论文部分内容阅读
摘要：在农村，教师资源匮乏，一个教师可能要同时管理好几个班级，对于这种教师少学生多的情况，也就导致了教师的工作量大，以至于不能兼顾所有学生，致使出现了很多关于班级管理的问题，而农村学校班级管理的不足其根本原因还是由于农村家庭教育的不足，学生的自我教育能力和管理能力不够，教师在管理过程中也没有以学生为主體，在班级管理中，民主化的缺失、评价制度的不完善、班主任的素养能力不够等因素都是导致农村班级管理出现问题的主体原因，本文主要从农村学校班级的管理中存在的问题以及找出相关的解决方法等方面来帮助教师的教学，促进教师的专业化素养，树立学生正确的价值观，以此达到班级管理的和谐。
关键词：农村;学校;班级管理;存在问题;对策
农村学校班级的管理是否有效，直接影响到基础教育的改革与发展，而农村教育是基础教育的最薄弱环节，在一定程度上，农村教育的发展不完善将直接影响到整个国家的基础教育改革，与城市学校班级管理不同的是，农村环境的影响导致农村学校班级管理的特殊性，在管理的难度一般也比城市要大得多。因此要改善农村学校班级管理，就必须要从现实的情况出发，发现其中存在的问题，找出原因并提供解决方法，提升农村学班级管理的水平。
1 农村初中班级管理的意义
1.1 弥补因家庭教育不足的缺陷
在农村地区，由于父母外出务工，大多数时候孩子是跟着爷爷奶奶生活的，而爷爷奶奶对于孩子的教育往往是采取溺爱的方式，对于孩子的要求哪怕是无理的都会尽量满足，而对于孩子的教育，基本不予管理，常常把问题直接丢学校老师，而对于孩子来说，长期生活在这种隔代的环境中，遇到问题的时候没有与父母亲进行及时的交流与沟通，感受不到父母亲的关怀与重视，会容易导致这些孩子的心理出现问题，不愿意与人交流，甚至会导致自卑自闭的状况发生。在这种情况下，教师就是孩子情感宣泄的一种途径，很多孩子会把教师视为自己的父母或朋友，她们渴望得到教师得多的关怀，得到教师在生活、学习、人生上的一些指导，希望教师分享自己的一些喜怒哀乐，因此，教师所扮演的角色是否合格是非常重要的，应该要努力扮演好父母或朋友这个角色，帮助孩子，引导孩子往积极的方面发展，教师还应该积极的与学生家长及时沟通，一同为孩子营造健康发展的氛围。
1.2 培养农村学生的自我管理能力
在农村地区，学校重视的一般是文化课程的学习，而对于学生的自我管理能力的培养不够重视，学生在学习中，没有自主选择的意识，缺乏自我管理能力，学生不能自行选择自己的人生，为他们做主的是父母亲和教师。而这种教育方式的运行，虽然孩子的文化水平得到提高，但却出现更多各种各样的毛病，意志薄弱、自私自利、不能吃苦、怕脏怕累等等。这样的孩子一旦进入社会，则无法适应社会，因此学校班级管理中，对于学生的自我管理能力的培养是一项重要的工程，只有让学生具备了自我管理能力，才能取得更好的教育成果。
2 目前农村学校班级管理存在的问题
2.1 民主化制度缺失
由于应试教育的缺陷，许多教师注重传统教学的管理理念，认为为师独尊，强调教师的主导型及权威性，强调学生对规章制度的绝对遵守，教师是班级制度的制定者，从不站在学生的角度上考虑问题，这样的管理模式不是以学生为主体作用，完全以教师的意愿来执行，忽视了班级管理对学生发展的价值，不利于学生的全面发展。
2.2 评价体制标准异化
普遍的农村学校里面，学校和教师遵从的理念就是“一切为了分数”，过分强调分数在学习中的重要性，不注重学生的前面发展，在过分强调分数的前提下，导致学生所关心的核心问题也是如何提高分数，教师用成绩来衡量一个学生的好坏，这样的管理制度缺乏实效性。
2.3 教师管理水平不足
目前，在广大农村地区，大多数教师一贯采用传统的班级管理理念，教师除了对教学方面的研究之外，很少时间去研究教育教学科研，也很少去钻研关于班级管理的书籍，很多教师依靠自身的经验，不根据不同学生的不同性来区别管理，导致班级管理效率低下，严重的还会造成师生关系紧张，阻碍学生的全面发展。
