论文部分内容阅读
【摘要】本文对高中英语课外作业的题型设计进行了探索，以期通过有效设计英语课外作业，实现“新课标”减负目标。
【关键词】高中英语 课外作业
英语课外作业可帮助学生复习巩固课堂学习内容。因此，根据高中英语课堂教学内容和高中学生英语知识水平，有效地设计英语课外作业，实现"新课标"减负目标，对于优化高中英语教学具有重要意义。本文突破常规，对自主型、积累型、创编型和调研型高中英语课外作业题型设计进行了有益探索。
一、自主型作业题：引导学生自主探索
新课改中明确指出：学生是学习的主人，“主动参与”应是学生学习方式的主要特征。高中英语作业也需尊重学生个性，改变以往被动接受的局面，引导学生在主动参与，在自主探索中感悟。因此尊重学生个性，找准学生学习的发展区，合理分层设计作业数量和难度，让学生主动参与设计作业，在既减轻学生学习负担同时，也能取得良好的教学效果。英语作业题的设计至少应包括三个层次。即较易难度题、中等难度题和较难作业题。这种可供不同知识水平学生设计的作业题，既减轻了学生学习的疲劳程度，又尊重了学生个性发展，必能收到事半功倍的教学效果。
如：人教版高二下册第二单元Unit2 Healthy eating的课后作业题的设置：
请根据结合本单元内容，三选一完成以下作业题，完成时间两天。
较易难度题：Read the text，try a paragraph summarizes the text.
中等难度题：Read the text，try 100 words summed up the text meaning，and talk to you for Healthy eating.
较难作业题：Read the text，To Healthy eating to inscribe a communication report.
二、积累型作业题：培养学生语言能力
英语语言能力的养成是一种量变到突变的过程。英语语言知识的积累主要包括语言层面本身的积累，如英语词汇、句型和语法等；语言运用层面的积累，如阅读、口语和习作等；规范语言的积累，如优秀作品、教材文本等。学生通过积累型作业题可将学习过的英语知识利用起来，克服机械做题、死记硬背的坏习惯，提升学生语言运用综合能力。积累型作业题的设计需要英语教师运用一定的技术手段、方法策略和技术手段，为学生提供发现自我，发现世界的契机，使在学生完成积累型作业题的过程中进行心灵碰撞。
如：学完English around the world（人教版高一上册Unit2）后，通过讲解世界各地英语的特点，来激发学生学习兴趣，并布置作业题：让学生运用网络查找世界各国英语语言的不同特点，并例举十条以上。
三、创编型作业题：拓展学生创造能力
高中学生是富有个性的群体，他们对英语教材的诠释和理解也具有独特的创造性。设计创编型作业题就是延伸拓展教学内容，引导学生根据课文内容，通过说、唱、改等形式整理、加工、采集、展评与教学内容相关的英语知识。创编型作业题可为学生提供展示才华的机会，引导学生学会科学思维方法，将多种智能结合起来挖掘自身潜能，提高学生英语学习质量，拓展学生创造能力。创编型作业题可以是课后缩写、扩写、仿写与续写等，也可以是对课文内容的改编，将课文内容创造成小品、诗歌或戏剧等，还可以是根据课文内容制作一张个人名片，一套摄影作品、一份网页制作、一份手抄报甚至是一项工作方案。
如：学习完Friendship（人教版高一上册Unit3）后布置作业题：制作个人名片卡。学生两人一组互换名片卡，并互填名片卡。个人名片卡的展示，教师与学生一起对名片卡进行评价，并选出优秀名片卡。鼓励学生亲手制作自制名片，并发给同学、老师和朋友。
四、调研型作业题：增强学生社会能力
新课标认为英语课是社会实践性很强的课程，教师应让学生广泛参与社会实践，在实践中学英语，在实践中运用英语。而调研型作业题就是让学生通过调查研究方式，了解社会生活，研究问题，增强学生在各种场合运用英语的能力。调研型作业题要体现出创造性、趣味性、实践性、开放性和综合性等特点，它可以是一次调查，一次采访、一次游览、一次活动等。
如：人教版高三上册Unit4 Making the news介绍了新闻的制作和功能，为了让学生根据了解各种媒体渠道优缺点，可布置如下调研型作业题。将班级学生分为Newspaper、Internet和Television三个小组。让学生们分组调查人们对Newspaper、Internet和Television三种媒介渠道的使用情况，并撰写调查报告。
参考文献：
[1]高春丽.农村初中英语作业的优化设计——以京郊地区为例[D].首都师范大学.2015.
