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摘要：当前的初中生物教学存在着教学效率低下的问题，这是一个很严重的问题，只有解决了这个问题，才能实现初中生物的有效教学。本人根据多年的教学实践经验，在本文中对初中生物有效教学的问题作一个浅析。
关键词：初中生物;有效教学;课前预习;课下作业
针对当前初中生物教学效率低下的问题，教师应该做出有针对性的解决方案，以提高初中生物的教学效率，这样才能实现初中生物的有效教学。在课堂教学中教师应该开展有效的生物教学方法，以促进课堂教学效率的提高。本人认为教师应该鼓励学生的课前预习，只有学生经过了良好的课前预习，才能促进课堂教学效率的提高。在生物教学中教师应该引进更多的教学方法，以良好的教学方法促进生物的有效教学。在课下的时候教师应该布置适合学生的课下作业，这样才能促进初中生物的有效教学。
一、开展课前预习促进有效教学
课前预习是很重要的，只有教师运用课前预习的教学方法，才能促进生物的良好的教学。关于课前预习不少学生都是熟悉的，因为很多的学生都运用过课前预习的学习方法，但学生的课前预习效果是不一的，有的人预习的效率高，有的人预习的效率低，这主要是因为学生在预习的过程中没有把握住预习的要点，有很多学生预习是再盲目的看书，这样的预习效果必然是低下的。鉴于此就需要教师对学生的课前预习进行指导，以使学生可以高效的进行课前预习，以使学生的预习效率得到增强。教师对学生预习的指导是方向性的指导，为的是使学生的预习具有方向。
例如，学生在预习《生物与环境的关系》这一节的时候教师就应该对学生进行适当的指导，以使学生可以高效的预习本课的内容。教师可以指导学生：关于本课的内容讲的是生物和自然环境之间的关系，在预习本课的时候要抓住生物生存的几个要点，要明白生物的生存主要依靠的是自然环境当中的什么。在预习中要思考为什么水、光、温度是生物生存的基本条件。对于本节中涉及到的实验的部分，要先试着看，以备在课堂上做实验时有所了解。有了教师的指导学生在预习的时候就有了方向，就可以更好的预习本课的内容。
二、开展课堂讨论促进有效教学
在当前的生物课堂上主要是传统的教学方法，传统的教学方法主要是以讲授法为主的课堂教学，这样的课堂教学不利于激发学生的生物学习兴趣，也不利于提高生物的教学效率，面对这样的问题就需要教师采用新型的教学方法，以激发学生的生物学习兴趣和提高生物的教学效率。根据本人多年的教学实践经验，认为课堂讨论的教学方法是一种良好的教学方法，教师在教学中可以加以运用。课堂讨论的教学方法就是教师在课堂上设置所要讨论的问题，让学生进行自由讨论以解决问题的教学方法，这种教学方法使学生全都融入到课堂讨论的环境中，可以使学生发挥自身的主观能动性。
例如，教师在讲授《我们身边的生物学》这一节的时候就应该运用课堂讨论的教学方法。在课堂上教师可以提出所要讨论的问题：生物学的发展对社会有什么影响。有了讨论的问题所有的人都投入了热烈的讨论中，有的人说：生物学的发展让人们更加的了解动植物了，在生物学的发展中比较典型的是袁隆平发明了杂交水稻，使粮食的产量大幅度的提高;有的人说：生物学的发展使人们更加的了解生命，以往人类的顽疾有望克服。在学生的讨论中既激发了学生的学习积极性，又使学生解决了一部分的课堂问题，这对促进生物的有效教学很有好处。
三、布置课下作业促进有效教学
初中生物的有效教学不仅需要教師对学生的高效教学，还需要运用课下作业的形式巩固学生在课堂上所学的知识，这样才能实现初中生物的有效教学。在当前初中生物的课下作业中存在着不少的问题，主要的问题就是作业设计的不合理，在生物作业中需要有难度不同的习题，因为在一个班级里有不同的学生，每一个学生的层次是不同的，教师设计的课下作业要能使全班所有的学生都能得到良好的练习。在课下作业的布置中教师要注重记忆类的作业，在初中生物中关于记忆类的内容是比价多的，可以说只有大量的记住了生物知识，就有利于实现对生物的有效学习，这就要求教师在作业设计中体现出背诵记忆的内容。
例如，教师在讲授了《植物光和作用的发现》这一节后就应该给学生布置课下作业，在布置课下作业的时候教师需要把握作业的量和作业的难易程度。对于作业的量应该能够保证学生在一节课的时间内容完成，对于作业的难易程度，应该按照基础题、中档题、难题各30%、50%、20%的比例设计作业，这样的作业设计有助于使所有人都得到练习。在本节中关于记忆背诵的部分是较多的，在作业设计中要有所体现，这样才能提高作业的效率，才能使作业促进生物的有效教学。
总而言之，提高初中生物的教学效率，需要教师运用恰当的教学方法，在教学中教师应该运用课前预习的教学方法，这样有助于提高课堂教学效率，在课堂教学中还需要引进新型的教学方法，还需要通过课下作业的方式，以提高生物的教学效率实现有效教学。
参考文献：
[1]高瑞云. 概念图在初中生物有效教学中的实践研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2018，（004）：76，119.