3 提高班级管理效率的方式
3.1 提升教师的专业水平
教师是提高班级管理效率的最重要因素，教师的专业发展直接影响到班级管理的水平，农村教师可以通过以下几点方式来提升专业水平：第一，建立教师管理工作室，组织各个班级负责人在每一个阶段进行班级管理总结，提高学校的整体管理水平。第二，多与名校的教师一起研讨，吸取各方面积极有效的管理措施，并根据学生的情况合理的实施。
3.2 帮助学生建立科学的发展观
学校和教师不应该只注重分数的提高，学生处在心智发展的关键时期，对于一些价值观、人生观的建立，自我的管理意识还不高。而教师在进行管理时应坚持以学生为本，帮助学生全面发展，班级内的管理活动都应以学生为出发点、以学生为主导、以学生为目的，这样才能确定学生的主体作用，才能促使学生健康成长。
3.3 加强与学生家长之间的交流
学生的健康发展和家长也是息息相关的，而学校可以通过制定相关的制度来明确要求学校与家庭的责任，可以定期召开家长会，教师与家长进行面对面的交谈，其次，为了促进家长与教师的沟通与交流，学校可以设立专门的意见箱，家长也要直接参与到孩子的活动中，让家长为班级的管理进言献策，进而促进班级管理的发展。
总之，农村孩子的教育管理问题一直是普遍的问题，需要学校与家庭花更多的时间去研究，作为学校来说，不应该只注重分数的提高，还应该多注重学生个性化的发展，培养学生正确的价值观与人生观，而对于家长来说，应该多与孩子进行沟通，多给予关怀与爱，看到孩子的错误行为时，应该要及时沟通，加强教师、学生、家长的多种联系，更好的管理好班级，管理好学生。
参考文献：
[1] 梁汝平.和学生一起成长——浅谈如何做好农村初中班主任的工作[J].教育教学论坛，2014（21）.
[2] 苟满川，王秀山.浅谈农村初中班主任管理工作中的难点与对策[J].新西部（下旬.理论版），2012（Z2）.
[3] 黄忠谊.提高初中班主任管理工作效率的主要对策[J].亚太教育，2016（05）.
[4] 洪云，李德显.我国初中班级规模的现状、问题及调整对策研究[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），2015（02）.
（作者单位：广西南宁市上林县大丰镇中心学校）
关键词：农村;学校;班级管理;存在问题;对策
农村学校班级的管理是否有效，直接影响到基础教育的改革与发展，而农村教育是基础教育的最薄弱环节，在一定程度上，农村教育的发展不完善将直接影响到整个国家的基础教育改革，与城市学校班级管理不同的是，农村环境的影响导致农村学校班级管理的特殊性，在管理的难度一般也比城市要大得多。因此要改善农村学校班级管理，就必须要从现实的情况出发，发现其中存在的问题，找出原因并提供解决方法，提升农村学班级管理的水平。
1 农村初中班级管理的意义
1.1 弥补因家庭教育不足的缺陷
在农村地区，由于父母外出务工，大多数时候孩子是跟着爷爷奶奶生活的，而爷爷奶奶对于孩子的教育往往是采取溺爱的方式，对于孩子的要求哪怕是无理的都会尽量满足，而对于孩子的教育，基本不予管理，常常把问题直接丢学校老师，而对于孩子来说，长期生活在这种隔代的环境中，遇到问题的时候没有与父母亲进行及时的交流与沟通，感受不到父母亲的关怀与重视，会容易导致这些孩子的心理出现问题，不愿意与人交流，甚至会导致自卑自闭的状况发生。在这种情况下，教师就是孩子情感宣泄的一种途径，很多孩子会把教师视为自己的父母或朋友，她们渴望得到教师得多的关怀，得到教师在生活、学习、人生上的一些指导，希望教师分享自己的一些喜怒哀乐，因此，教师所扮演的角色是否合格是非常重要的，应该要努力扮演好父母或朋友这个角色，帮助孩子，引导孩子往积极的方面发展，教师还应该积极的与学生家长及时沟通，一同为孩子营造健康发展的氛围。
1.2 培养农村学生的自我管理能力