[2]吴昌达.新课程教学中英语作业的优化设计[J].科技创新导报.2015（6）：111-113.
【关键词】高中英语 课外作业
英语课外作业可帮助学生复习巩固课堂学习内容。因此，根据高中英语课堂教学内容和高中学生英语知识水平，有效地设计英语课外作业，实现"新课标"减负目标，对于优化高中英语教学具有重要意义。本文突破常规，对自主型、积累型、创编型和调研型高中英语课外作业题型设计进行了有益探索。
一、自主型作业题：引导学生自主探索
新课改中明确指出：学生是学习的主人，“主动参与”应是学生学习方式的主要特征。高中英语作业也需尊重学生个性，改变以往被动接受的局面，引导学生在主动参与，在自主探索中感悟。因此尊重学生个性，找准学生学习的发展区，合理分层设计作业数量和难度，让学生主动参与设计作业，在既减轻学生学习负担同时，也能取得良好的教学效果。英语作业题的设计至少应包括三个层次。即较易难度题、中等难度题和较难作业题。这种可供不同知识水平学生设计的作业题，既减轻了学生学习的疲劳程度，又尊重了学生个性发展，必能收到事半功倍的教学效果。
如：人教版高二下册第二单元Unit2 Healthy eating的课后作业题的设置：
请根据结合本单元内容，三选一完成以下作业题，完成时间两天。
较易难度题：Read the text，try a paragraph summarizes the text.
中等难度题：Read the text，try 100 words summed up the text meaning，and talk to you for Healthy eating.
较难作业题：Read the text，To Healthy eating to inscribe a communication report.
二、积累型作业题：培养学生语言能力
英语语言能力的养成是一种量变到突变的过程。英语语言知识的积累主要包括语言层面本身的积累，如英语词汇、句型和语法等；语言运用层面的积累，如阅读、口语和习作等；规范语言的积累，如优秀作品、教材文本等。学生通过积累型作业题可将学习过的英语知识利用起来，克服机械做题、死记硬背的坏习惯，提升学生语言运用综合能力。积累型作业题的设计需要英语教师运用一定的技术手段、方法策略和技术手段，为学生提供发现自我，发现世界的契机，使在学生完成积累型作业题的过程中进行心灵碰撞。
如：学完English around the world（人教版高一上册Unit2）后，通过讲解世界各地英语的特点，来激发学生学习兴趣，并布置作业题：让学生运用网络查找世界各国英语语言的不同特点，并例举十条以上。
三、创编型作业题：拓展学生创造能力
高中学生是富有个性的群体，他们对英语教材的诠释和理解也具有独特的创造性。设计创编型作业题就是延伸拓展教学内容，引导学生根据课文内容，通过说、唱、改等形式整理、加工、采集、展评与教学内容相关的英语知识。创编型作业题可为学生提供展示才华的机会，引导学生学会科学思维方法，将多种智能结合起来挖掘自身潜能，提高学生英语学习质量，拓展学生创造能力。创编型作业题可以是课后缩写、扩写、仿写与续写等，也可以是对课文内容的改编，将课文内容创造成小品、诗歌或戏剧等，还可以是根据课文内容制作一张个人名片，一套摄影作品、一份网页制作、一份手抄报甚至是一项工作方案。
如：学习完Friendship（人教版高一上册Unit3）后布置作业题：制作个人名片卡。学生两人一组互换名片卡，并互填名片卡。个人名片卡的展示，教师与学生一起对名片卡进行评价，并选出优秀名片卡。鼓励学生亲手制作自制名片，并发给同学、老师和朋友。
四、调研型作业题：增强学生社会能力
新课标认为英语课是社会实践性很强的课程，教师应让学生广泛参与社会实践，在实践中学英语，在实践中运用英语。而调研型作业题就是让学生通过调查研究方式，了解社会生活，研究问题，增强学生在各种场合运用英语的能力。调研型作业题要体现出创造性、趣味性、实践性、开放性和综合性等特点，它可以是一次调查，一次采访、一次游览、一次活动等。
如：人教版高三上册Unit4 Making the news介绍了新闻的制作和功能，为了让学生根据了解各种媒体渠道优缺点，可布置如下调研型作业题。将班级学生分为Newspaper、Internet和Television三个小组。让学生们分组调查人们对Newspaper、Internet和Television三种媒介渠道的使用情况，并撰写调查报告。
参考文献：
[1]高春丽.农村初中英语作业的优化设计——以京郊地区为例[D].首都师范大学.2015.
[2]吴昌达.新课程教学中英语作业的优化设计[J].科技创新导报.2015（6）：111-113.