[2]林福. 基于问题驱动的初中生物高效课堂教学实践研究[J]. 考试周刊，2018，（033）：157-158.
关键词：初中生物;有效教学;课前预习;课下作业
针对当前初中生物教学效率低下的问题，教师应该做出有针对性的解决方案，以提高初中生物的教学效率，这样才能实现初中生物的有效教学。在课堂教学中教师应该开展有效的生物教学方法，以促进课堂教学效率的提高。本人认为教师应该鼓励学生的课前预习，只有学生经过了良好的课前预习，才能促进课堂教学效率的提高。在生物教学中教师应该引进更多的教学方法，以良好的教学方法促进生物的有效教学。在课下的时候教师应该布置适合学生的课下作业，这样才能促进初中生物的有效教学。
一、开展课前预习促进有效教学
课前预习是很重要的，只有教师运用课前预习的教学方法，才能促进生物的良好的教学。关于课前预习不少学生都是熟悉的，因为很多的学生都运用过课前预习的学习方法，但学生的课前预习效果是不一的，有的人预习的效率高，有的人预习的效率低，这主要是因为学生在预习的过程中没有把握住预习的要点，有很多学生预习是再盲目的看书，这样的预习效果必然是低下的。鉴于此就需要教师对学生的课前预习进行指导，以使学生可以高效的进行课前预习，以使学生的预习效率得到增强。教师对学生预习的指导是方向性的指导，为的是使学生的预习具有方向。
例如，学生在预习《生物与环境的关系》这一节的时候教师就应该对学生进行适当的指导，以使学生可以高效的预习本课的内容。教师可以指导学生：关于本课的内容讲的是生物和自然环境之间的关系，在预习本课的时候要抓住生物生存的几个要点，要明白生物的生存主要依靠的是自然环境当中的什么。在预习中要思考为什么水、光、温度是生物生存的基本条件。对于本节中涉及到的实验的部分，要先试着看，以备在课堂上做实验时有所了解。有了教师的指导学生在预习的时候就有了方向，就可以更好的预习本课的内容。
二、开展课堂讨论促进有效教学
在当前的生物课堂上主要是传统的教学方法，传统的教学方法主要是以讲授法为主的课堂教学，这样的课堂教学不利于激发学生的生物学习兴趣，也不利于提高生物的教学效率，面对这样的问题就需要教师采用新型的教学方法，以激发学生的生物学习兴趣和提高生物的教学效率。根据本人多年的教学实践经验，认为课堂讨论的教学方法是一种良好的教学方法，教师在教学中可以加以运用。课堂讨论的教学方法就是教师在课堂上设置所要讨论的问题，让学生进行自由讨论以解决问题的教学方法，这种教学方法使学生全都融入到课堂讨论的环境中，可以使学生发挥自身的主观能动性。
例如，教师在讲授《我们身边的生物学》这一节的时候就应该运用课堂讨论的教学方法。在课堂上教师可以提出所要讨论的问题：生物学的发展对社会有什么影响。有了讨论的问题所有的人都投入了热烈的讨论中，有的人说：生物学的发展让人们更加的了解动植物了，在生物学的发展中比较典型的是袁隆平发明了杂交水稻，使粮食的产量大幅度的提高;有的人说：生物学的发展使人们更加的了解生命，以往人类的顽疾有望克服。在学生的讨论中既激发了学生的学习积极性，又使学生解决了一部分的课堂问题，这对促进生物的有效教学很有好处。
三、布置课下作业促进有效教学
初中生物的有效教学不仅需要教師对学生的高效教学，还需要运用课下作业的形式巩固学生在课堂上所学的知识，这样才能实现初中生物的有效教学。在当前初中生物的课下作业中存在着不少的问题，主要的问题就是作业设计的不合理，在生物作业中需要有难度不同的习题，因为在一个班级里有不同的学生，每一个学生的层次是不同的，教师设计的课下作业要能使全班所有的学生都能得到良好的练习。在课下作业的布置中教师要注重记忆类的作业，在初中生物中关于记忆类的内容是比价多的，可以说只有大量的记住了生物知识，就有利于实现对生物的有效学习，这就要求教师在作业设计中体现出背诵记忆的内容。
例如，教师在讲授了《植物光和作用的发现》这一节后就应该给学生布置课下作业，在布置课下作业的时候教师需要把握作业的量和作业的难易程度。对于作业的量应该能够保证学生在一节课的时间内容完成，对于作业的难易程度，应该按照基础题、中档题、难题各30%、50%、20%的比例设计作业，这样的作业设计有助于使所有人都得到练习。在本节中关于记忆背诵的部分是较多的，在作业设计中要有所体现，这样才能提高作业的效率，才能使作业促进生物的有效教学。
总而言之，提高初中生物的教学效率，需要教师运用恰当的教学方法，在教学中教师应该运用课前预习的教学方法，这样有助于提高课堂教学效率，在课堂教学中还需要引进新型的教学方法，还需要通过课下作业的方式，以提高生物的教学效率实现有效教学。
参考文献：
[1]高瑞云. 概念图在初中生物有效教学中的实践研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2018，（004）：76，119.
[2]林福. 基于问题驱动的初中生物高效课堂教学实践研究[J]. 考试周刊，2018，（033）：157-158.