传统的小学数学教学手段单一，方法单调。“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听。”偶尔加一些学具，难怪学生学起来有点枯燥无味，影响学生的学习积极性。而今，计算机多媒体教学正逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学效果，促进教育技术的信息化。它为学生勾画出一幅优美的学习画面，让枯燥的数学知识生动形象，是一场视觉盛宴，能够充分调动学生学习的积极性。可以这么说，在我们的数学课堂上，恰当地运用多媒体，不仅为我们的教学手段的改进提供了新的渠道，而且大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习的氛围，从而提高了学生学习数学的兴趣。如何在数学课堂上运用多媒体呢？结合多年的教学实践，我谈谈自己的体会。
　　一、诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣
　　著名教育家皮亚杰曾说过：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动都须有某种兴趣做先决条件。”兴趣是学生学习最好的老师，学生只有对学习有兴趣，才会愿意学，才会取得最佳的学习效果。为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，教师可以运用多媒体创设一些情境，把枯燥的数学知识和生动的故事情境、跟孩子们熟悉的生活情境结合起来，这样才能引起学生的好奇心，才能产生强烈的求知欲，进而引发浓厚的学习兴趣，取得良好的学习效果。 例如，苏教版五年级数学《用字母表示数》这一教学内容，用字母表示数，对一个十来岁的孩子来说比较抽象，所以他们理解起来就会有一定的难度。他们怎么也不能把字母和数联系起来。而用含有字母的式子来表示数量关系，学生更是不明所以，如听天书。在备课时，我设计了这样的PPT，一只喜羊羊有四条腿，两只眼睛，两个羊角；两只喜羊羊有八条腿，四只眼睛，四个羊角；三只喜羊羊有十二条腿，六只眼睛，六个羊角……通过这样的形式，让学生明白“用字母表示数”会给我们的学习带来了方便。备课中，我想，这么好的创意，如果用动态的形式呈现在大家面前，不仅使学生兴趣盎然，而且对教学内容理解会更加深刻。于是我就利用自己的业余时间，运用authorware制作了生动的动画课件，让一只只可爱的喜羊羊活动起来。上课伊始，生动的动画课件伴随着学生的激情语言，使学生很快进入学习内容情境，对学习内容产生了浓厚的兴趣。对“用字母表示数” 的学习愿望油然而生。
　　又如，“相遇问题”“追击问题”一直都是小学生理解的难点，同时也是教学的重点。单纯凭借老师用嘴讲，很难让学生理解透彻的。如果运用多媒体动画，就会容易许多。比如在教学“相遇问题”的时候，我是这样设计的：在屏幕上先出示了一段长长的道路，然后在道路两边出现了两座城市，给它们命名为“甲地”和“乙地”。再两座城市分别出示一辆货车和一辆小轿车，这两辆车在同一个时间相向而行，我用红线先标出经过一个小时，两辆车行驶的路程；然后又标出两个小时后，两辆车行驶的第二段路程。通过这样生动形象的演示，孩子们就能很轻松地認识了什么是相遇问题，那么抽象的概念，变得既生动又具体。这样，孩子们就能在轻松愉悦的氛围中学习到新知识，加深了对这部分知识的理解、消化。
　　二、通过直观教学，培养学生创新思维
　　在当今的数学教学活动中，开发学生的创新潜能已成为大部分老师最重要的教学目标了。在教学中，我们要把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。通过这样的直观教学，将那些看似静止的、孤立的知识变成动态的、综合的信息传递给学生，学生亲眼所见、亲耳所闻，直接参与知识探究的全过程，锻炼了学生动眼、动口、动手等方面的能力。这样不仅激发了学生的探索热情，还非常有利于知识的获取、知识的保持、知识的融会贯通，有利于培养学生的特长，还有利于素质教育的全面提高。
　　“圆柱、圆锥的认识”一直是小学数学教材中的重点和难点，因为这都是立体图形，学生的空间思维还不够。在进行这部分的教学的时候，我首先可以向孩子们介绍，圆柱体是由长方形或者围绕长方形的一边旋转而形成的，我发现孩子们都感到很茫然，没有形成师生间有效的互动。我开始出示多媒体课件，用动画的形式来演示长方形通过旋转而形成圆柱体的过程，这样，学生就能通过画面在脑海里形成图形在空间变化的印象，抽象的知识因为多媒体的演示而形象了许多。通过这样的教学活动，不仅给孩子提供了很大的想象空间，而且有利于培养学生的创造性思维，为学生们以后的立体图形的学习打下了良好的基础。
　　总之，多媒体容易激发学生的学习兴趣，诱发学习动机，而且可以打破时间、空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动、化繁为简、化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆。因此，多媒体走进数学课堂，对全面提高学生的能力，培养学生的素质，有着不可估量的作用。它使学生能积极主动地去“做”数学，享受在“做”中学数学的乐趣。