已经成为广泛共识，并且，广大教育工作者一直在为此进行不懈的实践与探索。然而，一线教师搞教育科研，要“论素质教育”，确实并非易事。
二十年前——当然即使今天也仍有类似情形，有位年轻教师为完成教研任务，交了大约是草草写就的名为《论素质教育》的所谓论文，大抵因为字不甚工、文亦粗糙、题又太大，受到了不点名的批评。那是在学术年会上，校长一字一板地说：“论素质教育——专家都论不了，你论素质教育——那是你能论的吗？”之后，也自然要提醒大家：选题尽量要小，要贴近教育教学实际。可以是应用性的实践研究，旨在改进自己的教育教学行为的探索。写那些熟视无睹的教育现象，忽然发现的现实问题，油然而生的相关想法乃至联想，成功的经验与喜悦，失败的遗憾与困惑，课后对教育教学行为方法和具体问题的针对性的反思、追问，观察学生表现的思考，读书的收获或观课、抑或来自生活的某种启示，从已有成果的可操作的创造性应用研究中的总结……要从值得研究的问题的价值和紧迫性方面考虑选题，并关注、追踪、分析。总之，写自己的想法，写自己的教育故事与教学之道。
当时，他那似乎带有讥讽语气与挖苦的神情，我们还依稀记得，而其对于当事人的刺激也可想而知。
直到后来，我们都一直怀疑说的是某位教师，因当时见他脸红脖子粗的，我们有时也开玩笑，每每学着校长的语气表情，在他面前重演：“论素质教育——专家都论不了，你论素质教育——那是你能论的吗？”他又愤愤然，且反驳：“啊，素质教育偏专家论，别人就不能论？再说，咱们当时年轻，也不明白呀，人一生下来就会走路啊？谁生来就会论素质教育呢！再说了，谁知道那论文是谁写的？我也没说是我写的啊？”于是，惹得大家一阵笑，他又一次脸红脖子粗……
现在想来，我们虽是随便开开玩笑，但毕竟也有奚落挖苦意味，是不应该的。毕竟也不能确定是他写的，即使是，也是无可厚非的。
当然，校长也没点名，是临场有感而发，也不是故意要伤害谁，虽然确让人感到了奚落的味道，但动机是好的。大抵意在说明：理论性研究的大课题不太适合一线教师，而实践应用性研究之类的小题目较为适合，只是恨铁不成钢，急于强调题要做得小些罢了。不过是举了个具体例子，却无意中伤及了当事个体——挫伤了其继续教研的积极性。有人说：好学生是夸出来的，那么，教师也是人，不是例外。教师同样需要肯定性的评价，需要赞许、褒奖与欣赏——虽然中肯的批评也不可或缺，正面的引导和表扬从来都是生成希望的强大内驱力。倘若给予适当引领，那么专家或许能从这里走出来。
对于年轻教师来说，毕竟是初学，一则可能本来平时就缺少积累的准备，或则本身素质或曰文化底蕴存在不足，或对教育科研这种用教育理论研究教育现象、探索教育规律的创造性的认识活动不甚了解，或则缺失教研经历而懵懵懂懂，抑或对于具体任务未接受具体指导，又没有认真思考研究过……选题失当在所难免。有些新手，常规的教育教学恐怕是刚刚上路，或者还没有上路，工作尚且力不从心，他们对于教育教学情境还处在熟悉阶段，没有经验，虽然也可以独特的视角反映自己的教育教学经历，反映问题与困惑，抑或成功的些许的欣喜，等等，但有多少人能做好呢？面对那样的责备或批评，其不平是有理由的。
从另一个意义上来说，专家并非天生的，常人经努力也未必不能成为专家，“登高必自卑”，只是需要过程、需要时间罢了。况且，素质教育内涵丰富，也不一定必要专家来论。常人或可通过独特视角或许也会有独到发现，抑或能给予专家启示也未可知。不过，对“锁定”的所谓当事人来说，虽然别的方面已有了很大进步，但当时和直到现在对于教科研还是时常谈虎色变，以至今日都没做成像样的课题，或独立发表过像样的文章，也有“一句话可以改变一个人”的因素在。
然而，我们认为更要从自身找原因，不能全归咎于校长的一句话而怨天尤人。倘他的话有如此力量，为什么不视为一种激励刺激呢？我们自然渴望赞赏的唤醒、鼓舞与激励，但生活本来就不可能总是相伴赞许的鲜花与掌声，批评固然也逆耳，但也如醍醐灌顶给人以鞭策与警醒。二十年光阴不算短，倘能笃学、敏行、反思、总结，励志发愤：十年积蓄，十年钻研，厚积薄发，二十年足矣。何必耿耿于怀呢？倘能发愤作为，说不定已成专家了，至少也会有所成就了，更要从心底说声谢谢，又何怨之有呢？
万事悠悠，就看我们怎样面对——怎样辩证看待，或因事而成，或因势而败，也在自己。管理者固然应研究领导艺术、管理策略，多些唤醒、鼓励；我们也要争气，自省而励志图强，不能自暴自弃。如此，“不管夜有多长，黎明早已在那头盼望”[1]，“一路上有多少困难，就有多少希望”[2]，就可以成就自己，就会有明月朗照，更会见薄明的曙光，心底自会升起一轮朝阳。
参考文献：
[1]基督徒.眼光[Z].耶路撒冷：基督徒.
[2]晓妍.放飞梦想 奔向希望[Z].辽宁：吴宏彬，2009.