在农村地区，学校重视的一般是文化课程的学习，而对于学生的自我管理能力的培养不够重视，学生在学习中，没有自主选择的意识，缺乏自我管理能力，学生不能自行选择自己的人生，为他们做主的是父母亲和教师。而这种教育方式的运行，虽然孩子的文化水平得到提高，但却出现更多各种各样的毛病，意志薄弱、自私自利、不能吃苦、怕脏怕累等等。这样的孩子一旦进入社会，则无法适应社会，因此学校班级管理中，对于学生的自我管理能力的培养是一项重要的工程，只有让学生具备了自我管理能力，才能取得更好的教育成果。
2 目前农村学校班级管理存在的问题
2.1 民主化制度缺失
由于应试教育的缺陷，许多教师注重传统教学的管理理念，认为为师独尊，强调教师的主导型及权威性，强调学生对规章制度的绝对遵守，教师是班级制度的制定者，从不站在学生的角度上考虑问题，这样的管理模式不是以学生为主体作用，完全以教师的意愿来执行，忽视了班级管理对学生发展的价值，不利于学生的全面发展。
2.2 评价体制标准异化
普遍的农村学校里面，学校和教师遵从的理念就是“一切为了分数”，过分强调分数在学习中的重要性，不注重学生的前面发展，在过分强调分数的前提下，导致学生所关心的核心问题也是如何提高分数，教师用成绩来衡量一个学生的好坏，这样的管理制度缺乏实效性。
2.3 教师管理水平不足
目前，在广大农村地区，大多数教师一贯采用传统的班级管理理念，教师除了对教学方面的研究之外，很少时间去研究教育教学科研，也很少去钻研关于班级管理的书籍，很多教师依靠自身的经验，不根据不同学生的不同性来区别管理，导致班级管理效率低下，严重的还会造成师生关系紧张，阻碍学生的全面发展。
3 提高班级管理效率的方式
3.1 提升教师的专业水平
教师是提高班级管理效率的最重要因素，教师的专业发展直接影响到班级管理的水平，农村教师可以通过以下几点方式来提升专业水平：第一，建立教师管理工作室，组织各个班级负责人在每一个阶段进行班级管理总结，提高学校的整体管理水平。第二，多与名校的教师一起研讨，吸取各方面积极有效的管理措施，并根据学生的情况合理的实施。
3.2 帮助学生建立科学的发展观
学校和教师不应该只注重分数的提高，学生处在心智发展的关键时期，对于一些价值观、人生观的建立，自我的管理意识还不高。而教师在进行管理时应坚持以学生为本，帮助学生全面发展，班级内的管理活动都应以学生为出发点、以学生为主导、以学生为目的，这样才能确定学生的主体作用，才能促使学生健康成长。
3.3 加强与学生家长之间的交流
学生的健康发展和家长也是息息相关的，而学校可以通过制定相关的制度来明确要求学校与家庭的责任，可以定期召开家长会，教师与家长进行面对面的交谈，其次，为了促进家长与教师的沟通与交流，学校可以设立专门的意见箱，家长也要直接参与到孩子的活动中，让家长为班级的管理进言献策，进而促进班级管理的发展。
总之，农村孩子的教育管理问题一直是普遍的问题，需要学校与家庭花更多的时间去研究，作为学校来说，不应该只注重分数的提高，还应该多注重学生个性化的发展，培养学生正确的价值观与人生观，而对于家长来说，应该多与孩子进行沟通，多给予关怀与爱，看到孩子的错误行为时，应该要及时沟通，加强教师、学生、家长的多种联系，更好的管理好班级，管理好学生。
参考文献：
[1] 梁汝平.和学生一起成长——浅谈如何做好农村初中班主任的工作[J].教育教学论坛，2014（21）.
[2] 苟满川，王秀山.浅谈农村初中班主任管理工作中的难点与对策[J].新西部（下旬.理论版），2012（Z2）.
[3] 黄忠谊.提高初中班主任管理工作效率的主要对策[J].亚太教育，2016（05）.
[4] 洪云，李德显.我国初中班级规模的现状、问题及调整对策研究[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），2015（02）.
（作者单位：广西南宁市上林县大丰镇中心学校）